S05. s2 - Redacción Grupal 2 (RG2) Formato UTP PDF

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DELPERÚTEMA:Elaboración de un Carta ElectrónicaCurso: Comprensión y Redacción de Textos 2Profesor:Lucero Coello Minerva MaríaIntegrantes:➢ Quispe Mamani Juan Carlos (LIDER)➢ Cabrera Herrera Alexandra Gracia➢ Pacco Quispe Marimar➢ Sarmiento Huamani Cynthia ShimairaAREQUIPA – P...

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

TEMA:

Elaboración de un Carta Electrónica

Curso:

Comprensión y Redacción de Textos 2

Profesor:

Lucero Coello Minerva María

Integrantes:

➢ ➢ ➢ ➢

Quispe Mamani Juan Carlos (LIDER) Cabrera Herrera Alexandra Gracia Pacco Quispe Marimar Sarmiento Huamani Cynthia Shimaira

AREQUIPA – PERÚ 2021

COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS II (N04I) Redacción Grupal 2 (RG2) (2021-marzo)

1. Indicaciones • A partir del análisis de las fuentes de información y el caso propuesto, elabora el esquema de producción y escribe la carta electrónica. • Presenta la evaluación en este formato oficial UTP. • Debes asistir de forma obligatoria a la sesión de evaluación a través de Zoom. • La evaluación dura 90 minutos. Entrega la evaluación al finalizar la sesión de evaluación. No se dará tiempo adicional. • Entrega el archivo de evaluación en la plataforma Canvas, en el módulo semana 5, en la tarea Entrega de Redacción Grupal 2. Solo un integrante deberá realizar la entrega. Asegúrate de que todos los nombres del equipo están en el documento. • Verifica que el archivo haya subido correctamente a Canvas. • Redacta el esquema y el texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos. Asimismo, respeta los espacios del documento. 2. Reglamento respecto al plagio • Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas. Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina." Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

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NOTA Integrantes 1. Quispe Mamani Juan Carlos 2. Sarmiento Huamani Cynthia Shimaira 3. Paco Quispe Marimar 4. Cabrera Herrera Alexandra Situación comunicativa Debido a la pandemia, muchas instituciones tuvieron que cambiar la forma de desarrollar sus actividades. Ante ello, desde el Ministerio de Educación (Minedu), se consideró conveniente promover la virtualización educativa en todos los niveles, tanto en el sector público como privado, con el fin de que los estudiantes pudieran continuar con su labor académica sin ningún tipo de restricción. Por tal razón, el viceministro de Gestión Institucional te ha encargado a ti, asesor de la Oficina de Tecnologías de la Información y Comunicación, que escribas una carta electrónica dirigida a la jefa de Calidad Educativa (Caledu) de la Universidad Tecnológica del Perú, Delia Martínez Pratt. En dicho documento, deberás informar sobre los beneficios que promueven los entornos virtuales en el ámbito académico. La carta electrónica deberá tener cuatro párrafos: inicio, desarrollo 1, desarrollo 2 y cierre. Toma en cuenta los siguientes datos: Ministerio de Educación del Perú • Página web: https://www.gob.pe/minedu • Dirección: Calle del Comercio, 193, San Borja, Lima • Teléfono: (01) 615-5800 Universidad Tecnológica del Perú • Página web: http://www.utp.edu.pe/ • Dirección: Av. Arequipa 265, Lima, Lima • Teléfono: (01) 315 9610

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1. Presenta, en este espacio, el esquema de producción.

1. Mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje 1.1. Entornos virtuales 1.1.1. Se rompen barreras de espacio y tiempo 1.2. Integración de herramientas tecnológicas 1.2.1. Aprendizaje sincrónico y asincrónico 2. Alfabetización digital 2.1. Acercamiento comunicativo 2.1.1. Ambiente digital 2.2. Uso de dispositivos electrónicos 2.2.1. Creación de contenidos digitales

2. Revisa la versión borrador de la carta electrónica marcando “Sí” o “No” en esta lista de cotejo. Esto te permitirá prestar atención a los detalles del texto. Luego, corrige si fuera necesario. Criterio La carta tiene el logo o membrete, el lugar y la fecha, el destinatario completo, el saludo, el cuerpo de la carta, la despedida, la firma y la posfirma completa. El cuerpo de la carta está completo: inicio, desarrollo 1, desarrollo 2 y cierre. El párrafo de inicio presenta un saludo o frase de cortesía, un breve contexto y el propósito de la carta. Ambos párrafos de desarrollo están completos: presentan idea principal, dos ideas secundarias y una idea terciaria por cada secundaria. El cierre concluye o sintetiza el contenido de la carta. Incluye frase de cortesía. Todas las ideas del cuerpo de la carta desarrollan el propósito solicitado: los beneficios que promueven los entornos virtuales en el ámbito académico. En los párrafos de desarrollo, las ideas presentan información detallada sobre el tema solicitado, como resultado del análisis previo. Se evitan ideas generales. En el texto, se han empleado conectores lógicos variados para relacionar las ideas de todos los párrafos. Todas las ideas del cuerpo de la carta son coherentes, es decir, lógicas. Todas las oraciones de los párrafos presentan un verbo principal conjugado. El vocabulario empleado se relaciona con la temática de la carta, es decir, los entornos virtuales en el ámbito académico. En el texto, se han usado correctamente los dos puntos, la coma, el punto seguido y el punto aparte.

Sí x x x x x x x x x x x x

3. Escribe, en este espacio, la versión final de la carta electrónica. Incluye las correcciones necesarias.

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No

Arequipa, 24 de abril 2020

Señor(a): Delia Martínez Pratt Jefa de calidad educativa (CALEDU) Universidad Tecnológica del Perú Arequipa 265, Lima, Lima Teléfono: (01) 615-5800

Estimada Sr(a). Martínez: Es grato dirigirme a usted mediante esta carta. La presente es para indicarle que debido a la pandemia es necesario el desarrollo de nuevas actividades que promuevan la virtualización de la enseñanza educativa. Debido a esto, es de mi agrado informarle los beneficios que promueven los entornos virtuales en el ámbito académico. Uno de los beneficios más relevantes que promueve el proceso de aprendizaje y enseñanza virtual, es que los estudiantes toman decisiones propias mejorando su rendimiento académico. En primer lugar, se mejoran los Entornos Virtuales de Aprendizaje, que permite el acceso inmediato de información a través de páginas educativas. Al respecto, se rompe la barrera espacio tiempo, donde el estudiante puede acceder al material educativo a cualquier hora y lugar considerando sus necesidades, le da autonomía mejorando su responsabilidad en la educación y desarrollando competencias digitales. En segundo lugar, se aplica la integración de herramientas tecnológicas las cuales facilitan la supervisión y evaluación de los estudiantes. Esto mejora el aprendizaje sincrónico y asincrónico, donde los grupos de estudiantes aprenden interactuando en tiempo real, además, pueden ser evaluados de manera individual sin necesidad de un examen presencial y con acceso ilimitado a diversas fuentes de información. Otro de los grandes beneficios ha sido el incremento de la alfabetización digital como una nueva forma de comunicación y comprensión de información. Por un lado, el acercamiento comunicativo ofrece mayores oportunidades de participar e involucrase en clase de forma directa. Asimismo, el ambiente digital permite que grupos de alumnos interactúen en comunidades, compartiendo información,

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opiniones e incluso después de haber culminado el curso, utilizando las TIC como recursos estratégicos que se desarrollan en plataformas educativas como: Zoom, Canvas y Clasroom. Finalmente, el uso de los equipos tecnológicos es primordial para que tengan acceso a la educación virtual y mejorar sus competencias académicas. Además, muchos de los estudiantes han podido crear contenido digital descubriendo diferentes hermanitas informáticas como: Prezi, Learning, Digitaly entre otros, donde se puede producir textos, artículos, imágenes, videos, audios, y portafolios digitales, que facilitan entrega de actividades, y así mejorar los conocimientos tecnológicos que antes no se aplicaban. Espero que la información brindada sea de su consideración para promover el desarrollo de actividades académicas frente a la pandemia. Aprovecho la oportunidad para expresarle mis saludos más cordiales. Atentamente,

Juan Carlos Quispe Mamani Asesor de tecnologías de la información y Comunicación Ministerio de Educación (MINEDU) https://www.gob.pe/minedu Calle del Comercio, 193, San Borja, Lima Teléfono:(01) 615-5800

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4. Cada integrante del equipo deberá indicar, en la tabla, qué rol tuvo durante el trabajo en equipo; es decir, qué aportó.

Integrante 1. Quispe Mamani Juan Carlos

-

Rol o aporte Redacción de borrador de primera idea principal Aportes para el esquema de producción y borrador

2. Sarmiento Huamani Cynthia Shimaira

-

3. Paco Quispe Marimar

-

Revisión de contenido de borrador

4. Cabrera Herrera Alexandra

-

Ideas para el esquema de producción

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RÚBRICA DE LA REDACCIÓN GRUPAL 2 Dimensiones

Indicadores Adecuación al tipo textual (tipo de documento)

En proceso 2

En proceso 1

Inicial Se presenta otro tipo de texto, diferente al evaluado.

Al texto le falta una parte: logo o membrete, lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida, firma y posfirma. Asimismo, siete de ellas cumplen su función.

Al texto le faltan dos partes: logo o membrete, lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida, firma y posfirma. Asimismo, seis de ellas cumplen su función.

El texto solo presenta dos de las partes: logo o membrete, lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida, firma o posfirma. Asimismo, estas partes cumplen su función.

1 punto

0,5 puntos

Estándar esperado El texto corresponde al tipo de texto evaluado: la carta electrónica.

1 punto Superestructura (3)

Elementos tanto del tipo textual como de los párrafos

El texto presenta todas las partes: logo o membrete, lugar y fecha, destinatario, saludo, cuerpo de la carta, despedida, firma y posfirma. Asimismo, cada parte cumple su función.

0,25 puntos

2 puntos Pertinencia de la información: correspondencia con el tema propuesto

Macroestructura (10)

Solidez en el desarrollo del tema propuesto

Todas las ideas presentadas en el texto corresponden al tema propuesto.

Por lo menos, dos párrafos del texto presentan información correspondiente al tema propuesto.

1,5 puntos

3 puntos La información desarrolla el tema propuesto: presenta ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de las fuentes de información.

Coherencia y cohesión a nivel de texto y párrafo

Adecuación gramatical Sintaxis y vocabulario (4)

La información del texto desarrolla el tema propuesto: solo presenta explicaciones generales y ejemplos, que reflejan el análisis de las fuentes de información.

3 puntos

2 puntos

Normativa (2)

La mayor parte de las ideas del texto presentan una relación lógica entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso de referentes y conectores lógicos.

Puntuación general y de conectores

La información del texto desarrolla el tema propuesto con explicaciones generales y apela solo a conocimientos básicos del tema, sin tomar en cuenta las fuentes de información.

1 punto Solo algunas de las ideas del texto presentan una relación lógica entre ellas. Además, estas se relacionan cohesivamente con el uso de referentes y conectores lógicos.

3 puntos

2 puntos

1 punto

El texto presenta oraciones gramaticalmente correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la comprensión del texto.

La mayor parte del texto presenta oraciones gramaticalmente correctas y poseen sentido completo, lo cual asegura la comprensión del texto.

Solo algunas de las oraciones del texto son gramaticalmente correctas y poseen sentido completo, lo cual afecta la comprensión del texto.

3 puntos Propiedad léxica

0,5 puntos

La información del texto desarrolla el tema propuesto: presenta explicaciones generales, ejemplos, datos estadísticos y aclaraciones, que reflejan el análisis de las fuentes de información.

4 puntos Todas las ideas del texto presentan una relación lógica entre ellas. Además, se relacionan cohesivamente con el uso de referentes y conectores lógicos.

0,25 puntos Solo un párrafo del texto presenta información correspondiente al tema. propuesto.

El lenguaje es apropiado al tema, preciso y variado.

2 puntos El lenguaje es preciso y variado.

1 punto El lenguaje es variado.

1 punto

0,5 puntos

0,25 puntos

El texto presenta un buen uso de la puntuación, lo cual ayuda a la comprensión del texto.

La mayor parte del texto presenta un buen uso de la puntuación, lo cual ayuda a la comprensión del texto.

Solo algunas partes del texto presentan un buen uso de la puntuación.

2 puntos

1 punto

0,5 puntos

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Presentación del texto (1)

La presentación del texto cumple con el formato: tipo y tamaño de fuente, justificación de párrafos e interlineado. Además, el texto tiene una disposición correcta en la hoja.

El texto presenta otro formato, diferente al solicitado.

1 punto Ortografía (tildes, grafías, mayúsculas, palabras juntas y separadas)

El texto presenta hasta 4 errores o menos diferentes.

0,25 puntos El texto presenta hasta 8 errores diferentes.

-1 punto

-2 puntos

9

El texto presenta hasta 16 errores diferentes.

-4 puntos...