Teoría de la personalidad según B.F Skinner 15 abril PDF

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Se habla sobre la biografía de B.F Skinner y sobre los avances y perspectivas del mismo sobre la psicología de la personalidad, principios. Y su programa de reforzamiento...

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1-Biografia de B.F Skinner Skinner nació en la rural Susquehanna, Pensilvania, Estados Unidos, hijo de Grace y William Skinner, un abogado. Se hizo ateo después de que un maestro cristiano tratase de calmar su miedo al infierno, que su abuela le había descrito. Su hermano Edward, dos años y medio más joven, falleció a los dieciséis de una hemorragia cerebral. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de convertirse en escritor. Después de graduarse, Skinner pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó que tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. Durante este periodo, al cual más tarde llamó "el año oscuro", leyó An Outline of Philosophy, de Bertrand Russell, en el cual Russell discutía la filosofía conductista de los psicólogos, especialmente de John B. Watson. Tras su frustrado intento como escritor, Skinner comenzó a interesarse por los comportamientos y acciones de las personas, lo que le llevó a estudiar psicología en la Universidad de Harvard (que en ese momento no era una institución a la vanguardia de la psicología), graduándose y doctorándose en 1931. Llegó a formar parte de esa institución como investigador en 1936, y más tarde, desarrolló su actividad docente en la Universidad de Minnesota y después en la de Indiana, para luego volver a Harvard como profesor en 1948, donde ejercería el resto de su vida. En 1948, escribe el libro Walden Dos. 2- Avance, perspectiva de la teoría de skinner y de staats Por una parte es necesario establecer que Staats comparte con Skinner diferentes tesis del conductismo operante, entre ellas el papel preponderante que tiene el reforzamiento en la historia de aprendizajes del inviduo, sin embargo, Staats incorpora la introspección al conductismo radical asi como otros elementos tales como las diferencias individuales, en la medida en que plantea que la historia de aprendizajes genera particularidades en los individuos que los hacen distintivos en su manera de responder al entorno y de adaptarse. 3- La conducta como información para el estudio científico Las ciencias de la conducta (también, ciencias del comportamiento) son un conjunto de disciplinas que centran su atención en la conducta humana en la medida en que influye y es influida por las actitudes, el comportamiento y la necesidad de otras personas. Las disciplinas que forman parte de las ciencias de la conducta son: antropología, pedagogía, ciencias políticas, psiquiatría, psicología, criminología y sociología. Este conjunto se incluye dentro de otro más amplio: las ciencias sociales. Estas estudian el origen, funcionamiento y las instituciones de la sociedad. Además, esta categoría más amplia incluye las disciplinas enmarcadas dentro de las ciencias de la conducta y otras como derecho, economía, historia y geografía. 4-Principios de aprendizajes

Los principios de aprendizaje son fundamentos primarios que se utilizan para orientar el proceso de aprendizaje hacia un final correcto. Estos principios no son fijos, ni menos específicos, sino que se manifiestan en la práctica diaria y son aptos de revisión. Estos son:  El que aprende en el centro  El Aprendizaje es Social  Las Emociones son Fundamentales para el Aprendizaje  Evaluación para el Aprendizaje

5- Programas de reforzamientos, aplicaciones de las técnica conductales Reforzamiento Los programas de reforzamiento son reglas que determinan las condiciones en las que una respuesta puede ser reforzada. Es decir, diversas formas como se puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos. (Skinner, citado por Hernández, 2008). Dentro de los programas tenemos: 1.1. Programa de reforzamiento continuo (RFC): La aparición de la RI da lugar al reforzador (EI). Rara vez ocurre fuera del laboratorio. RF1 = reforzamiento continuo: cada respuesta es reforzada. 1.2. Programa de reforzamiento parcial o intermitente (RP): Las respuestas sólo se refuerzan algunas veces, hecho frecuente en el entorno natural. 1.3. Programas de razón: El reforzamiento depende solo del número de respuestas que da el sujeto (debe emitir un determinado número de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada). Refuerzo de razón fija (RF): El sujeto recibe una recompensa por realizar un número determinado de respuestas. Este número nunca varía de una recompensa a otra. Características: Las pausas post – reforzamiento (pausa pre – razón) está determinada por la duración del intervalo entre recompensa. Refuerzo de razón variable (RV): Similar al RF, excepto que el número específico de respuestas requeridas para obtener el reforzamiento varía de una recompensa a otra. Un programa de RV viene definido por el número medio de respuestas requeridas. Reforzamiento Los programas de reforzamiento son reglas que determinan las condiciones en las que una respuesta puede ser reforzada. Es decir, diversas formas como se puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos. (Skinner, citado por Hernández, 2008). Dentro de los programas tenemos: 1.1. Programa de reforzamiento continuo (RFC): La aparición de la RI da lugar al reforzador (EI). Rara vez ocurre fuera del laboratorio. RF1 = reforzamiento continuo: cada respuesta es reforzada. 1.2. Programa de reforzamiento parcial o intermitente (RP): Las respuestas sólo se refuerzan algunas veces, hecho frecuente en el entorno natural.

1.3. Programas de razón: El reforzamiento depende solo del número de respuestas que da el sujeto (debe emitir un determinado número de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada). Refuerzo de razón fija (RF): El sujeto recibe una recompensa por realizar un número determinado de respuestas. Este número nunca varía de una recompensa a otra. Características: Las pausas post – reforzamiento (pausa pre – razón) está determinada por la duración del intervalo entre recompensa. Refuerzo de razón variable (RV): Similar al RF, excepto que el número específico de respuestas requeridas para obtener el reforzamiento varía de una recompensa a otra. Un programa de RV viene definido por el número medio de respuestas requeridas. Reforzamiento Los programas de reforzamiento son reglas que determinan las condiciones en las que una respuesta puede ser reforzada. Es decir, diversas formas como se puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos. (Skinner, citado por Hernández, 2008). Dentro de los programas tenemos: 1.1. Programa de reforzamiento continuo (RFC): La aparición de la RI da lugar al reforzador (EI). Rara vez ocurre fuera del laboratorio. RF1 = reforzamiento continuo: cada respuesta es reforzada. 1.2. Programa de reforzamiento parcial o intermitente (RP): Las respuestas sólo se refuerzan algunas veces, hecho frecuente en el entorno natural. 1.3. Programas de razón: El reforzamiento depende solo del número de respuestas que da el sujeto (debe emitir un determinado número de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada). Refuerzo de razón fija (RF): El sujeto recibe una recompensa por realizar un número determinado de respuestas. Este número nunca varía de una recompensa a otra. Características: Las pausas post – reforzamiento (pausa pre – razón) está determinada por la duración del intervalo entre recompensa. Refuerzo de razón variable (RV): Similar al RF, excepto que el número específico de respuestas requeridas para obtener el reforzamiento varía de una recompensa a otra. Un programa de RV viene definido por el número medio de respuestas requeridas. 1. Programas de Reforzamiento Los programas de reforzamiento son reglas que determinan las condiciones en las que una respuesta puede ser reforzada. Es decir, diversas formas como se puede aplicar el refuerzo y los resultados obtenidos. (Skinner, citado por Hernández, 2008). Dentro de los programas tenemos: 1.1. Programa de reforzamiento continuo (RFC): La aparición de la RI da lugar al reforzador (EI). Rara vez ocurre fuera del laboratorio. RF1 = reforzamiento continuo: cada respuesta es reforzada. 1.2. Programa de reforzamiento parcial o intermitente (RP): Las respuestas sólo se refuerzan algunas veces, hecho frecuente en el entorno natural. 1.3. Programas de razón: El reforzamiento depende solo del número de

respuestas que da el sujeto (debe emitir un determinado número de respuestas antes de que la última de ellas sea reforzada) Un programa de reforzamiento no es más que un procedimiento reglado a través del cual es posible lograr el aprendizaje e incremento de la probabilidad de realizar una conducta determinada en base a la asociación de la realización de dicha conducta con una consecuencia vivida como positiva. Dicha consecuencia, la cual es algún tipo de estimulación que nos resulta apetecible (y que puede o puede no ser una recompensa física), recibe el nombre de reforzador, al permitir su presencia fomentar e incrementar la realización de la conducta: la refuerza.

6- Conductismos radicales y teoría de la personalidad

El conductismo radical, postulado por B. F. Skinner y adoptado por otros psicólogos, como Ferster, Sidman, Schoenfeld, Catania, Hineline, Jack Michael, etc., surgió en el área de la Psicología como una propuesta filosófica derivada del conductismo y como un proyecto de investigación en oposición al conductismo metodológico de orientación positivista. El conductismo radical es el campo filosófico del análisis experimental del comportamiento. Las cuestiones tratadas en el conductismo radical avalan la repercusión y la validez de las investigaciones científicas experimentales en el estudio del comportamiento.

7- staats conductismo psicológico El conductismo psicológico es la formulación actualizada de las tesis de A. W. Staats, partiendo de un esquema heurístico empíricamente orientado acerca de varios e inclusivos niveles de interacción humana, que nace del contacto específico con los fenómenos que comprenden cada uno (teoría de marco referencial).

8- Reforzamiento repertorio condutales básicos La modificación de conducta implica la aplicación sistemática de los principios y las técnicas de aprendizaje para evaluar y mejorar los comportamientos encubiertos y manifiestos de las personas y facilitar así un funcionamiento favorable”. La modificación de conducta, a pesar de iniciarse durante la década de 1950, su mayor aplicación tuvo lugar desde mediado de 1970 hasta los primeros años de 1980.

Específicamente, se modifica el comportamiento considerando cuáles son los antecedentes y consecuentes de una conducta. Un antecedente es el estímulo o situación que suscita una respuesta. Un consecuente es la "contingencia" o consecuencia positiva o negativa que esa respuesta produce. Una consecuencia positiva (por ejemplo, un elogio por ser generoso) sirve de reforzador, pues incrementa un comportamiento deseable. 9- Ajustes psicológicos El ajuste psicológico se ha asociado al uso de estrategias de afrontamiento que permiten mantener un nivel de funcionamiento psicológico, orientado a establecer algún grado de equilibrio entre las necesidades internas del sujeto y las exigencias ambientales 10- evaluación de la personalidad desde una perspectiva conductual.

Es un modelo que ayuda a formular, evaluar y hacer planes específicos de intervención, por lo se examinan las condiciones ambientales y las variaciones específicas que ocurren en el comportamiento de las personas, con la intención de determinar su influencia en el funcionamiento del paciente....