Vorlesungshandout ELI PDF

Preview

Summary

Download Vorlesungshandout ELI PDF

Description

Vorlesung: Grundlagen „Entwicklung, Lernen und Instruktion“ LMU München; WS 2019/20; Prof. Frank Niklas

Grundlagen - Entwicklung, Lernen und Instruktion: Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens Veranstaltungsnummer 11050; Wintersemester 2019/20 Wöchentliche Vorlesung; Mittwochs (14.00-16.00, c.t., Geschw.-Scholl-Pl. 1; Große Aula, E120) Kontaktdaten: - Prof. Frank Niklas ([email protected]); Leopoldstraße 13, Raum 3411 - Prof. Frank Fischer ([email protected]), Leopoldstraße 13, Raum 3412 - Sabine Becker ([email protected]), abgeordnete Schulpsychologin, Leopoldstraße 13, Raum 1304 Sprechstunde jeweils nach Vereinbarung über das Sekretariat.

Termine & Inhalte: 16.10.19

Überblick über die Veranstaltung und die behandelten Thematiken, Expertise

23.10.19

Kognitive Strukturen und Prozesse I (Gedächtnis & Metakognition)

30.10.19

Kognitive Strukturen und Prozesse II (Exekutivfunktionen & Aufmerksamkeit; Exkurs: ADHS)

06.11.19

Selbstgesteuertes Lernen und Lernstrategien

13.11.19

Lern-/Leistungsmotivation und Interesse

20.11.19

Lernstörungen I (Legasthenie: Ursachen und Diagnostik)

27.11.19

Lernstörungen II (Dyskalkulie: Ursachen und Diagnostik)

04.12.19

Lernstörungen III (Prävention und Intervention)

11.12.19

Pädagogisch-Psychologische Diagnostik und Evaluation

18.12.19

Lernförderliches Feedback

08.01.20

Instruktion I: Cognitive Load Theory und 4C/ID

15.01.20

Instruktion II: Cognitive Apprenticeship und ICAP

22.01.20

Lernen in Gruppen

29.01.20

Digitales Lernen

05.02.20

Wiederholung & Abschlussquiz

Die Klausur für Nebenfach Psychologie und Bachelor Psychologie (alte Prüfungsordnung) findet am Montag, 20.02.2020, 14.00 Uhr, in der Leopoldstraße 13, Haus 2, Raum 2U01 statt.

1

Vorlesung: Grundlagen „Entwicklung, Lernen und Instruktion“ LMU München; WS 2019/20; Prof. Frank Niklas

16.10.19

Überblick über die Veranstaltung und die behandelten Thematiken, Expertise

Ericsson, K. A. (2006). The influence of experience and deliberate practice on the development of superior expert performance. K. A. Ericsson. N. Charness, R.R. Hoffman & P.J. Feltovich (Eds.). The Cambridge handbook of expertise and expert performance, 38, 685-705. Reimann, P., & Markauskaite, L. (2018). Expertise. F. Fischer, C. Hmelo-Silver, S. Goldman & P. Reimann. International Handbook of the Learning Sciences (pp. 169-179). New York: Routledge.

23.10.19

Kognitive Strukturen und Prozesse I (Gedächtnis & Metakognition)

Lockl, K. & Schneider, W. (2007). Entwicklung von Metakognition. In Schneider, W. & Hasselhorn, M. (Hrsg.), Handbuch der Entwicklungspsychologie (S.255-265). Göttingen: Hogrefe. Schneider, W. & Lindenberger, U. (2018). Gedächtnis. In Schneider, W. & Lindenberger, U. (Hrsg.), Entwicklungspsychologie (S.423-426 & 432-443). Weinheim: Beltz. Zoelch, C., Berner, V.-D. & Thomas, J. (2019). Gedächtnis und Wissenserwerb. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 23-52). Heidelberg: Springer.

30.10.19

Kognitive Strukturen und Prozesse II (Exekutivfunktionen & Aufmerksamkeit; Exkurs: ADHS)

Krummenacher, J. (2018). Aufmerksamkeit. In J. Strohmer (Hrsg.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (S. 41-49). Heidelberg: Springer. Lauth, G. (2014). Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration. In G.W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl., S.239-248). Göttingen: Hogrefe.

06.11.19

Selbstgesteuertes Lernen und Lernstrategien

Landmann, M., Perels, F., Otto, B., Schnick-Vollmer, K. & Schmitz, B. (2015). Selbstregulation und selbstreguliertes Lernen. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (2., vollst. überarb. & akt. Auflage, S. 45-66). Berlin: Springer. Lauth, G. W., Grünke, M. & Brunstein, J. C. (2014). Vermittlung von Lernstrategien und selbstreguliertem Lernen. In G.W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl., S.262-276). Göttingen: Hogrefe. Nett, U. E. & Götz, T. (2019). Selbstreguliertes Lernen. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S.67-84). Heidelberg: Springer.

2

Vorlesung: Grundlagen „Entwicklung, Lernen und Instruktion“ LMU München; WS 2019/20; Prof. Frank Niklas 13.11.19

Lern-/Leistungsmotivation und Interesse

Grassinger, R., Dickhäuser, O, & Dresel, M. (2019). Motivation. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 207-227). Heidelberg: Springer. Holodynski, M. (2007). Entwicklung der Leistungsmotivation. In Schneider, W. & Hasselhorn, M. (Hrsg.), Handbuch der Entwicklungspsychologie (S.299-311). Göttingen: Hogrefe. Schiefele, U. & Schaffner, E. (2015). Motivation. In E. Wild & J. Möller (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (2., vollst. überarb. & akt. Auflage, S. 153-176). Berlin: Springer.

20.11.19

Lernstörungen I (Legasthenie: Ursachen und Diagnostik)

Klicpera, C., Schabmann, A. & Gasteiger-Klicpera, B. (2017). Legasthenie - LRS: Modelle, Diagnose, Therapie und Förderung. München: Ernst Reinhardt. (Kap. 6, 7, 9 und 10) Schneider, W. (2009). Diagnose basaler Lesekompetenzen in der Primar- und Sekundarstufe. In W. Lenhard & W. Schneider (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses – Test und Trends, Neue Folge Band 7 (S.45-64). Göttingen: Hogrefe.

27.11.19

Lernstörungen II (Dyskalkulie: Ursachen und Diagnostik)

Jacobs, C. & Petermann, F. (2012). Diagnostik von Rechenstörungen (Kap. 1, 4 und 6, S. 11-16, 43-55 und 92109). Göttingen: Hogrefe. Lorenz, J. H. (2014). Rechenschwäche. In G.W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl. S.43-55). Göttingen: Hogrefe. Schneider, W., Küspert, P. & Krajewski, K. (2013). Die Entwicklung mathematischer Kompetenz (Kapitel 6: Fördermaßnahmen im schulischen Bereich, S. 208-235). Paderborn: Schöningh.

04.12.19

Lernstörungen III (Prävention und Intervention)

Chodura, S., Kuhn, J.-T., & Holling, H. (2015). Interventions for children with mathematical difficulties: A meta-analysis. Zeitschrift für Psychologie, 223 (2), 129–144. doi: 10.1027/2151-2604/a000211 Krajewski, K. (2014). Förderung des Zahlverständnisses. In G.W. Lauth, M. Grünke & J. C. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen. Förderung, Training und Therapie in der Praxis (2. Aufl., S.199-208). Göttingen: Hogrefe. Küspert, P., Weber, J., Marx, P. & Schneider, W. (2007). Prävention von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. In W. v. Suchodoletz (Hrsg.), Prävention von Entwicklungsstörungen (90-105). Göttingen: Hogrefe. Marx, P. (2007). Kapitel zu Fördermaßnahmen in der Grundschulzeit. In Lese- und Rechtschreiberwerb (Kap. 3.6, S. 128-139). Paderborn: Schöningh.

11.12.19

Pädagogisch-Psychologische Diagnostik und Evaluation

Schwaighofer , M., Heene, M, Bühner, M. (2019): Grundlagen und Kriterien der Diagnostik. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrerberuf. Heidelberg: Springer (471-491)

3

Vorlesung: Grundlagen „Entwicklung, Lernen und Instruktion“ LMU München; WS 2019/20; Prof. Frank Niklas

18.12.19

Lernförderliches Feedback

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.

08.01.20

Instruktion I: Direkte Instruktion, Cognitive Load Theory und 4C/ID

Kollar, I., & Fischer, F. (2019). Lehren und Unterrichten. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.) Psychologie für den Lehrberuf (pp. 333-351). Berlin: Springer. Sweller, J., Van Merriënboer, J. J. G., & Paas, G. W. C. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10(3), 251-275. Besonders relevant: nur 251-265 van Merriënboer, J. J., & Kirschner, P. A. (2018). 4C/ID in the Context of Instructional Design and the Learning Sciences. F. Fischer, C. Hmelo-Silver, S. Goldman & P. Reimann. International Handbook of the Learning Sciences (pp. 169-179). New York: Routledge.

15.01.20

Instruktion II: Cognitive Apprenticeship und ICAP

Kollar, I., & Fischer, F. (2019). Lehren und Unterrichten. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.) Psychologie für den Lehrberuf (pp. 333-351). Berlin: Springer. Chi, M. T., & Wylie, R. (2014). The ICAP framework: Linking cognitive engagement to active learning outcomes. Educational Psychologist, 49(4), 219-243.

22.01.20

Lernen in Gruppen

Wecker, C., & Fischer, F. (2014). Lernen in Gruppen. In T. Seidel & A. Krapp (Hrsg.), Pädagogische Psychologie (S. 277-296). Weinheim: Beltz.

29.01.20

Digitales Lernen

Stegmann, K., Wecker, C., Mandl, H. & Fischer, F. (2018). Lehren und Lernen mit digitalen Medien. Ansätze und Befunde der empirischen Bildungsforschung. In R. Tippelt & B. Schmidt-Hertha (Hrsg.), Handbuch Bildungsforschung (S. 967-988). Wiesbaden: VS Verlag. Schultz-Pernice, F., von Kotzebue, L., Franke, U., Ascherl, C., Hirner, C., Neuhaus, B.J., … Fischer, F. (2017). Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt. merz – medien + erziehung, Zeitschrift für Medienpädagogik, 4, 65-74

4...