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Síntesis del texto "Análisis conductual aplicado a la educación"...

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Xchel Salmerón Quiroz

Síntesis del texto Análisis conductual aplicado a la educación: ¿Liberación o domesticación? Escala, M y Sánchez, J. (1977) hacen un análisis del paradigma conductual aplicado en el ámbito educativo, en donde sus técnicas se han implementado para solucionar los problemas de la educación pre-escolar hasta la educación universitaria y que actualmente en varios países, incluida América Latina, se siguen ocupando debido a que se ha podido intervenir en problemas de aprendizaje complejo y a la solución de problemas individuales. Por consiguiente, en el texto se presenta un apartado para las críticas que se le han presentado a este paradigma en cuanto es aplicado a la educación. En primer lugar, se habla que “la modificación de la conducta ha pretendido ante todo demostrar la efectividad de sus procedimientos y han pasado por alto la naturaleza de las conductas” (p, 399) y también que su metodología se ve limitada por sus instrumentos que dejan de lado cierto tipo de conductas o problemas por la facilidad de registro. En relación con lo anterior, no son las únicas críticas que se le han hecho a la teoría conductista pero si las de mayor índole de referencia a lo aplicado a la educación, además de que los autores al final del subtema en el que esta contenidas, las vuelven a mencionar en forma aún más claras, a fin de que no se pasen por alto, ya que como se sabe y como pasa en cualquier corriente, el conductismo presenta varios inconvenientes. Por ejemplo, el hecho de que al aplicar técnicas conductuales en la educación el problema solo se modifique y no se solucione. Por otra parte, los autores Escala, M. y Sánchez, J. (1977) hacen un análisis de acuerdo a la educación en América Latina. Citando la propuesta de Freire donde presenta dos prácticas educativas, la primera (práctica “bancaria”) que hace referencia a la relación autoritaria entre educador y educados, y la segunda (práctica “problematizante”) que es la relación anterior pero mediante el

Xchel Salmerón Quiroz diálogo crítico. Freire aboga por la segunda práctica como cambio de la educación tradicionalista en donde el niño automáticamente se convierte en un memorizador de los conocimientos que le imparte el profesor si ser crítico y sin poder emitir un juicio. De esta manera, el sistema educativo de américa latina con el modelo conductual solo se vuelve una copia de los esquemas norteamericanos que se caracteriza por “falta de discusión de los criterios filosóficos, desvinculación con las ideologías de cambio educativo que han surgido en América Latina, atención a casos individuales y manejo de conductas aisladas, y la investigación de laboratorios con animales sin investigación directa en las situaciones naturales y sin adecuar sus conceptos, principios y técnicas de las mismas” (p, 401). Finalmente, Freire centra la educación en la concientización del alumno de acuerdo a su realidad donde pueda dialogar de manera crítica de manera que se propone que los analistas conductales que trabajan en el sistema educativo se centren en la realidad histórica social y puedan participar en la transformación de las demandas que esta presentando el sistema educativo, por ello las recomendaciones que se le están efectuando a las prácticas conductuales son en conjunto un complemento para que la educación deje de ser una simple enseñanza en donde los contenidos no solo se transmitan si no que puedan ser analizados y comprendidos de acuerdo a las exigencias que presente el sistema.

Escala, M. y Sánchez, J. (1977). Análisis conductual aplicado a la educación: ¿Liberación o domesticación? Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 9, núm. 3, 1997, pp 397-402. Fundación Universitaria Jonrad Lorenz Colombia...