163 Tema 3 Lengua - Textos científicos - técnicos - humanísticos PDF

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apuntes de los perros duros mi pana que estamos que lo rompemos por la sabana...

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Tema 3. TEXTOS CIENTÍFICOS, TÉCNICOS Y HUMANÍSTICOS Recuerda este esquema de clasificación de los textos del tema anterior: A.

Según el canal de transmisión: Orales / Escritos

B.

Según la forma de elocución (o estructura): Narrativos / Descriptivos / Argumentativos / Expositivos / Dialogados

C.

Según el ámbito de uso (es decir, en qué y para qué situación social se construye): Académicos / Familiares Profesionales y laborales / Político-institucionales / Jurídicos y judiciales / Económico-financieros / Periodístico / Publicitario

D.

Según su finalidad o intención comunicativa: Informativos y explicativos / Persuasivos Instructivos y prescriptivos / De transacción / Didácticos/ Estéticos o literarios / Expresivos

1. TEXTOS DEL ÁMBITO ACADÉMICO Los textos que pertenecen al ámbito académico, teniendo en cuenta cuál es su receptor, se clasifican en: 

Especializados: Van dirigidos a los especialistas en una materia (revistas científicas especializadas, manuales universitarios, informes, reseñas, tesis, proyectos de investigación etc.).



Divulgativos: Van dirigidos a un público general, con un nivel de formación medio (revistas divulgativas, artículos en la prensa diaria, artículos de enciclopedias, diccionarios, manuales de divulgación…).

Y según el contenido que tratan también pueden clasificarse de esta manera: 

Científicos: Se ocupan de conocimientos relativos a las ciencias.



Técnicos: Se centran en la utilidad y en la aplicación de los conocimientos científicos.



Humanísticos: Desarrollan cualquier tema que concierne al ser humano (especialmente aquellos relacionados con las tradicionales “humanidades”: historia, arte, filosofía, literatura, lengua…).

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2. LOS TEXTOS CIENTÍFICOS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS Y ESTILÍSTICAS: Cada característica lingüística (la elección de morfemas, de palabras, de construcciones, de formas de elocución) determina una característica estilística (el estilo del texto y el efecto que se consigue con las combinaciones lingüísticas elegidas). CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS - Uso de adjetivos especificativos; la mayoría de los que se emplean son relacionales y, por lo tanto, pospuestos al sustantivo al que complementan.

CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS - Se pretende ser preciso, evitar la ambigüedad y aportar objetividad.

- Uso de aposiciones que aclaran el significado de un término. También se utilizan oraciones subordinadas adjetivas. - Utilización de la 3.ª persona. - Empleo de formas verbales en modo indicativo en tiempo presente.

Plano morfosin táctico

Plano léxico y semántico

- Nominalización de oraciones,

- Se produce un efecto de objetividad con la 3ª persona y el indicativo, y de atemporalidad y universalidad con el presente. - Se destacan los hechos por encima de quienes los realizan.

- Oraciones impersonales con “se”, pasivas refleja y pasivas sin agente. - Utilización de oraciones copulativas, sobre todo, en las definiciones.

- Responde a la necesidad de definir, caracterizar, clasificar, etc.

- Empleo de oraciones simples y coordinadas (especialmente las explicativas). Se huye de una subordinación excesiva.

- Los textos pretenden ser claros y precisos.

- La modalidad oracional que se prefiere es la enunciativa.

- Búsqueda de la objetividad.

- Empleo de tecnicismos (términos específicos de cada disciplina.) La creación de tecnicismos es constante en la lengua, y se produce por medio de estos mecanismos: - Derivación, composición, parasíntesis, siglas, combinación de elementos griegos y latinos. - Préstamos tomados de otras lenguas (“software”). - Epónimos (creación de un nombre común a partir de un nombre propio, como “newton”).

- Búsqueda de la claridad, de la objetividad y de la universalidad.

- Especialización de palabras (un término de la lengua común se transforma en un tecnicismo, como “ventana”, “ratón”, “derivación”…). Existen instituciones que velan por el hecho de que exista una terminología científica común a todos los países. - Empleo de un vocabulario denotativo.

- Se pretende ser preciso, evitar la ambigüedad y aportar objetividad.

- Uso de palabras monosémicas.

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Plano textual y pragmáti co

- Empleo de marcadores textuales que ayudan a organizar los contenidos de manera coherente, como aquellos que sirven para ordenar las ideas, expresar causas y consecuencias…

- La claridad debe ser uno de los valores de este tipo de textos.

- Predomina la función representativa de la lengua. También puede estar presente la conativa.

- El objetivo de estos textos suele ser transmitir información (representativa). En los textos científicos argumentativos, el fin es convencer, persuadir, cambiar la perspectiva del emisor, etc. (conativa).

- Las formas de elocución o de modalidad textual más frecuentes con la exposición y la descripción. Puede utilizarse también la argumentación.

- La descripción es necesaria para explicar rasgos, caracterizar elementos o procesos, etc. - La exposición, con sus diferentes tipos, permite presentar de forma ordenada los datos. - La argumentación posibilita la presentación de hipótesis.

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3. LOS TEXTOS TÉCNICOS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS Y ESTILÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS

- Uso de adjetivos especificativos; la mayoría de los que se emplean son relacionales y, por lo tanto, pospuestos al sustantivo al que complementan.

- Se pretende ser preciso, evitar la ambigüedad y aportar objetividad.

- Uso de aposiciones que aclaran el significado de un término. También se utilizan oraciones subordinadas adjetivas. - Utilización de la 2.ª persona, para dirigirse al receptor (por ejemplo, en textos instructivos) y la 3.ª persona cuando se refiere a los objetos que presenta.

Plano morfosin táctico

- Empleo de formas verbales en imperativo o en infinitivo con valor de mandato. - Uso del presente de indicativo. - Son frecuentes las perífrasis verbales (modales y aspectuales). -

Nominalización de oraciones. Aparición de oraciones impersonales con “se”, pasivas refleja, pasivas sin agente Utilización de oraciones copulativas, sobre todo en las definiciones. Predominan las modalidades oracionales enunciativa y exhortativa.

- El vocabulario empleado tiene menos densidad significativa que en un texto científico. - Uso de tecnicismos. semántico - Empleo de un vocabulario denotativo. - Uso de palabras monosémicas. - Empleo de marcadores textuales que ayudan a organizar los contenidos de manera coherente, especialmente de aquellos que sirven para ordenar las ideas, expresar causas y consecuencias… Plano - Predominan las funciones representativa y conativa de la lengua.

- El emisor se dirige directamente al receptor, lo incluye y le hace participar (2.ª persona) o se refiere a los elementos o procesos que presenta, dotando al texto de objetividad (3.ª persona). - Al receptor se le insta a realizar determinada acción. - Se destaca la objetividad y el valor atemporal de las afirmaciones. - Se indica la necesidad de llevar a cabo determinadas acciones (modales) y/o se matiza el tiempo en el que se realizan o deben realizarse (aspectuales). - Se destacan los hechos por encima de quienes los realizan. - Responde a la necesidad de definir, caracterizar, clasificar, etc. - Además de la descripción o exposición de un estado (enunciativa: lo que importa en ese caso es el contenido, el mensaje), en ocasiones se anima al receptor a realizar determinadas acciones (exhortativa). - Se busca la comprensión y la claridad del público al que va dirigido.

Plano léxico y

textual y pragmáti - Las formas de elocución o de modalidad textual más frecuentes con la exposición co (destacan aquí los textos técnicos instructivos) y la descripción.

- Se pretende ser preciso, evitar la ambigüedad y aportar objetividad. - La claridad debe ser uno de los valores de este tipo de textos.

- Su objetivo suele ser transmitir información o indicar cómo se realiza un proceso - La descripción es necesaria para explicar rasgos, caracterizar elementos o procesos, etc. - La exposición permite presentar de forma ordenada los datos o los pasos que hay que seguir para conseguir un objetivo.

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4. LOS TEXTOS HUMANÍSTICOS CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS Y ESTILÍSTICAS: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS

Plano morfosin táctico

Plano léxico y semántico

CARACTERÍSTICAS ESTILÍSTICAS

- Empleo de adjetivos valorativos (situados delante o detrás del sustantivo).

- Se manifiesta la subjetividad del emisor.

- También aparecen, en menor medida, pospuestos al sustantivo.

- En estos casos se persigue la objetividad y la claridad.

adjetivos especificativos

- Utilización de la 1.ª persona. Además se suele emplear el plural de modestia:(“nosotros creemos…”).

- Se manifiesta la subjetividad del emisor.

- Uso de verbos que expresan obligación y del modo imperativo.

- Inclusión o participación del receptor. El emisor guía de forma directa el pensamiento del receptor.

- Uso de verbos modales (“quiero”, “creo”, “lamento”, “me gustaría”…).

- Se expresa la subjetividad. Son textos muy modalizados.

- Empleo de diferentes tiempos verbales: presente, pretéritos y condicional o futuro hipotético.

- Se expresan verdades universales (presente), se relatan acontecimientos o anécdotas (pretéritos) y se plantean hipótesis (condicional).

- Uso de una sintaxis muy compleja: aparecen subordinadas de los tres tipos, y son muy importantes las adverbiales que expresan concesión, condición, causa, consecuencia, comparación…

- La abstracción y la complejidad de los contenidos exige muchas veces oraciones muy elaboradas y muy extensas.

- La modalidad oracional que predomina es la enunciativa. Especial atención también merecen la dubitativa, la desiderativa, la interrogativa y la exhortativa.

- Con frecuencia el emisor, además de pretender transmitir conocimientos (enunciativa), expresa sus dudas (dubitativa), sus deseos (desiderativa) e incluso anima al receptor a reflexionar o a cambiar de conducta (interrogativa o exhortativa).

- Empleo de un vocabulario abstracto.

- La abstracción de los contenidos es muy elevada.

- Utilización de tecnicismos (especialmente los terminados en -ismo, con los que se designan movimientos, tendencias, escuelas… Ej: Modernismo). Es frecuente la creación de tecnicismos específicos de cada disciplina.

- Se pretende que el contenido sea claro y que pueda ser comprendido.

- Uso de sinónimos. 5

Plano léxico y semántico

Plano textual y pragmáti co

- Uso de un vocabulario connotativo.

- Los términos relacionados con las humanidades suelen estar cargados de connotaciones (ej.: libertad, muerte, vida, arte…) y, por consiguiente, de subjetividad.

- Utilización de un vocabulario culto (demuestra que el autor es una persona ilustrada, con gran conocimiento del tema).

- Se ponen de manifiesto los conocimientos y la competencia lingüística del emisor (esta competencia es la que le permite también cambiar de registro cuando le interesa acercarse al receptor). Ej.: Fernando Savater en el ensayo Ética para Amador.

- Empleo de marcadores textuales, especialmente de aquellos que indican oposición, causas, consecuencias, introducen opiniones…

- Los conectores velan por la coherencia textual y garantizan la comprensión.

- Uso de citas directas e indirectas.

- Se trata de un recurso para introducir una reflexión o la justificación de un argumento. Las citas suelen ser indirectas, es decir, se alude a ellas sin indicar con exactitud la fuente, pero también son frecuentes las directas.

- Las funciones de la lengua que predominan son la representativa, la expresiva y la conativa.

- Lo que más interesa es la transmisión de ideas (representativa), pero muchas veces esto se realiza desde un punto de vista subjetivo (expresiva) y se conduce de modo más o menos directo la conciencia del receptor (conativa).

- La función poética puede estar presenta en algunos textos.

- El ensayo es un género literario, por lo que el estilo es fundamental.

- Las formas de elocución o tipologías textuales que más aparecen son la exposición y la descripción. Es también frecuente el uso de la argumentación.

- El objetivo de la mayoría de estos textos es aportar conocimiento (predomina la objetividad). Muchos son textos didácticos. La argumentación aparece en los textos que tienen como finalidad, además, convencer al receptor, mover la conciencia e incluso mover a la acción. En estos casos predomina la subjetividad.

Los principales tipos de textos humanísticos son:  Ensayos: Son textos en prosa de una gran variedad temática, de extensión variable y con carácter reflexivo. Un artículo periodístico o una columna son ensayos que se publican en prensa.  Manuales: Textos que desarrollan con mayor o menor profundidad un tema.  Diálogos: Sirven para manifestar de forma sencilla y didáctica distintas opiniones.

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TEXTOS Y EJERCICIOS Texto 1 Algo está haciendo que las galaxias se aparten más deprisa de lo que nuestros cálculos indican, luego tiene que haber una fuerza de repulsión que actúa sobre las galaxias y acelera su separación. A esta desconocida fuerza se la llamó energía oscura. Los cálculos indican que representa nada menos que tres cuartas partes de la densidad de la materia/energía del Universo. No tenemos ni la más remota idea de lo que pueda ser. Pero la diversión no termina aquí; otros físicos han propuesto un modelo en el que materia y energía oscuras serían diferentes caras de un nuevo concepto: el fluido oscuro. Y determinados movimientos de grandes grupos de Galaxias indican una fuerza lateral que modifica los movimientos a gran escala dentro de nuestro Universo, una fuerza que han denominado flujo oscuro. Newton estaría de los nervios. Su elegante gravitación, que explicaba igual el movimiento de los astros y el de las manzanas, está repleta de anomalías a todas las escalas, algunas positivas y otras negativas. Ambrosio Liceaga. Quo. Agosto 2010 a) b) c)

Localiza todas las características lingüísticas y estilísticas que indicarían que se trata de un texto científico-técnico. Localiza ahora las características lingüísticas y estilísticas que son propias de los textos humanísticos. ¿Por qué crees que crees que en este texto aparecen características de los textos científicos y de los textos humanísticos?

Texto 2 ¿Cuál será el fin de la Tierra? Hasta los años treinta parecía evidente que el Sol, como cualquier otro cuerpo caliente, tenía que acabar enfriándose. Vertía y vertía energía al espacio, por lo cual este inmenso torrente tendría que disminuir y reducirse poco a poco a un simple chorrito. El Sol se haría naranja, luego rojo, iría apagándose cada vez más y finalmente se apagaría. En estas condiciones, también la Tierra se iría enfriando lentamente. El agua se congelaría y las regiones polares serían cada vez más extensas. En último término, ni siquiera las regiones ecuatoriales tendrían suficiente calor para mantener la vida. El océano entero se congelaría en un bloque macizo de hielo, e incluso el aire se licuaría primero y luego se congelaría. Durante billones de años, esta Tierra gélida (y los demás planetas) seguiría girando alrededor del difunto Sol. Pero aún en esas condicione, la Tierra, como planeta, seguiría existiendo. Sin embargo, durante la década de los treinta, los científicos nucleares empezaron a calcular por primera vez las reacciones nucleares que tienen lugar en el interior del Sol y de otras estrellas. Y hallaron que, aunque el Sol tiene que acabar por enfriarse, habrá períodos de fuerte calentamiento antes de ese fin. Una vez consumida la mayor parte del combustible básico, que es el hidrógeno, empezarán a desarrollarse otras reacciones nucleares, que calentarán el Sol y harán que se expanda enormemente. Aunque emitirá una cantidad mayor de calor, cada porción de su ahora vastísima superficie tocará a una fracción mucho más pequeña de ese calor y será, por tanto, más fría. El Sol se convertirá en una masa gigante roja. En tales condiciones, es probable que la Tierra se convierta en un ascua y luego se vaporice. En ese momento, la Tierra, como cuerpo planetario sólido, acabará sus días. Pero no os preocupéis demasiado: echadle todavía ocho mil millones de años. R.C.K-K. Muy interesante 7

a) Analiza las características de este texto, que nos hacen pensar que se trata de un texto científico (tanto lingüísticas como estilísticas). b) Analiza ahora las características del texto que nos hace pensar que se trata de un texto humanístico (tanto lingüísticas como estilísticas). c) Piensa entonces: ¿de qué tipo de texto se trata? Texto 3: Contra la tristura ¿Se deprimen las mujeres más que los hombres? Todos los estudios sobre la depresión que han cruzado el siglo registran una incidencia superior sobre el género femenino, tal como si las mujeres fueran biológicamente más receptivas a este mal. Los últimos datos arrojan dos mujeres deprimidas por cada varón, pero la proporción era incluso de cuatro a uno hace cincuenta años. Hace cincuenta años coincide, aproximadamente, con el final de la Segunda Guerra Mundial o con el fin de la Guerra Civil Española. Como los análisis se refieren al conjunto de Europa y Estados Unidos, podría deducirse que el mal coincidiría con el luto de numerosas viudas, novias, madres y hermanas. Los hombres deprimidos serían menos porque una buena parte de ellos habrían muerto ya. La psiquiatría rigurosa distingue, sin embargo, entre la depresión y la infelicidad o tristeza. En la actualidad, la laxa disposición clínica a administrar fármacos contra cualquier muestra de aflicción, hace que se venga a tratar lo mismo una depresión endógena que un duelo, una falta de sustancias bioquímicas que un trance melancólico. El médico moderno, inducido por la pragmática norteamericana, prescribe, para curar el malestar, aliviar la desesperanza o sortear con celeridad el dolor. Lo importante en este expediente de la cura es devolver el individuo a la vida productiva y sin detenerse a considerar qué clase sentimiento proviene de una patología y qué otro pertenece a la misma experiencia de vivir. Tratar de eliminar farmacológicamente el pesar por una muerte o un desamor resuena todavía como una maniobra de extirpación. Si de la vida se eliminara el afrontamiento de la adversidad, si los malos tragos se endulzaran todos, si se acortaran artificialmente o se abolieran los períodos de amargura ¿quién puede asegurar que no se alteraría también nuestra capacidad para saber y querer? ¿Quién podría, en fin, garantizar que la memoria de nuestras vidas se correspondería con nuestras vidas? Vicente Verdú. El País, 23 de marzo de 2001 a) Analiza las características lingüísticas y estilísticas y di de qué tipo de texto se trata. b) Sin embargo, este texto ha aparecido en un periódico. ¿Qué conclusión podemos sacar?

Texto 4 En la órbita de la tierra hay perihelio y afelio: un tiempo de máxima aproximación al Sol y un tiempo de máximo alejamiento. Un espectador astral que viese a la tierra en el momento en que huye del Sol pensaría que el planeta no había de volver nunca junto a él, sino que cada día se alejaría más. Pero si espera un poco verá que la Tierra, imponiendo una suave inflexión a su vuelo, enco...