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Aportes para una epistemología de la intervención - Psic Pablo Yulita...

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Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales Licenciatura en Psicología – Profesorado en Psicología

PSICOLOGÍA SOCIAL

Plan de Cátedra Año 2021 Cursado Anual

Docentes Lic. Alejandro Heinrich Mg. Verónica Odetti Lic. Noelia Müller Ps. Marta Zeballos

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Universidad Autónoma de Entre Ríos Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales Licenciatura en Psicología – Profesorado en Psicología PSICOLOGÍA SOCIAL Plan de Cátedra - Año 2021 - Cursado Anual Lic. Alejandro Heinrich, Mg. Verónica Odetti, Lic. Noelia Müller, Ps. Marta Zeballos

“La muerte es una mentira, hay un componente de la muerte que es la ausencia, la no presencia, pero nosotros estamos en la unidad, lo que se llama relación. Estamos en un plano cuántico, la muerte es un pliegue de la realidad.” Pablo Yulita - 2008 Contextualización Curricular El presente programa de la cátedra Psicología Social, se enmarca en un proyecto de trabajo que se plantea como visión la formación académica desde la creatividad, la conversación, la investigación-acción y el compromiso ético–amoroso con la tarea emprendida. Somos parte del proceso de formación de futuros Licenciados en Psicología capaces de desenvolverse en contextos diversos y complejos, utilizando múltiples herramientas de intervención, aspiramos al trabajo interdisciplinario sobre la base de una epistemología convergente guiada por una ética-amorosa que contempla a docentes y estudiantes como partes fundamentales de un proceso de aprendizaje consensuado y comprometido, cuya meta es el crecimiento, formación y capitación de ambos. Frente a los mega cambios y cambios a nivel global, en contextos de hipercomplejidad, proponemos dar un marco cultural a las cuestiones ligadas a cambios producidos por las relaciones “cara a cara”, que, es nuestra creencia, potencia la permanencia de cambios profundos y relaciones humanas como seres vivos en el lenguaje. Dado que la tarea exigida tiene que ver con trabajo en instituciones organizadas inteligentemente, la labor de desarrollo personal tiene que ir acompañada del trabajo grupal y la tarea en equipos. Se partirá de los conocimientos adquiridos en el recorrido particular de cada alumno y en los previstos por las articulaciones horizontales y verticales del Plan de Estudios. Se trabajará en torno a la práctica concreta como herramienta de anclaje de la actividad académica en la realidad y su necesaria retroalimentación como componente epistemológico propio del proceso de incorporación de saberes y acciones. Desde una epistemología convergente la Cátedra de Psicología Social propone una invitación a trabajar, investigar, indagar, proyectar, conversar, aspirar a un proceso de aprendizaje que habilite a cada estudiante a conformar diversos mapas personales respecto del territorio en el que deba desempeñarse.

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Pensar el aprendizaje como un proceso abierto a la reflexión y conectado al estudiante, su entorno y sus intereses. En primer lugar un proceso, es decir, algo que está ocurriendo, que está haciéndose, algo dinámico, es diseñar, idear, crear, y reflexionar sobre nuestro hacer, en la responsabilidad de si queremos o no las consecuencias de nuestras acciones, ya que “la libertad se da cuando nos hacemos cargo de si queremos o no nuestro querer o no querer las consecuencias de nuestras acciones” -Humberto Maturana-. Conectado, entendiendo que trabajamos sobre una red de conversaciones, que cada sujeto es un ser emocional relacional, que constituye múltiples y diferentes relaciones en su acontecer diario. Un proceso que conformamos, y por ende, que nos lleva a evaluar en cada etapa: que herramientas brindamos, cuales son las metas propuestas, cual es el rol, cual la función a desempeñar, cuales son los resultados esperados y alcanzados, es decir, el compromiso desde la responsabilidad y el ética amorosa con el ejercicio y desarrollo de la tarea. “Pensamos a la Psicología Social como la ciencia de la interacciones orientadas hacia un cambio social planificado, que se plantea el análisis de las relaciones entre estructura social y configuración del psiquismo, lo que implica focalizar como unidad de indagación la dialéctica entre sujetos e investigar en su estructura y función las distintas unidades interaccionales que operan como mediaciones entre las relaciones sociales fundantes del psiquismo y la subjetividad; el estudio de estas mediaciones, escenarios de la experiencia del sujeto, hecha luz sobre la organización material de la experiencia y sus efectos en la constitución de lo subjetivo. Su campo operacional privilegiado es el grupo, que permite la indagación del interjuego entre lo psicosocial y lo sociodinámico, a través de la observación de las formas de interacción, los mecanismos de adjudicación y asunción de roles. El análisis de las formas de interacción nos permite establecer hipótesis acerca de sus procesos determinantes.” -Enrique Pichón Rivière-. “Tu distingues entre ´adentro´ y ´afuera´, y si hubiera un ´adentro del afuera´ y un ´afuera del adentro´? y si ´todo estuviera adentro´?, entonces aquello que tu denominas ´estallido´ yo lo distinguiría como ´expansión´ “ Pablo Yulita

“ECO: Equipo COpensor” - Ficha de la cátedra.

Objetivos La propuesta de trabajo es una invitación a: ● Generar un espacio abierto para la indagación, la duda, la complejidad, la creatividad, la práctica, la teoría, la técnica y la estrategia, que se conecten en el proceso de aprendizaje como un todo dinámico y movilizador para la generación de nuevos conocimientos, abordajes, y visiones. ● Indagar las diversas temáticas de las instituciones - organizaciones, siendo observadores capaces de observarse en la observación. ● Estimular la capacidad creadora ante las nuevas problemáticas del área abarcada por la especialización, generadas por el impacto de los procesos de transformación social de los últimos años.

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Módulos Temáticos Módulo 1 - El campo de la psicología social Psicología Social, objeto y método. Práctica Teórica - Práctica Técnica - Práctica Experimental. Investigación - Indagación. Action Research. Epistemología Convergente. Aportes para una epistemología de la intervención. Teoría General del Vínculo (Metateoría). Vínculo y Relación. Módulo 2 - Comunicación e interacción La Construcción Social de la Realidad. Realidad de primer orden y realidad de segundo orden. Mapa y territorio. Objetividad. Objetividad sin paréntesis, (objetividad en paréntesis). Posición - Lugar. Persepción. Imagen y teoria de la comunicaicón. Comunicación Verbal. Comunicación No-Verbal. Proxemica. Lenguaje del cambio, Teoría de los dos cerebros. Lenguaje del cuerpo. Programación Neuro Lingüística –PNL-. Persuación, persuadido, persuasor. Módulo 3 - Dinámica de los grupos e instituciones Concepto de Grupo. Grupo, Serie y Sistemas Humanos. Rol y status. Climas grupales y Tarea Grupal. Esquema Conceptual Referencial Operativo –ECRO-. Cambio. Resistencia al Cambio. Dispositivos Grupales. Grupos de discución. Equico Copensor – ECO-. Grupo Concéntrico. Teoría de las 3 D: depositante, depositario, depositado. Psicoterapia de Grupos Familiares Módulo 4 – Posicionamientos vinculares. Actitudes, creencias y prejuicios Esquema en cruz: Viculo y temporalidad. Segmentación por vínculos. Mapa de posiconamietos vinculares. Coordenada del Sujeto, Coordenada del Objeto. Orden del Significante, Orden del Significado. La quinta disciplina. La organización y su juego. Los cuatro pasos del esquema operativo de la terapia de crisis.

Metodología de Trabajo La propuesta de trabajo es una invitación a conversar, abordando el concepto de conversación entendido como “un flujo de coordinaciones de acciones y emociones que nosotros, observadores, distinguimos como ocurriendo entre seres humanos que interactúan recurrentemente en el lenguaje…. Operaciones en dominios de consensualidad que pueden expandirse, restringirse o desaparecer, con o sin la aparición de nuevos dominios de consensualidad a lo largo de ellas…. Ocurre como la operación de un grupo de observadores en el interior de un dominio ya establecido de consensualidad. Determina el flujo de nuestro emocionar”1 -Humberto Maturana-. Es decir, una propuesta para establecer una conversación desde la aceptación de uno mismo, del otro, de lo otro…. Una conversación entre observadores que se observan observando y que se proponen transitar el camino explicativo de la objetividad entre 1

Maturana Humberto, “La objetividad. Un argumento para obligar.”, Dolmen Ed / Granica, Chile, 1997 UADER – FHAYCS - Licenciatura en Psicología - Psicología Social - Lic. Alejandro Heinrich - Plan de Cátedra 2021 - Pag. 4 de 8

paréntesis o constitutiva que propone Humberto Maturana, entendiendo que no podemos hacer referencia a una realidad independiente de nosotros para validar nuestro explicar, “si me encuentro con el otro consciente de que no tengo ni puedo tener acceso a una realidad trascendental independiente de mi observar, el otro es tan legítimo como yo, y su realidad es tan legítima como la mía, aunque no me guste y me parezca amenazante….”2 -Humberto Maturana-. Permitirnos danzar y dejarnos entrelazarnos en el magnífico proceso del aprendizaje, con todo lo que ello implica y nos implica, jugar, dudar, cuestionar, imaginar, estudiar, preguntar, crear, soñar… para encontrarnos en la conexión de estar comunicándonos sin enajenarnos (o al menos intentarlo) en la dinámica instituida profesor - estudiante.

Metodología La modalidad pedagógica se organiza en clases teóricas y prácticas, teniendo un protagonismo activo y crítico por parte de los estudiantes/as. En el espacio teórico se desarrollan las distintas categorías teóricas de la Psicología Social. En el desarrollo de las clases prácticas la tarea docente está orientada a facilitar y permitir la incorporación reflexiva de los temas explicitados en el teórico, intentando integrar los conocimientos vivenciales con lecturas vivenciales. En grupo de 5 (cinco) integrantes realizarán una aproximación al campo de las distintas organizaciones y sus modalidades de abordaje. Elaborarán un trabajo final integrador teniendo en cuenta el proceso del grupo de estudiantes, lo vivenciado en el grupo poblacional y la dinámica organizacional.

Actividades ● Exposiciones Teóricas con Diálogo. ● Ejercicios de conversación. ● Definición del problema elegido por el cursante. ● Trabajos en pequeños grupos sobre problemas planteados teóricamente. ● Ejercicio de Programación Neurolingüística. ● Ejercicios de ECO: Equipo COpensor. ● Ejercicios de distinción y detección de Problema – Infortunio – Demanda - No Problema. ● Realización de un Trabajo de Campo en forma grupal (pudiendo quedar la selección del tema o problemática a abordar a cargo de los estudiantes).

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Maturana Humberto, Op. Cit. UADER – FHAYCS - Licenciatura en Psicología - Psicología Social - Lic. Alejandro Heinrich - Plan de Cátedra 2021 - Pag. 5 de 8

Régimen de regularidad La regularidad se alcanzará con: ● La asistencia reglamentaria. ● La aprobación de dos (2) evaluaciones parciales, con una eventual instancia de recuperatorio para cada una de las evaluaciones. ● La presentación y aprobación de un trabajo práctico final. No se prevé la posibilidad de promoción directa de la asignatura. El alumno regular en la materia accede a un exámen final donde se evaluaran los temas desarrollados durante la cursada y la práctica realizada en la misma. En el caso de no regularizar la materia, por no aprobar alguna de las instancias antes mencionadas, el alumno quedará libre y deberá cursar nuevamente la asignatura.

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