T3.Ontogenia del comportamiento PDF

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Apuntes de clase de Félix del comportamiento animal (UAX)....

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ETO. T3.: ONTOGENIA DEL COMPORTAMIENTO Hace relación al desarrollo del comportamiento, los animales desde que nacen hasta que mueren a lo largo de su vida van mostrando distintas conductas que van madurando y desarrollándose de una determinada manera. La causa inmediata del desarrollo de la conducta puede ser: Tradicionalmente dicotomía: oposición entre dos factores. Hablan de la existencia de una oposición entre dos factores responsables del desarrollo o cambio ontogenético. 1) Debido a la acción de fuerzas internas o endógenas. 2) Debido a la acción de fuerzas externas o exógenas. INNATO (B) vs. APRENDIDO (P) HERENCIA (B) vs. AMBIENTE (P) El planteamiento dicotómico de oposición entre dos factores ha demostrado ser inadecuado. Actualmente se defiende un enfoque epigenético: el desarrollo de la conducta se plantea como un proceso de continua interacción entre los genes y el ambiente. Los genes predisponen y el ambiente dispone. AGENTES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA CONDUCTA: 1) Genes: son los responsables de que el individuo presente unos patrones pres organizados, específicos de cada especie. Permanecen constantes durante el desarrollo, y están presentes en el genoma desde la concepción del individuo. Sin embargo, dependen de su interacción con otros factores. 2) Maduración: proceso de desarrollo psicológico y físico del animal con el que alcanza una plena conformación; no depende solamente de la información genética sino también de factores ambientales con los que el organismo interactúa a lo largo de ese proceso. 3) Experiencia: las experiencias que los animales tienen desde que nacen hasta que mueren pueden determinar en gran medida el desarrollo de su comportamiento, especialmente las experiencias tempranas. Un individuo inmaduro es más influenciable por sus experiencias que un adulto debido a que se encuentra en un periodo sensible de aprendizaje. 4) Aprendizaje: transformaciones que se producen en el comportamiento, son relativamente estables, y son inducidas por distintas experiencias, dando todo ello lugar a la adquisición de nuevos conocimientos o nuevas habilidades. Se trata de un continuo de variación en el grado de estabilidad del desarrollo frente a las influencias ambientales. Cuando hay una alta estabilidad (el comportamiento es fijo) los principales mecanismos subyacentes en el desarrollo son los genes y la maduración. Comportamientos propios de la especie. Cuando la flexibilidad es alta (la conducta es muy moldeable) los elementos principales que influyen en el desarrollo son el aprendizaje y la experiencia. PERIODOS SENSIBLES (CRÍTICOS) DEL APRENDIZAJE: Algunos tipos de aprendizaje solo pueden darse en determinados momentos críticos (periodos sensibles) de la vida del individuo. El periodo sensible es el intervalo de tiempo en el que se da la máxima facilidad para incorporar este tipo de aprendizaje. Este intervalo de tiempo aparece pronto en la vida y dura muy poco. Durante el mismo existe una disposición genética muy marcada para interactuar con el ambiente y adquirir información de algunos aspectos del mismo.

Posibles mecanismos de actuación de los periodos sensibles a lo largo del desarrollo: a) Todas las ventanas se abren y se cierran tras un intervalo, b) algunas ventanas se abren en momentos distintos, y c) las ventanas se abren en diferentes momentos y permanecen abiertas hasta el final del viaje. (Ejemplo del tren para los periodos sensibles). FUNCIÓN DE APRENDIZAJE: El aprendizaje es importante para el desarrollo de determinados comportamientos: 1) Alimentación: los animales desde pequeños tienen que aprender que alimentos ingerir y que alimentos no. Las ratas, los primates o los cerdos son especies omnívoras, tienen gran capacidad exploratoria que les lleva a probar cosas nuevas que les puede llevar a ingerir tóxicos.  Reconocimiento de alimentos beneficiosos o perjudiciales: las ratas prueban el alimento, si se sienten enfermas lo marcan con orina como no apto; si no se sienten enfermas todas comen de él. Aprenden a reconocer los alimentos comestibles o no.  Aprender a obtener alimento: las ovejas y vacas son muy selectivas sobre lo que comen o no y han de aprender: - Las características de las plantas de su entorno. - Las características de las zonas de pastoreo. - Cuándo volver a estas después de un cierto tiempo (suficiente para que retoñe la vegetación). 2) Evitar depredadores: quienes son los depredadores y cómo evitarlos.  Llamadas de alarma en los monos tota o vervets.  Adopción de estrategias según el depredador.  Sonidos diferentes según el tipo de depredador. 3) Relaciones sociales:  Relación madre- cría: la madre cubre todas las necesidades de las crías. - Teoría del apego: (J. Bowlby) el apego de la cría a la madre es dependiente del refuerzo alimenticio. - El apego depende del confort y seguridad que procura la madre, es más importante que el alimento (H. Harlow). - Independización y destete: en la etapa juvenil hay una progresiva independencia de la madre. Durante las primeras 14 semanas, por iniciativa de la cría (exploración). Posteriormente (14-30), por iniciativa de la madre (rechazo de la cría por parte de la madre).  La impronta o troquelado: principalmente en especies precociales, que nacen muy desarrollados (caballos, gallinas, patos...). Crías que nada más nacer pueden seguir a su madre. El vínculo de hiperapego garantiza que el animal joven permanezca cerca de su madre y no se exponga a peligros. Para ello se da este proceso de impronta (quién es mamá, cómo es, a qué huele...). La cría recién nacida: - No reconoce a su madre. - Debe reconocerla cuanto antes. - Está en un periodo sensible para este tipo de aprendizajes. - La primera figura que ve es la de su madre. IMPRONTACIÓN FILIAL

+ Vinculación con la figura de la madre: alimento y protección. + Seguimiento a todas partes. + Búsqueda y llamadas cuando se siente asustado. + Rechaza a cualquier otra madre.  IMPRONTA FILIAL: conduce a las crías a aprender las características de su madre, reconocerla y permanecer cerca de ella.  IMPRONTA SEXUAL: conduce a las crías a aprender los rasgos del sexo contrario, lo que influirá en la elección de pareja. CARACTERÍSTICAS DE LA IMPRONTA: a) No necesita refuerzo: basta con la mera exposición pasiva de la cría a una determinada situación estimular. b) Solamente tiene lugar durante un determinado periodo sensible, pasado el cual el animal ya no puede ser improntado. c) Es irreversible, el conocimiento adquirido sobre el objeto desencadenador dura toda la vida. d) La improntación puede tener lugar en un momento en que esta actividad todavía no ha madurado. Así se produce la fijación de la impronta sexual.  Juego: conducta que realizan la mayoría de los mamíferos con largos períodos de aprendizaje y alta inteligencia. Asimismo, también está presente en algunas aves, como córvidos y psitácidas. Se trata de un aprendizaje sin riesgo, entrena habilidades durante el periodo del juego (motrices, sensoriales, cognitivas, sociales...). 4) Reproducción: periodos sensibles para el aprendizaje socio-sexual y reproductor: - Aprender los rasgos del sexo contrario, lo que influirá en la elección de pareja. - Aprender elementos del cortejo y apareamiento. - Aprender pautas de crianza y cuidado de la prole (gatas, perras, leonas... que cuidan a sus hermanos pequeños)....