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cursos moodle de nntt adaptadas al aula. Trabajar con plataformas fáciles y atractivas para educación obligatoria primaria y eso formación continua...

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Moodle Para Docentes y Creación de Contenidos con eXeLearning

Tema 0 EL TUTOR/FORMADOR ONLINE

0.1: Características Generales de la Formación y el Aprendizaje en Línea ..................... 4 Introducción..................................................................................................................... 4 Características de la formación tradicional .................................................................. 6 Los Orígenes de la Teleformación ................................................................................ 7 Características Generales de la Formación en Línea ............................................... 10 0.2: Funciones, Habilidades y Competencias del Tutor-Formador.................................. 16 Introducción................................................................................................................... 16 Funciones del Tutor-Formador .................................................................................... 17 Habilidades del Tutor/a-Formador/a ........................................................................... 23 Competencias de Tutor/a-Formador/a ....................................................................... 25 0.3: Métodos, Estrategias y Herramientas Tutoriales ....................................................... 30 Introducción................................................................................................................... 30 Métodos Tutoriales. El Plan de Acción Tutorial ......................................................... 31 Estrategias Tutoriales .................................................................................................. 37 Herramientas Tutoriales............................................................................................... 39 0.3.2. La Plataforma de Teleformación ......................................................................... 46 Características y Tipos................................................................................................. 46 Plataforma de Software Comercial ............................................................................. 48 Plataforma de Software Libre ...................................................................................... 50 0.4: Tutorización de Acciones Formativas en Línea ......................................................... 56 0.4.1. Programas y Herramientas Informáticas para Tutorizar al alumnado.............. 56 Introducción................................................................................................................... 56 Programas para Tutorizar al Alumnado...................................................................... 57 Herramientas Informáticas para Tutorizar al Alumnado ........................................... 60 0.4.2. Comunicación y Evaluación en Línea ................................................................. 67 Introducción................................................................................................................... 67 La Comunicación en Teleformación ........................................................................... 68 La Evaluación en Teleformación ................................................................................. 72 0.4.3. Las Redes Sociales como Elemento de Búsqueda de Recursos para el Aprendizaje ....................................................................................................................... 79 Introducción................................................................................................................... 79 La Web 2.0 y el Aprendizaje........................................................................................ 79 Las Redes Sociales como Elemento de Búsqueda de Recursos para el Aprendizaje ................................................................................................................... 81

0.1: Características Generales de la Formación y el Aprendizaje en Línea 

OBJETIVOS

Diferenciar las principales características de la formación tradicional y la formación online. Conocer cómo se produce la aparición de la formación on line. Identificar los aspectos diferenciadores de la formación online. 

EPÍGRAFES

Introducción Características de la Formación Tradicional Los Orígenes de la Teleformación Características Generales de la Formación en Línea

Introducción Las rápidas transformaciones que se han ido sucediendo a lo largo de los últimos años en la sociedad, debido a los grandes avances llevados a cabo de la mano de la revolución tecnológica, han provocado numerosos cambios que afectan a la forma en que vivimos y nos desenvolvemos en nuestro día a día. A esta gran revolución tecnológica, hay que sumar el notorio incremento e importancia que ha ido adquiriendo la información, así como lo fácilmente disponible que se encuentra y su rápida transmisión. Todo esto supone que actualmente vivimos en la era de la información y la comunicación. Los avances tecnológicos actuales nos permiten poder gestionar toda esta gran cantidad de información a través de diferentes sistemas y redes informáticas disponibles. Todos estos cambios han influido también, de forma decisiva, en la educación, estableciendo nuevas formas y vías para su desarrollo. La irrupción de las nuevas tecnologías pone en entredicho el modelo educativo clásico, caracterizado, fundamentalmente por la formación presencial. Además, en este modelo el alumnado tiene un papel eminentemente pasivo, como mero receptor de información. El docente, por su parte, es el experto que transmite en el aula, los conocimientos teóricos a sus alumnos/as. A pesar del protagonismo, a través de los años, de la formación presencial, la educación a distancia ha ido posicionándose y tomando partido poco a poco, haciéndose un hueco considerable como un importante modelo educativo. Este tipo de formación ha ido imponiéndose como una alternativa muy efectiva a la educación tradicional, sobre todo a partir de finales del siglo XX. Posteriormente, con la llegada de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y su aplicación a la formación, aparece lo que conocemos actualmente como educación online, teleformación o e-learning (Harasim, 1990). Esta nueva modalidad formativa surge de la combinación de las anteriores, ya que puede entenderse como una interacción entre los elementos comunicativos aportados por la educación tradicional y las ventajas proporcionadas por internet y las nuevas tecnologías, que facilitan el envío de información de forma prácticamente instantánea. La teleformación o formación online se caracteriza por el empleo de una serie de elementos y herramientas tales como:

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Producciones y elementos multimedia (audio, vídeo, imágenes, animaciones)

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Internet

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CD-ROMs

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Intranets

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Etc.

En la formación online, al contrario de lo que ocurría en la educación tradicional, el alumno adopta un papel activo, planificando y dirigiendo su propio proceso de aprendizaje. Es el auténtico protagonista de todo su proceso formativo. Esta nueva modalidad formativa presenta una serie de elementos característicos propios, así como algunas ventajas y desventajas con respecto a las formas educativas más tradicionales. Una de las principales ventajas que plantea esta nueva modalidad educativa es su capacidad para desarrollar una formación de calidad. Esta formación puede ir dirigida a diferentes y variados colectivos, incluyendo entre ellos, la formación profesional ocupacional (dirigida principalmente a trabajadores en situación de desempleo) y la formación continua (dirigida a trabajadores ocupados). Por lo tanto, a través de la teleformación se pretende incrementar la capacidad de empleabilidad de las personas, a través de la formación para el empleo. Podemos encontrar acciones formativas en modalidad online o teleformación en los siguientes ámbitos, entre otros: 

Alumnado universitario.

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Ciudadanos/as de algún municipio o provincia concreta.

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Personal de empresas privadas.

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Funcionarios/as de las Administraciones Públicas.

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Alumnado de Formación Profesional Inicial.

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Trabajadores/as en situación de desempleo.

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Colectivos específicos (menores de 30 años, mujeres en riesgo de exclusión social, discapacitados/as, etc.).



Etc.

El éxito de la formación online depende en gran medida de que se lleve a cabo un excelente trabajo de equipo. Son numerosos los profesionales que participan en el desarrollo de un proyecto de teleformación y es fundamental que exista una buena coordinación y comunicación entre todos ellos para que se cumplan satisfactoriamente todos los objetivos del mismo. Aunque es fundamental la labor que realiza cada uno de ellos, es necesario destacar en concreto la del formador/a tutor/a. La formación online debe estar asistida en todo caso, necesariamente, por la figura del tutor/a. Este/a será el encargado de comunicarse de forma directa con el alumnado, asistirlo a lo largo de todo su proceso de enseñanza y aprendizaje, motivarlo, dinamizar el entorno formativo, resolver sus posibles dudas o consultas y evaluarlo. El tutor/a tiene un contacto directo con el alumnado a lo largo de todo el proceso de teleformación, de ahí su gran importancia. A lo largo de este primer tema, se expondrán por un lado las principales características de la formación tradicional y por el otro, las características que presenta esta nueva modalidad formativa, la teleformación o el aprendizaje en línea, así como sus principales ventajas e inconvenientes.

Características de la formación tradicional Cada momento histórico se ha caracterizado por una serie de códigos y lenguajes específicos utilizados para transmitir la información. Estos lenguajes han sido, de forma sucesiva, la cultura oral, la cultura escrita, la impresa y la cultura electrónica (Blázquez, 2000). En el siglo pasado, antes de la aparición de las nuevas tecnologías, la educación se ha caracterizado por una serie de elementos que daban un mayor protagonismo al docente y relegaban al alumnado a un segundo plano, otorgándole un rol pasivo en su propio proceso de aprendizaje.

Papel del Docente en el Modelo Tradicional de Enseñanza

El paradigma sobre el que se sustenta este modelo es el de la “tabla rasa” sobre la que se va moldeando, inculcando una serie de conocimientos específicos. En este proceso de enseñanza y aprendizaje, no se tenían en cuenta las necesidades del alumnado, ni sus intereses. Se homogeneizaba a todo el alumnado, atribuyéndoles capacidades y aptitudes similares para el aprendizaje de los diferentes contenidos. No se consideraba la individualidad ni los diferentes ritmos de aprendizaje que siempre existen en un grupo. El docente, en este modelo, tenía un excesivo papel directivo. El/ella era el encargado/a de transmitir los conocimientos al alumnado, por lo que tenía un papel protagonista. Se establecía una relación vertical entre el/la docente y el alumnado. Además, solía hacer uso de su poder de forma habitual en el aula, manteniendo una gran disciplina en este contexto. El castigo, como método para corregir conductas inadecuadas tenía una gran importancia. Estos contenidos solían transmitirse de manera verbal y con un excesivo componente teoricista. El método pedagógico que se emplea es el academicista, en el que la transmisión de los conocimientos al alumnado se realiza de forma sistemática y acumulativa. Esta transmisión de conocimientos no solía cuestionarse nunca, caracterizándose por su falta de crítica. El conocimiento es percibido como único y definitivo. Con ello se fomentaba que el alumnado adquiriese los contenidos a partir de la repetición y la memoria. Además, se potenciaba la transmisión de conocimientos frente a la adquisición de habilidades y actitudes. El alumnado, en este modelo educativo, tenía un papel muy limitado, de mero receptor de información. Se caracterizaba por su pasividad. Solía adquirir el conocimiento a partir de la repetición y la memorización de los diferentes contenidos explicados de forma verbal por el docente.

No se propiciaba la participación. La dinámica habitual se centraba en la exposición y dictado por parte del docente y la escucha y el copiado por parte del alumnado. Una de las estrategias fundamentales es el repaso, entendido como la repetición de lo explicado por el profesor/a. Este modelo se basa fundamentalmente en la utilización de una modalidad presencial, donde la interacción profesor/a-alumno/a se realiza cara a cara. Ello implica que la formación deba llevarse a cabo en el mismo lugar y en el mismo momento temporal para ambos actores del proceso educativo. Se trata de un modelo bastante rígido, con muy poco margen a la improvisación y flexibilidad. La innovación y creatividad no tienen cabida en él. Su conocimiento depende del grado de sabiduría y experiencia del docente, el cual se esfuerza en lograr que el alumnado lo integre y asimile. Es por ello, por lo que la motivación de este alumnado solía ser muy pobre y enfocarse solo a la obtención de buenas calificaciones, el título o el diploma académico. Una vez conseguían este propósito, solían olvidar los contenidos memorizados rápidamente, debido a que no se producía una consolidación del aprendizaje.

Características del Modelo Tradicional

Este modelo formativo presenta grandes dificultades para dar una respuesta eficaz al entorno tan cambiante y en constante evolución que presenta nuestro actual mercado laboral. En la actualidad es necesario disponer de un modelo educativo que permita un papel más activo del alumnado y una mayor interacción entre estos/as y el profesorado, que los haga auténticos protagonistas de su proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los Orígenes de la Teleformación Con la aparición de las Nuevas Tecnologías y en especial de internet, comienzan a cuestionarse los modelos educativos tradicionales. Esta nueva forma de comunicación e interacción que plantea internet, se basa fundamentalmente en el establecimiento de una organización en red. Este sistema es completamente diferente a la exposición oral del docente ante un grupo de alumnos/as.

EVOLUCIÓN DE LOS ROLES DE LOS PARTICIPANTES El alumno es el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje y participa de manera activa en la construcción de sus conocimientos, teniendo capacidad para decidir el itinerario formativo más acorde con sus intereses. Los alumnos y alumnas ya no son meros espectadores-receptores en la formación, sino que son los protagonistas de la formación. Cada acción formativa se realizará según las

características y necesidades del grupo de usuarios y usuarias, que irán interactuando con el espacio de aprendizaje y con el resto del grupo y tutores, creando ambientes personalizados en los que se enriquecen los contenidos y se profundiza en las cuestiones que los propios usuarios van demandando. El aprendizaje, por tanto, se convierte en un proceso activo donde el alumno es el centro de la acción formativa. El profesor, pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un tutor que orienta, guía, ayuda y facilita los procesos formativos. De igual manera, el rol del formador evoluciona, convirtiéndose en un tutor-facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene ante sí el importante cometido de integrar y dinamizar el grupo de alumnos y alumnas, crear un clima constructivo que promueva la adquisición de conocimientos, destrezas y actitudes a través de la interacción y comunicación que permita el entorno virtual de aprendizaje donde discurra la formación.

Otro elemento fundamental que propicia el cambio de modelo educativo es la importancia que se le concede al alumno/a en todo el proceso, el cual pasa de ser un elemento pasivo a ser el protagonista de su aprendizaje. Se va a potenciar el aprendizaje y la formación a lo largo de toda la vida, por lo que es fundamental que los alumnos quieran y puedan aprender por sí solos. Todo ello conlleva que deba realizarse una adaptación a estos cambios, modificando los productos formativos y contenidos de forma que se personalicen en función de las necesidades del alumnado y que puedan encontrarse en una organización abierta y flexible. También implica que las aulas físicas se sustituyan por entornos virtuales de aprendizaje. Podemos considerar como precursora directa de la formación online, la formación a distancia, la cual fue adquiriendo mayor predominio a lo largo del siglo XX. Se fue desarrollando como vía alternativa a la formación tradicional presencial. Esta formación se dirige prioritariamente a aquel alumnado que tiene algún tipo de dificultad para acceder a una formación presencial, bien por encontrarse en zonas dispersas o alejadas geográficamente (alumnado de poblaciones rurales), porque no cuentan con el tiempo necesario para dedicar a la formación (alumnado que tiene horarios laborales incompatibles con la formación presencial) o por presentar determinadas características que hacen complicada la asistencia a clases presenciales (presencia de discapacidades, etc.). Los comienzos de la formación a distancia pueden situarse a finales del siglo XIX, a partir de una serie de envíos que comenzaron a realizarse a través del servicio de correos y que incluía material formativo de diferentes materias. Estos envíos permitían a los alumnos/as poder estudiar cursos de idiomas, así como de otras temáticas. Más recientemente, en la década de los 60 y 70 del pasado siglo, comenzaron a aparecer las primeras Universidades Abiertas. La formación ofrecida por estas universidades continuaba teniendo como base del aprendizaje el apoyo de material escrito, pero comenzó a incluir, de forma complementaria y para complementar éste, la utilización de la radio y la televisión. Podemos encontrar un ejemplo de ello en las prácticas educativas llevadas a cabo por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), la cual utilizaba, como apoyo al estudio del material escrito, vídeos y programas de televisión y radio. A partir de los años 80, comenzó a utilizarse también el teléfono, como medio que permitía la comunicación con los tutores/as. Posteriormente apareció también una nueva modalidad de aprendizaje, la formación abierta. Ésta se caracteriza por una mayor flexibilidad. Permite que el alumnado aprenda en un tiempo

y espacio adaptado a sus propias necesidades. El/la docente tiene la función de acercar el aprendizaje al alumno.

Estas dos nuevas formas de enseñanza, la formación a distancia y la formación abierta, presentan algunas características similares, ya que ambas permiten al alumnado una mayor libertad en su proceso de enseñanza y aprendizaje, facilitándole a éste su aprendizaje a través de la flexibilidad de tiempos y espacios. En estas nuevas modalidades formativas, el proceso de enseñanza y aprendizaje se compone de tres elementos clave, al igual que en la formación tradicional, estos son: el docente, el material didáctico y el alumnado. No obstante, estos elementos se distribuyen de forma diferente en función de la modalidad educativa a la que se haga referencia.

Debido a todas estas similitudes, muchos autores consideran a estas dos modalidades formativas como parte de un solo tipo de formación, denominándola, educación a distancia. Posteriormente y de forma paulatina, fueron incorporándose las nuevas tecnologías a la formación, dando paso a una nueva modalidad formativa: la formación online o teleformación, que incorpora el uso del ordenador y de internet en el aprendizaje. Algunas definiciones que se han dado de teleformación son: “La aplicación de un conjunto de estrategias instruccionales orientadas cognitivamente, y llevadas a cabo en una situación de aprendizaje colaborativo y constructivista, utilizando los diferentes elementos y recursos de internet” (Relan y Gillani, 1997) “Ambiente creado en la web en el que los est...