S07.s2-Práctica Calificada 2 (Formato oficial UTP) Verano 2022 PDF

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COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I CICLO 2022-VERANO Práctica calificada 2 (PC2)

Integrantes 1.LAYME PUMA JHON EDWIN 2. Cesar Rogelio Gonza Ñaupa 3. eduardo jesus medina diaz 4. Yovana Edith Arucutipa Cachicatari Sesiones de evaluación La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en una sola sesión. La actividad se detalla a continuación. S07. s2: Los estudiantes realizan un esquema de ideas y redactan la versión final del texto argumentativo. En esta sesión, finaliza la escritura del texto. Instrucciones generales

1. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas al término de la sesión. No se dará tiempo adicional. 2. Presenta tu evaluación en este formato oficial UTP, el cual está disponible en la plataforma Canvas. No se aceptará otro tipo de archivos. En caso contrario, el estudiante no tiene derecho a reclamo. 3. Debes asistir de forma obligatoria a la sesión de evaluación a través de Zoom. 4. Es responsabilidad de cada estudiante verificar que su archivo haya subido correctamente a Canvas. 5. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 12 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos. 6. Recuerda que no habrá reescritura, la evaluación culmina en esta sesión. Reglamento respecto al plagio Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas. Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar rindiendo y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento establecido en el Reglamento de Disciplina." Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura, sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

2 Consigna Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo y uno de cierre) en el que apliques las estrategias argumentativas de la causalidad y definición. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta:

¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades que se genera entre hombres y mujeres requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente en la sociedad? S07.s2 Esquema de ideas del texto

Introducción

- Contexto: enfoque de genero - Controversia: ¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades que se genera

entre hombres y mujeres requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente en la sociedad? - Tesis: Sí, - Anticipación: A continuación, …

Idea terciaria características Idea principal Sí, porque en el Perú la Párrafo de discriminación de género desarrollo está 1 arraigada en la sociedad privilegiando lo masculino sobre lo femenino en diferentes ámbitos tanto laboral como social.

Idea secundaria Genero

Idea terciaria Orientación sexual

Idea terciaria Diversidad étnica

el sistema sexo-género y las desigualdades que se generan entren hombres y mujeres sí requieren de políticas públicas por la parte del estado, en respuesta a la situación problemática presente en la sociedad, porque nos ayuda a entender las características que hay entre hombres y mujeres.

Párrafo de requerimiento de desarrollo 2 públicas políticas para el sistema sexo género y desigualdades entre hombres y mujeres

genera

IS

IS

Reconocer que hombres y mujeres tienen diferentes roles y necesidades en la sociedad

Las políticas están dirigidas directamente en beneficio de la población que la necesita

Por ello

En consecuencia

Educación Condición de vida Oportunidad laboral Reducción de estereotipos

igual oportunidad de educación, de sanidad y de empleo remunerado

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Cierre

Conector: En resumen - Reafirmación de tesis + síntesis de argumentos: Sí, debido a que en el Perú existe discriminación de género gracias al privilegio de lo masculino por lo femenino. Comentario crítico: El Estado y la población peruana

S07.s2: Redacción del texto

Un Perú sin diferencia étnica En el mundo el enfoque de género considera la diferencia de oportunidades que hay entre hombres y mujeres, el cual influye en la obtención de metas que repercuten en el desarrollo social, en el Perú también existe estos casos y las personas están en una lucha contra de la desigualdad. Ante este panorama, se genera la siguiente controversia: ¿Crees que el sistema sexo-género y las desigualdades que se genera entre hombres y mujeres requieren de políticas públicas por parte del Estado, en respuesta a la situación problemática presente en la sociedad? Consideramos que si requieren las políticas públicas. A continuación, se expondrán los argumentos que respaldan esta postura.

Consideramos que sí, ya que el Perú existe la discriminación de género la cual está presente en la sociedad privilegiando el sexo masculino sobre lo femenino en diferentes ámbitos tanto laboral como social. Para comprender mejor el tema, el género son los diferentes roles, responsabilidades, atributos, habilidades y espacios que la sociedad y la cultura asignan a las personas según su sexo biológico. Se caracteriza por ser naturales, la cual no se derivan del sexo de las personas, si no, son construidas culturalmente por relaciones sociales. Es así, que los seres humanos nacen neutros y en el transcurso de la vida ellos deciden a que orientación sexual pertenecer. Por el cual, en el Perú se estima que una parte de la población tiene descendencia nativa como amazónica la cual están asociadas en profundas diferencias en valores y

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actitudes y suelen verse como una falta de consenso fundamental en la sociedad.

El sistema sexo género y las desigualdades que se generan entren hombres y mujeres sí requieren de políticas públicas por la parte del estado, en respuesta a la situación problemática presente en la sociedad, porque nos ayuda a entender las características que hay entre hombres y mujeres. El requerimiento de políticas públicas para el sistema sexo-genero origina que puedan reconocer diferentes roles y necesidades de hombres y mujeres. Por ejemplo, la educación contribuye de una manera positiva al desarrollo integral de niños y niñas. También dando una oportunidad laboral para ambos sexos. Por ello, las políticas están dirigidas directamente en beneficio de la población y de esta manera se obtendrá un punto medio frente al problema de la discriminación de género. Debemos tener en cuenta, que esto generaría una mejor condición de vida, ya que la discriminación no sería un factor problemático. Del mismo modo, se podría reducir la cantidad de estereotipos que son generados por la discriminación y de esa forma disminuirá los abusos en hombres y mujeres. En consecuencia, habría igual acceso a oportunidades tanto en la educación, salud y alcance a un empleo remunerado siendo hombre o mujer.

En resumen, consideramos que en el Perú existe discriminación de género, debido que el privilegio de lo masculino sobre lo femenino está arraigada a la sociedad. Las diferencias de género que se muestran en distintos casos son debido a la no aceptación de un cambio de pensamiento ideológico sobre las debilidades y fortalezas que tiene cada persona sea hombre o mujer. Ante esto el estado peruano y la propia población debe de hacer un alto a estas diferencias para que las oportunidades en nuestro país sigan aumentando.

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RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I) Criterio

Definición del criterio

Evalúa el cumplimiento de la intención comunicativa a Adecuación a través de la correspondencia la situación entre el tema, el tipo textual y comunicativa el formato solicitado en la situación comunicativa planteada. Estructura y función

Evalúa que cada parte del texto (introducción, desarrollo y cierre) cumpla su función comunicativa. Además, en el desarrollo utiliza las estrategias discursivas que aportan a la intención argumentativa.

Estándar esperado

En proceso 2

En proceso 1

Inicial

La intención La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es parcialmente identificable identificable es fácilmente identificable fácilmente identificable pues pues corresponde al tema pues corresponde al tema, al corresponde tipo de texto y al formato corresponde al tema y al tipo planteado o al tipo de texto planteado ni de texto planteado. planteado. planteado. texto. 2 Todas las partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa y, en el desarrollo, utiliza todas las estrategias discursivas que aporta a la intención argumentativa.

1.5 La mayoría de las partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa, y, en el desarrollo, utiliza las estrategias discursivas que aporta a la intención argumentativa.

1 Algunas partes presentes en el texto cumplen su función comunicativa y, en el desarrollo, utiliza al menos una estrategia discursiva que aporta a la intención argumentativa.

comunicativa difícilmente pues no ni al tema al tipo de

0.5 Las partes presentes en el texto incumplen con su función comunicativa. O, en el desarrollo, utiliza estrategias que no contribuyen con la intención comunicativa.

6

Coherencia

Evalúa las relaciones lógicas entre las ideas presentes en el texto.

3

2

El texto se presenta de forma organizada, porque se mantiene el tema asignado, sin repetición innecesaria de ideas, contradicciones ni vacíos de información.

El texto se presenta de forma organizada. Sin embargo, se desvía por momentos del tema (digresión) o hay alguna repetición innecesaria de ideas.

3

Cohesión

Evalúa la relación lógica entre las ideas que se explicitan mediante los mecanismos de cohesión (conectores, referentes y signos de puntuación: punto seguido y punto aparte).

Adecuación gramatical

Solidez en el desarrollo del tema propuesto

Propiedad léxica

Evalúa el desarrollo exhaustivo y detallado de la información consignada en el texto

Evalúa el uso del léxico apropiado a la situación comunicativa, el cual debe ser preciso y variado.

Evalúa el uso de los signos de puntuación (coma, comillas, punto y coma y dos puntos) según la normativa vigente.

Ortografía

Evalúa que la ortografía cumpla con la normativa vigente: uso correcto de las tildes, grafías, mayúsculas, palabras juntas y separadas.

1

-vacío de información 0.5

Las ideas presentan dificultades en el uso de referentes o de conectores o de signos de puntuación, afectando la comprensión del texto.

Las ideas presentan dificultades en el uso de referentes, conectores y signos de puntuación, afectando seriamente la comprensión del texto.

1

0.5

Todas las oraciones poseen sentido completo y son gramaticalmente correctas, facilitando la comprensión del texto.

Todas las oraciones poseen sentido completo y la mayor parte de ellas son gramaticalmente correctas, sin afectar la comprensión del texto.

La mayor cantidad de las oraciones poseen sentido completo o son gramaticalmente correctas, afectando parcialmente la comprensión del texto.

La menor cantidad de las oraciones poseen sentido completo y/o son gramaticalmente correctas, afectando totalmente la comprensión del texto.

3 La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones precisas. Además, presenta más de uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje. 4

2

1

0.5

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta más de uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje.

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales. Además, presenta solo uno de los siguientes elementos: ejemplos, definiciones, aclaraciones, citas, datos estadísticos, etc., que reflejan el análisis de su aprendizaje.

La información desarrolla el tema propuesto presentando explicaciones generales o básicas del tema, sin tomar en cuenta el análisis de su aprendizaje.

3

2

1

Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes, conectores y signos de puntuación, favoreciendo la comprensión del texto.

El léxico es apropiado a la situación comunicativa, El léxico es apropiado a la además, es variado. Sin situación comunicativa, embargo, no es preciso (no preciso y variado. utiliza términos propios del tema). 2

Puntuación normativa

0.5 El texto no se presenta de forma organizada porque tiene 2 o más de los El texto no se presenta de siguientes problemas: forma organizada porque -desvío por momentos del presenta problemas de tema (digresión) contradicción o vacío de -repetición innecesaria de información. ideas -contradicción

2 Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de referentes y conectores aunque presentan dificultades para relacionar ideas con los signos de puntuación, sin afectar la comprensión del texto. 2

3 Evalúa que las oraciones posean sentido completo y que respeten la normativa gramatical propia de un texto académico.

1

El léxico es inapropiado a la situación comunicativa, presenta vaguedad o imprecisión léxica (no es preciso).

1.5

1

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 errores diferentes para errores diferentes para textos errores diferentes para textos textos de dos páginas como de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo. máximo. 0

-0.5

-1

El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8 errores diferentes para errores diferentes para textos errores diferentes para textos textos de dos páginas como de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo. máximo. 0

-0.5

-1

El texto presenta 9 o más errores diferentes para textos de dos páginas como máximo. -1.5 El texto presenta 9 o más errores diferentes para textos de dos páginas como máximo. -1.5...