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ACTIVIDAD 3: ENFOQUE COMUNICATIVO Lee la introducción al área de Lengua Castellana y Literatura del currículo de la Comunitat Valenciana (DECRETO 108/2014, de 4 de julio [2014/6347], 16536, p. 212 del PDF) y responde a las siguientes preguntas: 1.¿Qué debe aportar la asignatura al alumnado? El objetivo principal de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria es el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado entendida en todas sus vertientes: pragmática, ling4ística, socioling4ística y literaria. Así, por una parte, debe aportarle herramientas y conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida acad9mica, familiar y social propia de su edad y, por otra, debe servir como base para el afianzamiento de la competencia comunicativa necesaria en todos los ámbitos de la vida adulta y propia de estudios superiores. ( Está bien) Corregido 2.¿Qué se debe aprovechar también para desarrollar la competencia comunicativa del alumnado? Se debe aprovechar el uso acad9mico y social de la lengua que se realiza en el resto de asignaturas. ( Está bien) Corregido

3.¿A qué responde la organización en bloques de contenido del currículo? Responde a las destrezas básicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión, expresión e interacción oral y escrita, así como su educación literaria. ( Está bien) Corregido 4.¿Qué se pretende en cuanto a la habilidad de escuchar en relación con la comunicación oral? La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal, social, acad9mico y profesional a lo largo de su vida. (Está mal)

Corregido

Con el ‘’bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar” se busca que el alumnado adquiera las habilidades necesarias para comunicar con precaución sus propias ideas, realizar discursos cada vez mas elaborados de acuerdo a una situación comunicativa, escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás.

5.¿Cómo se estructuran los contenidos para el conocimiento de la lengua? Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las variedades ling4ísticas de la lengua. La reflexión metaling4ística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles (discursivo, textual y oracional) e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a trav9s de las diferentes fases de producción (planificación, textualización y revisión), lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su lengua a lo largo de la vida. ( Está bien) Corregido 6.¿Cómo deben evaluarse los procesos de comprensión y expresión oral y escrita? Se evalúa y se enseña a evaluar los procesos de comprensión,expresión e interacción oral y escrita a partir de las producciones del alumnado con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este,a su vez,sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas;la integración de las tecnologías en 9l aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias. ( Está bien) Corregido

7.¿Por qué se fomenta la revisión en equipo cooperativo? La revisión en equipo cooperativo debe introducirse como práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autónomo, ya que el diálogo se configura como el medio mediante el que se asientan los conocimientos. ( está bien) Corregido

8.¿Cómo se plantean los criterios de evaluación y por qué? Desde el punto de vista metodológico la organización de los elementos curriculares de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se basa en el tratamiento integrado de las lenguas del currículo que responde a la concepción pluriling4e del sistema

educativo valenciano en el que conviven dos lenguas cooficiales con, al menos, una lengua extranjera y todas ellas son a la vez objeto e instrumento de aprendizaje. En la presentación de los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se ha optado por el planteamiento de unos criterios de evaluación comunes a las dos lenguas cooficiales como medio para conseguir su dominio al final de la etapa. Se relacionan los contenidos comunes a las dos lenguas, que se pueden desarrollar y evaluar indistintamente desde cualquiera de ellas, y los contenidos que se consideran específicos de cada una. Esta presentación ayuda a planificar la elaboración de tareas y estrategias de aprendizaje que permitan realizar transferencias ling4ísticas y prevenir o corregir las interferencias en función de cual sea la L1 o la L2 del centro, según la definición que figure en su proyecto ling4ístico. Además se debe tener en cuenta que gran parte de los contenidos comunes son fácilmente transferibles a la lengua o lenguas extranjeras una vez que se ha consolidado el código oral o escrito. (Está bien) Corregido 9.¿Cómo se deben plantear las actividades de aprendizaje? Conviene plantear las actividades de aprendizaje partiendo de un enfoque comunicativo y situarlas en contextos y situaciones variados que incluyan interacciones y faciliten la participación e implicación del alumnado, de manera que 9ste adopte diferentes roles y mantenga un papel activo y progresivamente autónomo. ( está bien pero falta añadir) Las habilidades y estrategias aprendidas se podrán aplicar a situaciones similares de la vida real. La asignatura de Lengua Castellana y Literatura es básica para la adquisición de la Competencia ling4ística Corregido

10.¿Qué persigue el currículo de la asignatura? El eje del currículo de esta asignatura persigue la mejora de la competencia comunicativa del alumnado de manera que sean capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman o van a formar parte de su vida. (Está bien) Corregido...