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TADITest de Aprendizaje y Desarrollo Infantil Determinar el nivel de desarrollo de los niños y niñas. Evaluar el impacto en desarrollo y aprendizaje de programas de Intervención Informar nivel de desarrollo de grupos poblacionales para Políticas Públicas.íEEDPEscala de Evaluación del Desarrollo Psic...

Description

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TADI Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil

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Es un instrumento que evalúa el desarrollo del aprendizaje de niños de 3 meses a 6 años.

¿ ó El test está hecho para que lo apliquen profesionales de la salud y las ciencias sociales, especializados en primera infancia. Se aplica de forma individual y evalúa las dimensiones de cognición, motricidad, lenguaje y socioemocionalidad, cada una con sus variables y escalas estandarizadas, que permiten hacer un seguimiento del desarrollo y el aprendizaje.

“El TADI permite evaluar el desarrollo y aprendizaje que alcanza un niño o niña, en relación a la población chilena de esa edad. Es decir, si su desempeño es mejor, igual o peor que el que logra el promedio de niños chilenos de esa edad” Edwards.

Utiliza tres tipos de ítems basados en la observación del comportamiento, preguntas al acompañante (debe ser alguien significativo para el niño o niña), pero principalmente la tarea directa solicitada al niño o niña.

TADI Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil

Determinar el nivel de desarrollo de los niños y niñas. Evaluar el impacto en desarrollo y aprendizaje de programas de Intervención Informar nivel de desarrollo de grupos poblacionales para Políticas Públicas.

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EEDP Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor

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Busca evaluar el nivel de desarrollo psicomotor de niños y niñas de 0 a 2 años, considerando cuatro áreas de desarrollo

1. Motora (M): comprende coordinación corporal general y específica, reacciones posturales y locomoción. 2. Lenguaje (L): comprende el lenguaje verbal y no verbal, reacciones al sonido, soliloquio, vocalizaciones, comprensión y emisión verbales. 3. Social (S): comprende la habilidad del niño para reaccionar frente a personas y para aprender por medio de la imitación. 4. Coordinación (C): comprende las reacciones del niño que requieren organización temporo - espacial de algunas funciones

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EEDP Escala de Evaluación del Desarrollo Psicomotor

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El niño o la niña debe estar confortable, se le debe informar brevemente al acompañante el objetivo del test y anotar en hoja de registro los datos de identificación del evaluado. Se debe calcular la edad cronológica considerando los días y los meses

ón: NORMAL: igual o mayor a 0,85 RIESGO: entre 0,84 y 0,70 RETRASO: menor o igual 0,69

TEPSI Test de desarrollo psicomotor

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Este instrumento de evaluación de niños preescolares (2 a 5 años), mide tres áreas básicas del desarrollo infantil: coordinación, lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas en niños chilenos y sus índices de confiabilidad y validez son muy adecuados.

Permite detectar en forma gruesa riesgos o retrasos en el desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico. La batería incluye el manual de evaluación y los instrumentos necesarios para aplicar el test.

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1. Coordinación: comprende la habilidad del niño o la niña para manipular objetos y dibujar. 2. Lenguaje: comprende aspectos comprensión y de expresión del lenguaje.

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3. Motricidad: comprende la habilidad del niño o la niña para manejar su propio cuerpo

TEPSI Test de desarrollo psicomotor

A

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NORMAL: Igual o mayor a 40 puntos RIESGO: 30 A 39 Puntos RETRASO: igual o menor a 29 Puntos

El examinador debe familiarizarse y asegurarse de que niño o la niña esté interesado y dispuesto a cooperar. El niño o la niña debe estar en condiciones adecuadas en cuanto a salud y sueño. Antes de iniciar el test se debe saber la edad cronológica del evaluado, calculando diferencia de años, meses y días entre la fecha de nacimiento y la fecha en que se realiza la evaluación

ó

Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)

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La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) es una herramienta de tamizaje diseñada y validada en México para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad.

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PREGUNTAS DIRIGIDAS: Se investiga el ítem interrogando a la mamá, el papá o cuidador(a).

OBSERVACION DEL NIÑO: Se investiga el ítem examinando la conducta del niño. El evaluador encontrará dos asteriscos en los ítems que requieran evaluación del niño.

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Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI)

SI: Lo hace o lo tiene. Color Verde Cada ítem de la prueba EDI se califica de manera individual, siguiendo un formatomuy simple con sólo dos respuestas posibles: NO: No lo hace, no lo tiene. Color Rojo

: DESARROLLO NORMAL o VERDE: El niño cumple los hitos y habilidades esperadas para su grupo de edad en todas las áreas del desarrollo y además no presenta ninguna señal de alarma o datos anormales en la exploración neurológica.

REZAGO EN EL DESARROLLO o AMARILLO: El niño no cumple con todos los hitos y habilidades esperadas para su grupo de edad pero no presenta un retraso considerable porque ha logrado los hitos del grupo de edad anterior.

RIESGO DE RETRASO EN EL DESARROLLO o ROJO: El niño no cumple adecuadamente con los hitos del desarrollo y habilidades esperadas para su grupo de edad, y presenta un retraso considerable porque no ha logrado los hitos del grupo anterior; o presenta señales de alto riesgo como son las señales de alarma o tiene una exploración neurológica claramente anormal.

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Pautas:

Guía Portage Población Objetivo:

Áreas de Evaluación:

O a 6 años En parámetros: Oa1

Autoayuda Desarrollo Motriz Lenguaje Socialización Cognición Estimulación al Bebé

1a2 2a3 3a4 5a6

Guía Portage

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Conocer si los objetivos a conseguir descritos en la guía que debieran realizar a las edades correspondientes se encuentran INICIADAS o ya están CONSEGUIDAS

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PEDI ThePediatricEvaluation of DisabilityInventory

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á Está orientado a niños con enfermedades crónicas o discapacidad desde seis meses a siete años y medio de edad, sin embargo, puede ser utilizado en niños mayores y adolescentes (hasta 20 años) usando puntajes en escala y no estandarizados.

Se creó para evaluar a los pacientes ingresados a programas de rehabilitación, los resultados de terapias, programas de colegio y agencias comunitarias que atienden niños y, como medida objetiva de resultados para los seguros de salud

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PEDI

Á

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Validado en Español

Las áreas que evalúa son el autocuidado, control de esfínteres, movilidad y trasferencias, comunicación y habilidades sociales

Está diseñado para determinar si el niño realiza sus actividades sin asistencia, si requiere del uso de órtesis o aditamentos, y cuándo debe ayudarlo su cuidador

ó Puede ser contestado por observación directa o como una entrevista por un profesional de la rehabilitación o autoadministrado por los padres En niños con retraso mental, artritis reumatoidea y otras patologías reumáticas, espina bífida, traumatismo encéfalo craneano, accidente cerebrovascular y otros daños cerebrales adquiridos, osteogénesis imperfecta, parálisis cerebral, post rizotomía, etc

WeeFIM TheFunctional Independence MeasureforChildren

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Es una adaptación del Functional Independence Measure (FIM) para adultos con discapacidad. El manual clínico del WeeFIM creada en 1998, señala que la herramienta tiene una buena correlación al ser reaplicada y entre distintos encuestadores

é

ó Está diseñado para evaluar niños con patología discapacitante desde los 6 meses hasta los 7 años o más, en los ámbitos de salud, desarrollo, educación y comunidad

ó

Está diseñado para ser contestado por observación directa o por una entrevista presencial al cuidador principal o por teléfono9 . Ha sido utilizado en niños con parálisis cerebral, prematuridad, síndrome Down, espina bífida, epilepsia, alteraciones cardiacas, síndrome de Rett, síndrome shakenbaby, deficiencias de extremidades, trastornos genéticos y motores, etc

WeeFIM TheFunctional Independence MeasureforChildren

Á

ó El WeeFIM tiene dieciocho ítems de 1 a 7 de puntaje que se engloban en tres subcategorías: autocuidado (8 ítems), movilidad (5 ítems) y social cognitivo (5 ítems)

ó

ASQ-3 Es un conjunto de cuestionarios sobre el desarrollo infantil para verificar que el desarrollo de los niños sea normal. El ASQ-3 es considerado una herramienta de monitoreo porque evalúa el proceso de desarrollo de los niños en áreas importantes, tales como el habla, la habilidad física, la habilidad social, y la habilidad de resolver problemas

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í El ASQ-3 es un cuestionario de pesquisa del desarrollo madurativo infantil, con 30 preguntas para cinco áreas: comunicación, motricidad gruesa, motricidad fina, resolución de problemas y área personal-social, a través de pautas que deben ser alcanzadas en edades entre 0 meses y 5 años y 6 meses.

ó Puede ser completado por un evaluador no especializado o como autorreporte por los padres 17

¿ Se contestará “sí”, “a veces”, o “todavía no”, según las habilidades que demuestre su niño ahora. Sus respuestas ayudarán a señalar las áreas fuertes de su niño y también las áreas en las que pueda necesitar más práctica.

Al contestar cada pregunta, Ud. intentará realizar algunas actividades sencillas y divertidas con su niño. Estas actividades incentivarán a su niño a jugar, a moverse, y a practicar las habilidades que usa diariamente. Una vez completado el cuestionario, un profesional certificado hablará de los resultados.

Se recomienda que el profesional completara el cuestionario a la madre o al padre para evitar el riesgo de dificultades de interpretación por menor fluidez lectora. Se registra “sí” para indicar que su hijo es capaz de realizar la actividad específica de un ítem, lo que corresponde a 10 puntos. Para indicar la habilidad emergente al realizar la actividad, se registra “algunas veces” y se atribuyen 5 puntos, y “todavía no”, para indicar que aún no realiza esa actividad específica, con 0 puntos 18

á

La sumatoria de cada cuestionario según el nivel de corte puede dar tres posibilidades: o Dentro de las expectativas, en área blanca. o En rango limítrofe a las expectativas, dentro del área gris: corresponde a puntajes con menos 1 desviación estándar del promedio (-1 DE). Pueden proporcionarse pautas de estimulación y se cita a reevaluación al siguiente mes. o Por debajo de las expectativas, en negro: el rendimiento del niño evidencia dificultades que requieren derivación para la evaluación diagnóstica a profesionales pertinentes. Corresponde a puntajes con -2 DE del promedio. o Se considera la pesquisa positiva si se falla en, al menos, un dominio por debajo de las expectativas.

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Test de Juego de Bundy

Población Objetivo:

•Test de evaluación del juego para niños •Sin límite de edad (preadolescencia en general)

Características:

•Se reporta a través de un texto descriptivo. •Se realiza observación del juego del niño, se requieren varios tipos de juego •Puede re-aplicarse reevaluación

para

Test de Juego de Bundy

Suspención de la realidad

Control interno y externo

intrínseca y extreínseca

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Escala de Juego de Susan Knox

Población Objetivo:

Escala de aplicación a niños de 0-6 años que arroja una edad de juego. Se comunica la edad y se refiere lo más relevante para comunicar los resultados.

Ambiente de Evaluación:

Permite evaluar a niños que no se ajustan a pautas estructuradas Ambiente ideal con observación de juego con pares, basada en actividades con propósito y con riqueza cualitativa. Se recomiendan dos sesiones de 30 minutos.

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Escala de Juego de Susan Knox

Manejo del espacio

Manejo del material

Actuación

Participación

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Historia de Juego Nancy Takata Población Objetivo:

Evaluación de juego, la aplicación es a los padres y abarca de los 0 a 16 años

Ambiente de Evaluación:

Entrega una etapa asociada a una edad.

de

juego

Deben adecuarse las preguntas a la persona. Posee una taxonomía para tener idea de la edad. Entrega un Reporte descriptivo 25

Historia de Juego Nancy Takata

Objetivos:

“La historia de juego fue desarrollada en la premisa de que el juego y el desarrollo se encuentran entrelazados, porque el jugar es vital para el desarrollo continuo del niño; este instrumento se desarrolló para conocer 5 aspectos claves relacionados con el niño: la información sobre el niño; experiencias previas del niño; evaluación del juego actual; descripción del juego y prescripción del juego”.

Aplicación:

“Para aplicar este instrumento es necesario que esté presente una persona (familiar o acudiente) que conozca la historia de juego del niño al que se está evaluando”

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¿

Es un cuestionario sensorial para identificar dificultades en el procesamiento sensorial de los niños en su casa y en el colegio, es completado por padres y profesores.

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La medida de Procesamiento Sensorial Preescolar (SPM-P), es para niños de 2 a 5 años.

ó La Medida de Procesamiento Sensorial Escolar, es para niños de 5 a 12 años.

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ó

Participación Social

Visión

Audición

Tacto

Gusto y Olfato

Conciencia corporal

Equilibrio y movimiento

Planificacion e ideación

ó

Se baja en el comportamiento típico del niño en el último mes

NUNCA:4 No aparece nunca o casi nunca

OCASIONALMENTE:3 Aparece algunas veces

FRECUENTEMENTE:2 Ocurre la mayor parte del tiempo

SIEMPRE:1 Ocurre siempre o casi siempre 29

El test Perfil Sensorial evalúa los patrones de procesamiento sensorial de un niño en el contexto de la vida cotidiana, partiendo de la base teórica de que las diferencias en el procesamiento sensorial que tienen los niños pueden hacer que se integren más en las actividades diarias o por el contrario manifiesten dificultades.

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Esta compuesto por 3 cuestionarios que recogen antecedentes de los padres, cuidadores y profesores de los niños

ó

Perfil sensorial 2:

Perfil sensorial breve:

Padres y cuidadores de niños de 3 a 14 años

Solo incluye ítems mas discriminativos de 3 a 14 años

Perfil sensorial escolar: Esta complementado por los profesores de los niños de 3 a 14 años 30

Auditivo

Visual

Táctil

Movimiento

Oral

Corporal

Atencional

Conductual

Socioemocional 31

Busqueda

Evitación

Sensibilidad

Registro

Ayudas externas

Conciencia y atención

Tolerancia

Disposición

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ó

ó

Es un test que consta de 17 pruebas que valoran el estado sensorial y praxis en niños desde 4 años hasta 8 años y 11 meses de edad.

Las pruebas se pueden agrupar en 4: Percepción visual libre de componente motor Percepción somato sensorial Praxis Sensorio motor Se requiere de un terapeuta ocupacional certificado en integración sensorial. Se recomienda evaluar en dos sesiones

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ó

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ó

Se observan el desarrollo, tono muscular, coordinación motriz, reflejos posturales primarios, reacciones posturales, motricidad fina y gruesa, equilibrio, entre otros.

Busca la relación entre el procesamiento sensorial y la madurez neurológica del niño

Para niños de 4 años 11 meses a 8 años 11 meses.

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ó Ñ

CRAFFT Car-relax-alone-friends-truble

Es para la detección del abuso o dependencia de alcohol y/o drogas en adolescentes Utilizados en adolescentes de 16 a 18 años

Cuanta con 6 ítems y es libre de uso

ó

Es para la detección del abuso o dependencia de alcohol

No se justifica utilizar el AUDIT abreviado debe ser directamente el AUDIT completo

Es utilizado para mayores de 15 año, escolar y atención primaria

Tiene un total de 10 ítems y es libre se uso

Dominio 1, sobre consumo de riesgo de alcohol, corresponde a los ítems 1 a 3.

Dominio 2, sobre síntomas de dependencia, incluye los ítems 4 a 6.

Dominio 3, sobre consumo perjudicial de alcohol, incluye los ítems 7 a 10.

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Según OMS Entre 8 y 15 puntos: consumo de riesgo.

Entre 16 y 19 puntos: consumo perjudicial

20 Puntos o más: dependencia

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OTRAS: GROSS MOTOR FUNCTION CLASSIFICATION SYSTEM (GMFM)

Es una medida observacional para cuantificar cambios en la función motora gruesa a lo largo del tiempo en niños con parálisis cerebral

Tiene 88 ítems agrupados en 5 dimensiones distintas

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Primera infancia (2-5 años)

Edad Escolar (6-11 años)

Coordinación óculo-manual

Estructuración espacio-temporal

Coordinación dinámica General

Paratonías

Equilibrio

Sincinesias Lateralidad.

Tiene 6 pruebas de psicomotricidad con ejercicios graduados y 6 pruebas complementarias para aclarar dudas.

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Áreas de evaluación cordinación oculo manual

organización perceptiva

cordinación dinámica

control postural

cordinacion del propio cuerpo

lateralización

estructuracion espaciotemporal

organización lateroespacial

Áreas complementarias lenguaje

prueba de punteado

velocidad

sincinesia

control segmentario

prueba ambidextrismo

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• Índice de Barthel • Lawton & Brody • Escala de medida de independencia funcional (FIM) • Índice de Katz

El índice de Barthel es un instrumento de evaluación que mide la capacidad de una persona para realizar sus actividades de la vida diaria básicas.

¿ Mide el grado de independencia de las personas al realizar sus actividades de la vida diaria básicas.

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Comer Lavarse (bañarse) Vestirse Aseo personal (arreglarse) Deposición Micción Ir al retrete Trasladarse Deambulación Uso de escaleras.

< 5 4 55 >

Máxima puntuación; 100 puntos (90 si va en silla de ruedas).

4

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&

Se utiliza para valorar la capacidad de la persona para realizar las actividades instrumentales.

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¿

Mide el grado de independencia de las personas al realizar sus actividades de la vida diaria instrumentales

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