10. Teorías cognitivas de la motivación PDF

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CONFERENCIA 10 — TEORÍAS COGNITIVAS DE LA MOTIVACIÓN Teorías que explican como funciona el aspecto de autoeficacia. 1. Teorías de la expectativa - valiencia: aspectos comunes: Supuesto general —> C = E x V C: Potencial de conducta (motivación) E: Expectativa de resultados V: valor (valencia) del resultado El comportamiento o la motivación depende de mis expectativas y del valor del incentivo (que resultado espero) — Teorías Expectativa - valencia: C = - - - x E x V — Teoría de Rotter — Teoría de Atkinson — Teoría de Weiner 1.1. Teoría de Atkinson (= Teoría de asunción de riesgos): Se centra en las conductas de logro (está restringida a). Mi motivación depende de una fórmula matemática (la motivación depende de mi motivación de éxito C = [Me x Pe x Ie] - [Mf x Pf x If] C = tendencia al logro - miedo al fracaso — Tendencia al logro: Me: motivo de éxito o esperanza de éxito (tendencia al orgullo por el éxito) Pe: probabilidad de éxito. Ie: valor incentivo del éxito — Hay que restarle el miedo al fracaso: Mf: motivo de fracaso o miedo al fracaso (tendencia a la vergüenza por el fracaso) Pf: probabilidad de fracaso. If: valor incentivo del fracaso. La conducta de logro es máxima cuando: - El motivo de éxito es mayor al de fracaso - La conducta de dificultad media (probabilidad de éxito 50%) 1.2. Teoría atribucional de Wiener Conducta — contexto —> resultado. Cuando obtenemos un resultado inesperado, tenemos que buscar una explicación. - Primero: buscar una evaluación primaria (éxito o fracaso) - Esto hace sentir emociones (perplejidad, decepción, frustración, etc) - Segundo: la evaluación primaria va acompañada de una evaluación secundaria (atribuciones). Que depende del estilo atribucional de cada uno (interna: locus interno. Externa: locus externo). - Cuando hago estas atribuciones, esto influye en mi auto-eficacia y expectativa de resultado. Mi expectativa al no ser cumplida, va disminuyendo. Esto afecta a qué metas me pongo. 1.3. Teoría del aprendizaje social (Rotter, 1966) PC = f (LC x EXRE x VAL) PC: potencial de conducta EXRE: expectativa específica (probabilidad subjetiva de que una conducta permita obtener un incentivo) VAL: valor del incentivo LC: expectativa generalizada sobre la relación entre la conducta y sus consecuencias (Escala I-E) —> locus de control 1.4. Teoría cognitivo social (Bandura, 1986) Mecanismos cognitivos de la motivación: La motivación depende de dos tipos de pensamiento - Del pensamiento anticipatorio: hasta que punto me creo capaz de hacer algo. (autoeficacia, expectativas de resultado, metas). Son expectativas, proyecciones.

- Hay un determinado nivel de ejecución, que dependerá de hasta qué punto es importante para mi o soy capaz de hacerlo.

- Del pensamiento retrospectivo: le doy una explicación a lo que ha sucedido (atribuciones causales) y eso influirá en mi motivación cognitiva. Mecanismos cognitivos de la motivación: - Pensamiento anticipatorio: - Expectativas de resultados - Autoeficacia - Elección de actividades, esfuerzo y persistencia. - Adopción de metas (autorregulación) - Pensamiento retrospectivo: - Atribuciones causales. 1.5. Autoeficacia y elección de la carrera universitària (Betz y Hacket, 1981) En primer lugar está la socialización (pautas educativas): más o menos prestigio cultural. Las competencias cognitivas influyen en la autoeficacia (que nos hará escoger una u otra carrera). RESULTADOS: - Diferencias en autoeficacia en función del sexo (las mujeres se ven más capaces) - A mayor autoeficacia, mayor rango de carreras consideradas como posibles. - Paper clave de la autoeficacia en matemáticas. 1.6. Autoeficacia y rendimiento (Weindberg et al., 1983): Estudiar la influencia de la autoeficacia (manipulada experimentalmente) sobre el esfuerzo y la persistencia en tareas de resistencia física, con estudiantes universitarios en una competición de una prueba de resistencia con otro sujeto. Dos grupos experimentales: autoeficacia alta (despúes de perder, se esfuerza más) y baja (después de perder, se esfuerza menos). 2. Mecanismo automotivacional: Influencia del establecimiento de objetivos conductuales: Para que las metas regulen la conducta han de ser - Específicas - Grado moderado de dificultad - Próximas en el tiempo y proporcionar feedback del rendimiento. Adopción de metas conductuales —> Autobservación del comportamiento (feedback) —> Autoevaluación (conciencia o discrepancia) —> Autocorrecciones (-autoeficacia, -in/satisfacción) —> Motivación: esfuerzo, rendimiento. —> Adopción de metas conductuales. Las metas conductuales influyen en la motivación en la medida que generan: - Emociones de satisfacción / insatisfacción. - Expectativas de autoeficacia: incremental o disminuyen. Metas, feedback y rendimiento (Bandura y Cervone, 1983): Estudiar el efecto de las metas, el feedback y las respuestas autoevaluativas sobre el rendimiento en una tarea de esfuerzo físico. Resumen: sujetos con M+F obtienen mejor ejecución que varía en función de la autoeficacia (AE) y del nivel de satisfacción: - AE alta y sujetos insatisfechos ejecución previa —> mejor ejecución - AE baja y sujetos poco insatisfechos ejecución previa —> pero ejecución. - Meta + feedback era el que mejores resultados obtenían....