Análisis de las instituciones en la pelicula: Detras de la pizarra PDF

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Ensayo de la película: Detrás de la pizarra, aspecto social...

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Análisis de las instituciones educativas EL PROPÓSITO DE ESTE TRABAJO ES ANALIZAR LA PELÍCULA “D ETRÁS DE LA PIZARRA” PARA LOGRAR COMPRENDER LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .

Para ello consideraremos a Graciela Frigerio y Margarita Poggi en su libro “las instituciones educativas: cara y ceca”. Ya que ellas abordan la mayoría de las interrogantes que plantea una institución educativa y dota de sentido con teorías sólidas. Desarrollo La dimensión pedagógica Contrato fundacional 

Comenzaremos con el contrato entre la escuela y la sociedad llamado “Contrato fundacional”.

“Cada institución se construye a partir de un primer contrato o contrato fundacional. Es decir que es aquel que le da asignación de sentido a esa parcela del campo social. Este contrato es entre la sociedad, institución y el estado. En el que se especifica el mandato social del que cada institución es portadora.” (Frigerio y Poggi) Vemos en la película que “la señorita Bess” recién egresada busca un trabajo. El Supervisor le consigue un cargo en una escuela nueva, que aún no tenía nombre. Esta surge tras las necesidades de las familias en situación de calle. Y es por eso que el estado crea un programa llamado “programa para niños sin techo”. Este programa consiste en brindar un lugar aquellas personas que están en situación de calle, y brindarles una educación gratuita a sus hijos. Esto era hasta que pudieran encontrar un trabajo y establecerse en un lugar fijo. Además la educación recibida allí los instruía y los formaba para una base de conocimientos básicos a los niños y así los niños pudieran integrarse sin ninguna dificultad a alguna escuela. Y el papel del estado era de garantizar la ejecución del mandato asegurándose que las instituciones cumplan con el contrato original.

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Curriculum Frigerio define al “Curriculum como un organizador de la tarea institucional. Esté organiza las practicas pedagógicas de los docentes, de la elección de la propuesta editorial y de los distintos materiales y recursos didácticos permitiendo así la formulación y la explicitación de los contratos que articulan el quehacer educativo.” El curriculum prescripto se ve reflejado en la forma en la que el encargado del área personal educativo describe la función de la escuela, que es la encargada de difundir los conocimientos. Sin embargo esto puede dificultarse en la práctica real ya que la docente se enfrenta a una institución que involucra multi-tareas para los autores de la misma, cabe también destacar que las condiciones institucionales. También dificultan el ejercicio de este curriculum prescripto generando así, la realización del curriculum oculto

‘’El curriculum oculto es el conjunto de influencias formativas que la escuela ejerce sistemáticamente pero que no están explicitados ni formalmente reconocidos. Es decir, que son aquellos contenidos, normas, actividades y valores que estructuran la rutina y las interacciones. El currículum oculto envuelve todo lo que pasa en el aula’’. (Puigros-Poggi) La maestra desde el primer día planifica que temas incluirá en su enseñanza antes de conocer al grupo de alumnos. Porque durante su formación se ha ido apropiando del curriculum, que al mo1mento de planificar no le fue difícil. Al principio le fue complicado aplicar lo planificado ya que no contaba con los materiales necesarios para la enseñanza de nuevos saberes y también el grupo de niños no eran fáciles de controlar. Luego de mucho esfuerzo de parte de la maestra al moverse y hablar con los responsables para lograr una solución, que al final dio resultado. Ruptura contractrual

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En el libro cara o ceca los autores definen la “Ruptura contractual” como el rompimiento del contrato social si no transmite los saberes que el derecho científico y tecnológico indican como adecuado, para que los jóvenes puedan entender e intervenir en el mundo actual.” Por una parte vemos a la maestra anterior la “Señorita Stramble” rompiendo el contrato pedagógico desde el momento que vio su trabajo como carga. Y ella decidió no enseñar si no hacer pasar el tiempo a sus alumnos, porque “lo veía como una pérdida de tiempo ya que el camino que van a llevar los chicos es directo a la cárcel”. Esto dio lugar a la ruptura contractual. Ella optaba por poner una película. Dejando de lado el curriculum Frigerio da unas series de características para un nuevo contrato: 1- La recuperación para las escuelas de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. Para ello es necesario adquirir un estilo de gestión redefiniendo roles, tareas, derechos y obligaciones. 2- Contemplación de la lógica cívica que requiere la construcción de un orden democrático. 3- La lógica doméstica, demandando equidad para que el destino sea una construcción social e individual. 4- La lógica económica 5- La lógica de la construcción de nuevos conocimientos. Al principio luego de días en la escuela la maestra está a punto de romper una vez más el contrato pedagógico. Pero luego recapacita y logra con mucho esfuerzo reestablecer un nuevo contrato a pesar de los inconvenientes (como la falta de apoyo de los padre, falta de recursos y materiales didácticos, falta de personal, etc.) Primero ella cambia su lugar de trabajo, pintándolo para que sea un lugar agradable para estudiar. También busca remendar su comunicación con sus alumnos. Además redefine roles y tareas. Establece normas de convivencia y obligaciones para cada uno de los actores institucionales. Luego crea áreas para la construcción de nuevos saberes, como la zona de lectura, y también la zona de dibujo.

Reglas 

¿Qué es aquello que caracteriza la relación de cada sujeto con la institución?

Teniendo en cuenta el término “Institución” se remite a todo lo que está establecido, reglamentado es decir nos reenvía a norma, regla y ley. “En las instituciones son necesarias las reglas que abren el espacio para que se pueda cumplir con la función específica” (Frigerio) La maestra Bess se presenta a su primer día de trabajo, allí conoce el lugar es decir el contexto en el que se encuentra la escuela. También conoce las pocas reglas que tenía ese establecimiento. Por ejemplo cada mañana debe contar a los chicos para el almuerzo, la disciplina era de acuerdo a lo que el maestro establecía. Estas iban desapareciendo porque no estaban bien definidas. Luego más adelante la maestra comienza a definir las normas de convivencia dentro de la clase. Por ejemplo, las gorras no están permitidas, no fumar en la clase, no interrumpir una vez que comienza, hablar de a uno por vez, levantar la mano, no pelear, valores, etc. Esto hizo posible una mejor relación entre la maestra y sus alumnos. Clivaje

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El término “clivaje” proviene de la química y designa, en los cristales, los distintos planos o zonas donde la unión de los átomos se vuelven más débil. Es decir esas zonas constituyen en posibles planos de ruptura o fractura. (Frigerio)

Vemos en la película que se produce clivajes dentro de la institución, primero entre la docente y supervisor, ya que por parte de la administración no cumplía el contrato acordado. Segundo, entre la docente y alumnos ya que no desempeñaban cada uno su rol. Conflicto: el clivaje que toma lugar en esta institución cuando la docente anterior obtuvo un encargo como sustituta por un día pero termino siendo por dos semanas, y en ese transcurso no recibió ningún tipo de ayuda por parte del estado ni de los padres. Esto ocasionó que cada uno de los actores no desempeñara su rol dentro de la institución. Conflicto

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Frigerio decía: “En toda institución el conflicto es inherente a su funcionamiento, es parte de su propia dinámica.”

En otras palabras el conflicto siempre estará presente si los actores imponen entre si sus intereses, ejerciendo algún tipo de control con el fin de obtener satisfacción a sus necesidades, individuales o profesionales.

En la película vemos diferentes tipos de conflictos: El conflicto es ignorado: Cuando la maestra llega a conocer al grupo de alumnos con el que va a trabajar, nota que son de 1° a 6° todos juntos, el lugar de la escuela es un lugar conflictivo, no hay materiales pedagógicos necesarios que debería tener una clase, la falta de personal dentro de la institución, la presencia de padres y demás personas viviendo, los ruidos del tren y el embarazo de la señorita todos esos problemas fueron ignorados. El conflicto se elude: También hay problemas que se eludieron como el robo de la televisión del aula, la interrupción de la madre que saca a sus niñas de clase, la situación de los padres de los niños, El problema se elabora y se resuelve: *La señorita Bess en el primer día de trabajo, ella observa un conflicto que debió resolverlo de todas maneras. Dicho conflicto es que ella noto que los alumnos iban a clases sin desayunar, siendo esta comida la más importante del día. Stacy analizó el conflicto, lo analizó y buscó resolver ese conflicto mediante una canasta con comida sólida y leche. * Cuando la docente llega a la clase se da cuenta de que no tenía materiales didácticos, recursos didácticos. * Alfabetización de la madre de una alumna. El mayor conflicto que logra superar es que las familias se den cuenta de la importancia de la escuela. Logra superar el conflicto con la comunidad, ganando confianza con los padres. Reforzando los valores, el respeto de las familia a la docente. *Albergacion de María hasta que el padre logra. Problemas de insumo, el estado provee los insumos. *Se aprobó la ley que van a construir una escuela. La familia migrantes pueda incorporarse a las escuelas comunes. Familias sin casa, sin documentos, se saca la ley poniendo contentos al administrador. Incorporar.

La dimensión Pedagógica: Ritos

Toda organización incluye aprendizajes, ritos, rutinas, usos y costumbres, prácticas y procedimientos como actividades necesarias a su mantenimiento En la película podemos observar diferentes ritos, en que los alumnos se levantaban todos los días a las 7 a.m para asistir a la escuela. En ocasiones, se podía observar que la profesora llevaba su campana para levantar a todos los alumnos incluidos a los padres. En cuanto a la rutina, estas están establecidas con horarios de comida alrededor de las 12 del medio dia. Los alumnos tenían días específicos de control de salud, una enfermera estaba a cargo del control y supervisión de salud de los alumnos, su trabajo estaba destinado al bienestar de los alumnos con el fin de lograr un adecuado desarrollo y crecimiento de los niños sin techo. “Las prácticas pedagógicas pueden entenderse como aquello mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vínculo entre los alumnos y el conocimiento.”(Frigerio y Puiggros) Este aspecto se puede observar en la escena donde la docente relaciona el contenido educativo (adjetivos) con experiencias previas de la vida, generando así un vínculo entre conocimiento y alumno, ya que atraves de esta práctica pedagógica o estrategia fomenta el interés por el conocimiento. La participación es clave y la docente produce el ámbito participativo mediante la generación de un interés en común. En esta caso la vida cotidiana de los alumnos. También, se pueden observar en otra escena en la que 2 alumnos se pelean y al dar explicaciones a la docente uno de ellos utiliza los adjetivos aprendidos para describir cómo se siente, de esta forma se observa un aprendizaje significativo en el aula demostrando que la practica pedagógica ha sido satisfactoria. La transposición didáctica “Llamamos trasposición didáctica al proceso de adaptaciones sucesivas de los saberes por las cuales el conocimiento erudito se transforma en conocimiento a enseñar y este en conocimiento enseñado.” (Frigerio- Puiggros) En los inicios de la película en la parte en la que la docente genera su propio contenido educativo en su hogar atraves del uso de máquina de escribir, la docente confecciona una evaluación diagnóstica para evaluar los conocimientos previos de los alumnos. El aspecto de la transposición didáctica en la película, debe ser considerado en detalles ya que al ser una sola aula que abarcaba niños de 1ero a 6to grado, las adaptaciones de contenidos podrían dificultarse. Sin embargo, la docente Bess logra una transposición didáctica satisfactoria con tema de interés general abarcando así diferentes edades y áreas a la vez. *La división de la clase los más grandes por un lado, y los más chicos por otro, ambos realizando tareas de acuerdo a su nivel de aprendizaje. También su manera de enseñar es de atractiva, motivadora, variadas es decir de manera significativa. Por ejemplo: El deporte, dibujo, feria de naturales, realización de cartas para el día de san Valentín, la música.

Administrativo, logra que le den un cargo al de arte. El estado y la sociedad no valoraban la institución, se identifica como escuela. La dimensión comunitaria “De acuerdo con Frigerio y Poggi: la palabra “comunidad” aparece en los discursos que se refieren a lo educativo. Se apela a lo comunitario como modo de convocar a la población en general, o a los actores de la tarea educativa, para desarrollar comportamientos y actitudes de mayor compromiso con los problemas de la educación.” (Puigros- Poggi) El programa para niños sin techo es una institución abierta. Frigerio define a la “Institución Abierta” como aquella que tiene una comunicación e intercambio fluido con la comunidad a la que pertenece. Si bien en esta institución no había muchos actores institucionales, ya que solo se encontraban: la señorita Bess, el maestro de dibujo y el supervisor, pero se puede apreciar la integración de la comunidad, es decir de los padres, primero familiarizándolos al ámbito escolar. Ya que no tenían buena referencias de este. Luego se trata de involucrarlos más en cuanto al acompañamiento de los padre hacia sus hijos y finalmente haciéndolos participes de las actividades escolares. Por ejemplo en la exposición de Naturales, maratones de lecturas y también en las exposiciones de música.

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Esta institución regula su acción en la “negociación” ya que permanentemente la va redefiniendo y explicitando los intercambios. Por ejemplo cuando la maestra negocia, con Daniel para que diga la verdad sobre quien se robó el televisor, la maestra con sus alumnos para que haya respeto dentro de la clase, también con el supervisor para lograr tener el apoyo del estado mediante recursos y materiales didácticos, con los padres para que ayuden a sus hijos a hacer la tarea, también a transformar la sala de televisión en un salón de estudios, con la escuela de verano, con Joe ,el encargado de ayudar a las familias, para darle una habitación a María y su papá, etc. También vemos al principio que esta institución se va adaptando al contexto difícil, también aprovechan los pocos recursos que tiene este establecimiento y con mucho esfuerzo de parte de los actores lo fueron mejorando en cuanto a la remodelación de las aulas, pintado, bancos y libros nuevos, fue integrando a la comunidad a formar parte de la escuela.

La participación Puigros define a la participación como: “Conjunto de actividades mediantes las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en este elemento común que conforma el ámbito de lo público.”

Luego de un arduo trabajo la señorita Bess logra la integración de los padres de los chicos. Y más adelante logra realizar la primera reunión de padres. Por lo tanto la participación de ellos es directa. La señorita Bess les comunica el avance de los chicos, también que se les asignará tareas y para ello necesitara la ayuda de ellos. Y por último les propone una idea para usar la sala de televisión como un salón de estudios, solo por dos horas. Esto le ayudara a los chicos a tener un tiempo para hacer sus tareas, también crear un hábito de estudio.

La cultura institucional “La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas por estos últimos, dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas orientando e influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.” (Frigerio y Poggi) La institución Tiene una imagen no muy positiva debido a contexto donde se encuentra. Y debido a las personas que están dentro de la institución, principalmente alumnos. Tipos de cultura institucional: la relación que estableció la docente Stacy Bess con sus alumnos y alumnas fue más de una forma de cuestión de familia, hasta llegó a incorporar a una alumna en su hogar, debido a situaciones externas, pero el tipo de cultura de los administrativos de la institución es más de una cuestión de papeles, muy tecnocrático y burocrático, donde las normas y las leyes están por sobre todo. Refiriéndonos a la dimensión pedagógico-didáctica la docente Bess formuló estrategias para poder crear un buen ambiente, espacio pedagógico para los chicos, debido a que la ayuda del estado, al principio, era prácticamente nula. La docente prepara el territorio, con afiches, pintando el lugar. Basándose en las artes visuales y auditivas. Fomentando la ética, la inculcación de valores.

La dimensión administrativa

“La palabra administración remite, a mucha gente, a un mundo sometido a los ritos formalistas de los procedimientos “burocráticos”. O a cuestiones relativas a engorrosos cálculos presupuestarios.” (Frigerio Poggi)

Tres tipos de actividades que forman parte de la administración: La previsión de Recursos: muchos de los esfuerzos de las instituciones se utilizan para gestionar ante los organismos pertinentes la previsión de elementos que permitan dar satisfacción a las necesidades mas acuciantes. El control normativo: los sistemas educativos y las instituciones que ellos forman parte, cuentan con una estructura de organización formal y un conjunto de normas que prescriben esta estructura y regulan las funciones que cada uno de sus integrantes debe cumplir La organización de las diferentes tareas institucionales: el tiempo y el espacio: la organización de todas las actividades institucionales, en especial del espacio y del tiempo, corresponde al área administrativa, pero no resulta, como hemos visto, solo de las previsiones técnicas, sino que a su elaboración concurren todos los factores internos y externos que de uno u otro modo tienen presencia institucional. En el film se puede observar que le programa para niños sin techo cuenta con una dimensión administrativa muy deficiente. La forma de administración que tienen los directores, la forma de gobernar es muy insatisfactoria. La previsión de recursos es sin lugar a dudas el conflicto más sobresaliente en el film. Donde la institución tiene muy pocos recursos por parte de los directivos La previsión de recursos al principio es muy deplorable, una institución realmente olvidada por los administrativos, después de un tiempo y ante repetidas gestiones y peticiones de la docente Bess, el estado responde. Eficacia y eficiencia: “por eficacia se entiende la aptitud para alcanzar los objetivos institucionales, es decir, la palabra alude a aquello que debe hacerse. Implica la fidelidad a la actividad sustantiva de la escuela”. (Frigerio y Poggi) “la eficencia, remite en cambio, a a manera en que debe ser hecho” a partir de la optimización de los recursos. (Frigerio y Poggi) Refiriéndonos a eficaz y eficiencia, la labor de la docente es eficaz a pesar de que es la institucion es ineficiente. La docente logra los objetivos, pero a un alto costo.

Incorporar la cultura del consenso, dialogo con los padres. No impone nada, evaluación diagnostica que no da resultados, después recapacita, quiso trabajar de una manera estructurada. Los escucha, los orienta. Cuando esta por parir. Daniel se enojaba, salio afuera. Ella le dice vos eres un líder, yo te voy a perseguir. Tiene que seguir estudiando. Asegurar que siga estudiando. 10 libros al año. Ministerio de argentina cantidad de libros al año. Leer libros completos. Eso se está bajando hoy en...