Warunkowanie - ćwiczenia PDF

Preview

Summary

ćwiczenia...

Description

1. a) WARUNKOWANIE KLASYCZNE ● Warunkowanie klasyczne z wrodzonymi mechanizmami reagowania na bodźce na wspólnego tyle, że wrodzone mechanizmy stanowią podstawę warunkowania klasycznego, np. ślinienie się psa w momencie jedzenia jest reakcją wrodzoną. Natomiast gdy dojdzie do skojarzenia tej reakcji z jakimś bodźcem obojętnym, np. dzwonek gwizdka, wtedy taka reakcja będzie nowo wyuczoną reakcją warunkową . ● Zjawisko generalizacji w warunkowaniu klasycznym powstaje po uwarunkowaniu i staje się tendencją do reagowania na bodziec, który jest podobny do zastosowanego w warunkowaniu pierwotnym. W warunkowaniu klasycznym występuje, gdy czynnik przypominający bodziec warunkowy powoduje reakcję warunkową. ● W procesie warunkowania klasycznego nie zachodzi uczenie się nowych reakcji, a jedynie zachodzi zmiana w zakresie bodźców. Polega to na skojarzeniu obojętnych bodźców z bodźcami bezwarunkowymi. W doświadczeniu Pawłowa, kiedy pies początkowo widział miskę z pokarmem nie wydzielał śliny, ale gdy doszło do połączenia bodźca obojętnego z bezwarunkowym, miska z jedzeniem stała się bodźcem warunkowym, prowadzącym do wydzielania śliny. W tym przypadku ślina przez zwierzę była wydzielana cały czas, jedynie pojawiła się nowa przyczyna tego zachowania.

●

●

●

b) WARUNKOWANIE INSTRUMENTALNE Podstawowe czynniki wpływające na zachowanie: -pierwotny czynnik wzmacniający - to bodziec o naturalnym działaniu wzmacniającym, przede wszystkim zaspokajający potrzeby fizjologiczne, np. pożywienie -pierwotny czynnik karzący - bodziec o naturalnym działaniu karzącym, np. wstrząs elektryczny -wtórny czynnik wzmacniający - bodziec, który nabiera właściwości wzmacniających przez skojarzenie z innymi czynnikami wzmacniającymi -wtórny czynnik karzący - bodziec, który nabiera właściwości karzących przez skojarzenie z innymi czynnikami karzącymi Generalizacja w warunkowaniu instrumentalnym - tendencja do pojawiania się i (lub zanikania) reakcji wzmacnianej (lub karanej) obecności określonego bodźca. zachodząca w obecności innego, podobnego bodźca. W przypadku warunkowania instrumentalnego zachodzi uczenie się nowych reakcji. Jest to proces, w którym zachodzi zmiana w obszarze stosowania kar i nagród, co prowadzi do zwiększenia lub zmniejszenia wystąpienia danej reakcji. Istotną rolę odgrywają konsekwencję zachowań, które mają ważny związek z tym, czy zachowanie zostanie powtórzone w przyszłości bądź też nie. c) UCZENIE SIĘ PRZEZ OBSERWACJĘ

●

Uczenie się przez obserwację polega na uczeniu się nowych reakcji, raczej obserwując innych niż bezpośrednio czegoś doświadczając, czyli po prostu człowiek potrafi się uczyć jedynie obserwując, co inni robią, co w związku z tym się dzieje i kiedy to wszystko się dzieje. Natomiast w przypadku warunkowania klasycznego i instrumentalnego jednostka osobiście czegoś doświadcza. Aby pojawiła się nowa reakcja (warunkowanie klasyczne) lub jakieś zachowanie zostało wzmocnione lub

zaprzestane (warunkowanie instrumentalne) muszą pojawić się odpowiednie czynniki karzące lub nagradzające w przypadku warunkowania instrumentalnego lub bodziec początkowo obojętny musi zostać skojarzony z bodźcem bezwarunkowym. W przypadku uczenia się przez obserwację jest jedynie czysta obserwacja i nic więcej. ●

Neurony lustrzane to grupa komórek nerwowych, które stają się aktywne kiedy obserwujemy pewną czynność wykonywaną przez kogoś innego. Zachodzi związek między uczeniem się przez obserwację a neuronami lustrzanymi. Dzięki aktywnej grupie neuronów możliwa jest interpretacja danego zachowania poprzez stymulację odpowiedniego obszaru mózgu. Ogólnie rzecz ujmując, neurony lustrzane pozwalają na interpretację zachowań innych osobników, przez co jesteśmy w stanie rejestrować sposób zachowania innej osoby, co umożliwia w następstwie naśladowanie tego zachowania.

2. Zmiany w zakresie sposobu reagowania emocjonalnego, powstałych w rezultacie: ● warunkowania klasycznego: Warunkowanie klasyczne może wpływać na sposób reagowania emocjonalnego. Jako przykład może posłużyć sytuacja, gdy człowiek boi się jakiegoś zwierzęcia, np. szczura. Jednak kiedy bodziec warunkowy (widok szczura) zostanie połączony z bodźcem wywołującym przyjemność, widok szczura stopniowo przestanie wywoływać negatywne emocje, jaką jest właśnie strach. Podobnie, “miłość” do pewnych rzeczy wtedy, kiedy są związane np. z przytulaniem czy głaskaniem. Zatem poprzez odpowiednie warunkowanie klasyczne można wpłynąć na sposób reagowania emocjonalnego, co może objawiać się zarówno korzystnymi emocjami, jak i negatywnymi, w zależności od tego, jaki jest to typ warunkowania i co jest jego celem. ● warunkowania instrumentalnego: W przypadku warunkowania instrumentalnego zmiany w zakresie sposobu reagowania emocjonalnego dotyczą zwiększenia lub zmniejszenia prawdopodobieństwa wystąpienia danej reakcji. Np. kiedy człowiek odczuwa lęk i zacznie pić coraz więcej alkoholu i przez to lęk zaczyna zanikać, zachowanie to będzie występować coraz częściej właśnie po to, by taki stan się nie pojawiał. Czyli warunkowanie instrumentalne nie prowadzi do pojawienia się nowych reakcji emocjonalnych, ale raczej do zwiększenia lub zmniejszenia prawdopodobieństwa wystąpienia danych emocji. ● uczenia się przez obserwację: W przypadku uczenia się przez obserwacje, możliwe jest śledzenie zachowań innych osobników oraz bezpośrednią obserwacje konsekwencji tych zachowań. Kiedy skutki są negatywne jest raczej pewne, że osoba nie wykona podobnych czynności, ale kiedy zauważy pozytywy, możliwe jest, że takie zachowanie się u niego pojawi. Np. kiedy dziecko obejrzy filmik z agresywnym zachowaniem, które było ignorowane okazuje się, że dzieci zachowają się w podobny sposób, ale kiedy było ono karane, dzieci w obawie

przed karą nie powtarzały raczej takiego zachowania. Zatem obserwując konsekwencje czynności danych zachowań, osobnik powtórzy te czynności w zależności od tego, czy przyniesie ono pozytywy i korzystne emocje, czy raczej negatywne skutki i niekorzystne emocje....