ASPEK-ASPEK PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM MEMBACA. BG V.pdf PDF

Preview

Summary

ASPEK-ASPEK PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM MEMBACA Besse Ayus Dahnianti Jurusan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhhammadiyah Makkassar [email protected] BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Membaca merupakan proses kegiatan untuk memperoleh informasi. Memb...

Description

ASPEK-ASPEK PENILAIAN DAN PENGUKURAN DALAM MEMBACA Besse Ayus Dahnianti Jurusan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhhammadiyah Makkassar [email protected]

BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Membaca merupakan

proses

kegiatan untuk memperoleh informasi. Membaca

sangat penting dilakukan untuk mengetahui apa yang belum diketahui, memberikan wawasan luas baik pendidikan, budaya, politik, hukum dan sebagainya. Begitu banyak manfaat dari kegiatan membaca, namun kegiatan ini masih sangat sulit dijadikan sebagai rutinitas seharihari. Membaca mempunyai peranan sosial yang amat penting dalam kehidupan manusia sepanjang masa. Yang dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan informasi, yang hendak disampaikan oleh penulis melalui media kata-kata atau bahasa tulis. Membaca merupakan suatu hal yang melibatkan banyak hal, tidak hanya sekedar melafalkan tulisan tetapi juga melibatkan aktivitas visual, berfikir, psikolinguistik, dan metakognitif. Sebagai proses visual membaca merupakan proses menerjemahkan symbol tulisan (huruf) ke dalam kata-kata lisan atau ucapan. Sebagai suatu proses berfikir, membaca meliputi pengenalan kata, pemahaman literal, interpretasi, membaca kritis dan kreatif. Seseorang yang sedang membaca berarti ia sedang melakukan suatu kegiatan dalam bentuk berkomunikasi dengan diri sendiri melalui lambang tertulis. Makna bacaan tidak tidak terletak pada bahan tertulis saja, tetapi juga terletak pada pikiran pembaca itu sendiri. Dengan demikian makna bacaan bisa berubah-ubah tergantung pembaca dan pengalaman berbeda yang dimilikinya pada waktu membaca dan dipergunakannya untuk menafsirkan kata-kata tulis tersebut. Seorang pembaca yang baik adalah seorang yang dapat mengambil tanggapan mengenai bahasa (ide, stye, dan kematangan pengarang) dan pengertian dengan kecepatan yang lumayan.

Dalam proses pembelajaran biasanya seorang pembelajar merasakan nikmatnya membaca bukan hanya sebagai peristiwa pemecahan kode, tetapi lebih sebagai penerimaan pengetahuan dan kebahagiaan. Orang seperti akan tampil tenang dan matang karena memiliki berbagai pengalaman tambahan seperti ia bisa menikmati dari bukan hanya fiksi tetapi juga non fiksi yang dibacanya. Ditinjau dari segi anak kemungkinan mereka menemukan kegembiraan tetapi sangat bergantung pada asuhan dan arahan para orang tua dan guru.

BAB II PEMBAHASAN A. Membaca( reading) 1. Pengertian Membaca Hudgson (1960:43) mengatakan membaca adalah suatu proses yang dilakukan serta dipergunakan oleh pembaca untuk memperoleh pesan yang hendak disampaikan penulis melalui kata-kata dalam bahasa tulis.. Suatu proses yang menuntut pembaca agar dapat memahami kelompok kata yang tertulis merupakan suatu kesatuan dan terlihat dalam suatu pandangan sekilas, dan makna kata-kata itu dapat diketahui secara tepat. Apabila hal ini dapat terpenuhi maka pesan yang tersurat dan yang tersirat dapat dipahami, sehingga proses membaca sudah terlaksana dengan baik. Soedarso (1991:4) menjelaskan kemampuan membaca yang baik merupakan hal yang sangat penting dalam suatu bacaan. Dalam hal ini guru mempunyai peranan yang sangat besar untuk mengembangkan serta meningkatkan kemampuan yang dibutuhkan dalam membaca. Usaha yang dapat dilakkan guru diantaranya (1) Dapat menolong para siswa untuk memperkaya kosakata mereka dengan jalan memperkenalkan sinonim kata-kata, antonim, imbuhan, dan menjelaskan arti suat kata abstrak dengan mempergunakan bahasa daerah atau bahasa ibu mereka, (2) dapat membantu para siswa untuk memahami makna struktur-struktur kata, kalimat dan disertai latihan seperlunya, (3) dapat meningkatkan kecepatan membaca para siswa dengan menyuruh mereka membaca dalam hati, menghindari gerakan bibir, dan menjelaskan tujuan membaca. Membaca adalah proses aktif dari pikiran yang dilakukan melalui mata terhadap bacaan. Dalam kegiatan membaca, pembaca memproses informasi dari teks yang dibaca untuk memperoleh makna (Vacca, 1991: 172). Menurut Kamus Bahasa Indonesia, definisi membaca yaitu melihat dan paham isinya, bisa dengan melisankan atau dalam hati saja. Menurut Klein, pengertian membaca meliputi 3 hal yaitu (1) membaca sebagai suatu proses, (2) membaca adalah strategis, (3) membaca merupakan interaktif. Maksudnya membaca sebagai suatu proses adalah bahwa informasi yang diperoleh dari teks dan pengetahuan yang dimiliki oleh pembaca menjadi peranan utama dalam membentuk makna, sedangkan membaca dikatakan strategis karena pembacanya menggunakan berbagai strategi

yang sesuai dengan teks dan konteks dalam rangka mengkonstruk makna. Adapun strategi yang digunakan oleh pembaca bervariasi sesuai dengan jenis teks dan tujuan yang ingin dicapainya. Selanjutnya membaca dikatakan interaktif apabila ada unsur keterlibatan antara pembaca dengan teks yang dibaca. Adapun teks yang dibaca sebaiknya mudah difahami (readable) isinya, sehingga terjadi interaksi antara pembaca dengan teks. Juel (dalam Sandajaja, 2005) mengartikan bahwa membaca adalah proses untuk mengenal kata dan memadukan arti kata dalam kalimat dan struktur bacaan, sehingga hasil akhir dari proses membaca adalah seseorang mampu membuat intisari dari bacaan. Jadi, membaca merupakan prose kegiatan yang penting dalam kehidupan sehari-hari, karena membaca tidak hanya untuk memperoleh informasi,wawasan dan pengetahuan tetapi berfungsi sebagai alat untuk memperluas pengetahuan bahasa seseorang. Melalui membaca pembaca dapat memperoleh makna dan pesan dari bacaan yang di baca. Para ahli telah mendefiniskan tentang membaca dan tidak ada criteria tertentu untuk menentukan suatu definisi yang dianggap paling benar. 2. Manfaat Membaca Banyak sekali manfaat yang akan didapat dengan membaca. Manfaat dari membaca untuk kita adalah : a.

Membaca menghilangkan kecemasan dan kegundahan.

b.

Ketika sibuk membaca, sesorang terhalang masuk dalam kebodohan.

c.

Dengan sering membaca, seseorang bisa mengembangkan keluwesan dan kefasihan dalam bertutur kata.

d.

Membaca membatu mengembangkan pemikiran dan menjernihkan cara berpikir.

e.

Membaca meningkatkan pengetahuan seseorang dan meningkatkan memori dan pemahaman.

f.

Dengan sering membaca, seseorang dapat mengambil manfaat dari pengalama orang lain, seperti mencontoh kearifan orang bijaksanan dan kecerdasan para sarjana.

g.

Dengan sering membaca, seseorang dapat mengembangkan kemampuannya baik untuk mendapat dan merespon ilmu pengetahuan maupun untuk mempelajari disiplin ilmu dan aplikasi didalam hidup.

h.

Keyakinan seseorangakan bertambah ketika dia membaca buku-buku yang bermanfaat, terutama buku-buku yang ditulis oleh penulis muslim yag saleh. Buku itu adalah

penyampai ceramah terbaik dan ia mempunyai pengaruh kuat untuk menuntun seseorang menuju kebaikan dan menjauhkan dari kejahatan. i.

Membaca membantu seseorang untuk menyegarkan pikirannya dari keruwetan dan menyelamatkan waktunya agar tidak sia-sia.

j.

Dengan sering membaca, seseorang bisa menguasai banyak kata dan mempelajari berbagai model kalimat, lebihlanjut lagi ia bisa meningkatkan kemampuannya untuk menyerap konsep dan untuk memahami apa yang tertulis “diantara baris demi baris” (memahami apa yang tersirat). 3. Tujuan membaca Tujuan utama dalam membaca adalah untuk mencari serta memperoleh informasi,

mencakup isi, memahami makna bacaan, makna, arti (meaning) erat sekali berhubungan dengan maksud tujuan, atau intensif kita dalam membaca. Berikut ini kita kemukakan beberapa yang penting: a.

Membaca untuk memperoleh perincian-perincian atau fakta-fakta (reading for details or facts)

b.

Membaca untuk memperoleh ide-ide utama (reading for main ideas)

c.

Membaca untuk mengetahui urutan atau susunan, organisasi cerita (reading for sequence or organization)

d.

Membaca untuk menyimpulkan, membaca inferensi (reading for inference)

e.

Membaca untuk mengelompokan, membaca untuk mengklasifikasikan (reading to classify)

f.

Membaca untuk menilai, membaca mengevaluasi (reading to evaluate)

g.

Membaca untuk memperbandingkan atau mempertentangkan (reading to compare or contrast) 4. Unsur-unsur yang Terkandung dalam Membaca Abdullah (1990:2) mengatakan: Unsur-unsur kemampuan membaca dapat ditelusuri

dari pengertian membaca yang telah dikemukakan. Pertama, karena membaca itu merupakan interaksi dengan bahasa yang telah diubah menjadi cetakan, maka kemampuan memahami lambang-lambang bunyi merupakan penentu utama keberhasilan membaca. Kedua, karena hasil interaksi dengan bahasa cetak itu merupakan pemahaman, maka kemampuan memaknai susunan lambang-lambang bunyi juga merupakan unsur penentu keberhasilan membaca. Ketiga, karena kemampuan membaca itu berhubungan erat dengan kemampuan berbahasa

lisan, maka unsur-unsur kemampuan fisik, misalnya kemampuan mata dan kemampuan mengendalikan gerak bibir juga mempengaruhi keberhasilan membaca. Keempat, karena membaca itu merupakan proses aktif dan berlanjut yang dipengaruhi langsung oleh interaksi seseorang dengan lingkungannya, maka keberhasilan membaca juga dipengaruhi oleh unsur kecerdasan serta pengalaman membaca yang dimiliki. 5. Jenis-jenis Membaca Bermacam-macam kelakuan dan tujuan manusia dalam membaca, semua tergantung kepada niat dan sikap dari si pembaca. Dalam hal ini ada 2 jenis membaca yang didasarkan kepada tingkat dan kemauan berdasarkan kepada tujuan dan kecepatan. 1) Membaca Berdasarkan Tingkatannya Agustina (1990:10) membagi membaca menjadi 4 jenis, yaitu membaca permulaan, membaca inspeksional, membaca analitis, dan membaca sintopikal. Lebih lanjut jenis membaca tersebut dapat diuraikan sebagai berikut: a.) Membaca Permulaan Membaca permulaan dianggap sebagai membaca tingkat dasar. Ini lebih mengutamakan kegiatan jasmani atau fisik. Kesanggupan menyuarakan lambang-lambang bahasa tulis serta menangkap makna yang berada dibalik lambang-lambang tersebut adalah sebahagian kegiatan yang dilakukannya. b.) Membaca Inspeksional Membaca inspeksional berkaitan dengan masalah waktu yang tersedia untuk membaca. Pembaca hanya mempunyai waktu yang relatif singkat, sedangkan pembaca harus menyelesaikan. c.) Membaca Analitis Membaca analitis bukan hanya sekedar menyuarakan lambang bahasa dan menangkap makna yang berada dibalik lambang itu saja, tetapi lebih dari itu, kegiatan mental setelah kegiatan jasmani pada pembaca jenis ini sangat diperlukan. Karena membaca analitis

merupakan membaca lengkap, baik dan sempurna yang dilakukan dalam waktu yang tidak terbatas dengan tujuan menganalisa tentang bacaan yang dibaca. d.) Membaca Sintopikal Membaca sintopikal ini menuntut pembaca untuk mempunyai waktu lebih banyak lagi, karena dalam membaca sintopikal pembaca harus menganalisis lebih dari 1 buku. Dari keempat jenis tingkatan membaca di atas, membaca sintopikal-lah yang paling berat dan melelahkan. Namun membaca sintopikal atau membaca perbandingan ini memungkinkan pembaca memperoleh kepuasan, karena banyak informasi yang dapat diperoleh dengan membaca pada tingkatan ini. 2) Membaca Berdasarkan Kecepatan dan Tujuannya Gani dan Semi (1976:4) membagi membaca ke dalam 4 jenis, yaitu; membaca kilat (skimming), membaca cepat (speed reading), membaca studi (careful reading), dan membaca reflektiv (reflektive reading). a.) Membaca Kilat (skimming) Membaca kilat (skimming) merupaka salah satu cara membaca yang lebih mengutamakan penangkapan esensi materi bacaan, tanpa membaca keseluruhan dari materi bacaan tersebut. Untuk membaca kilat diperlukan keterampilan yang dapat menentukan bagian-bagian bacaan yang mengandung ide atau pikiran pokok. Tujuan membaca kilat adalah menangkap seperangkat ide pokok, mendapatkan informasi yang penting dalam waktu singkat

atau

terbatas,

dan

menemukan

suatu

pandangan

atau

sikap

penulis.

b.) Membaca Cepat (speed reading) Membaca cepat adalah membaca yang dilakukan dengan kecepatan yang sangat tinggi. Biasanya dengan membaca kalimat demi kalimat dan paragaraf tetapi tidak membaca kata demi kata. Tujuannya adalah untuk memperoleh informasi, gagasan utama, dan penjelasan dari suatu bacaan dalam waktu yang singkat. c.) Membaca Studi (careful reading) Membaca studi dilakukan untuk memahami, mempelajari, dan meneliti suatu persoalan, kadang-kadang dituntut pula untuk menghadapkannya dalam ingatan. Untuk keperluan ini, membaca harus dilaksanakan dengan kecepatan yang agak rendah. Ciri-ciri pembaca yang baik dan efesien yaitu mempunyai kebiasaan yang baik dalam membaca, betul-betul mengerti

tentang apa yang dibaca, sehabis membaca dapat mengingat sebahagian besar pokok-pokok bacaan, dan dapat membaca dengan kecepatan yang terkontrol (Al-Falasay dan Naif, 1985:25). d.) Membaca Reflektiv (reflektive reading) Membaca reflektiv adalah membaca untuk menangkap informasi dengan terperinci dan kemudian melahirkannya kembali atau melaksanakannya dengan tepat sesuai dengan keterangan yang diperoleh. B. Aspek- Aspek dalam Membaca Proses membaca terdiri dari beberapa aspek. Aspek-aspek tersebut diantaranya adalah: a. Aspek Sensori adalah kemampuan untuk memahami symbol-simbol tertulis. b. Aspek Perceptual adalah kemampuan menginterpretasi apa yang dilihat sebagai symbol. c. Aspek Skemata

adalah kemampuan menghubungkan informasi tertulis dengan

struktur pengetahuan yang telah ada. d. Aspek Berpikir adalah kemampuan membuat evaluasi dari yang telah dipelajari, kemampuan ini berbeda tiap individu. e. Aspek Afektif adalah aspek yang berkenaan dengan minat pembaca dalam kegiatan membaca. Aspek membaca menurut Hurlock yang dikatakan di dalam bukunya dibedakan menjadi dua, yaitu: Aspek Kognitif dan Aspek Afektif. a)

Aspek Kognitif Aspek Kognitif adalah aspek yang didasari pada konsep perkembangan dimasa anak-

anak mengenai hal-hal yang menghubungkannya dengang minat, aspek kognitif berpusat sputar pertanyaan aktivitas membaca. Contoh : ketika seseorang melakukan aktivitas membaca tentu saja mengharapkan sesuatu yang akan didapat dari proses membaca tersebut, sehingga seseorang yang memilki minat membaca akan mengerti dan mendapatkan banyak manfaat dari aktivitas membaca yang dilakukannya dengan kepuasan yg diperoleh akibat membaca sehingga aktivitas membaca akan menjadi tetap. b)

Aspek Afektif Aspek Afektif adalah aspek emosi yang mendalam merupakan konsep yang

menampakkan aspek kognitif dari minat ditampilkan dalam sikap terhadap aktifitas yang

diminati akan terbangun seperti aspek kognitif. Aspek afektif dari pengalaman pribadi, sikap orang tua, guru dan kelompok yang mendukung terhadap aktifitas yang diminati. Seseorang yang memiliki minat membaca yang tinggi akibat dari kepuasan dan manfaat yang didapat maka seseorang tersebut akan sangat fokus terhadap aktifitas membacanya. C. Aspek –Aspek Penilain dan Pengukuran dalam Membaca 1. Penilain dalam Membaca a. Kritria Penilain Beberapa aspek penilaian yang harus diperhatikan dalam pembelajaran membaca penilaian dititikberatkan pada kemampuan siswa dalam beberapa kompetensi. Kompetensikompetensi ini dirumuskan dalam bentuk aspek-aspek penilaian. Setiap kali pembelajaran membaca usai dilakukan, siswa dituntut menguasai seluruh kompetensi yang ada dalam aspek-aspek penilaian ini. Aspek-aspek penilaian yang dimaksud dalam pengajaran membaca

adalah (1)

memahami isi cerita anak, (2) menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat. Aspek memahami isi cerita anak, yaitu penilaian memahami isi bacaan yang telah dibaca dan dipahami. Tes isian pendek dapat digunakan sebagai alat tes yang representatif bagi guru. Tes tersebut menghasilkan penilaian yang dapat mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap isi bacaan. Penilaiannya dengan melihat jawaban siswa salah atau benar. Soal isian pendek terdapat sepuluh butir pertanyaan, jika semua dapat terjawab dengan tepat maka diperoleh skor 40. Kriteria penilaian aspek adalah: (1) kesuaian dengan topik (2) keruntutan simpulan cerita, (3) dapat membuat paragraf simpulan minimal 5 kalimat, (4) simpulan disusun dengan kalimat yang kohesif dan koheren. Jika siswa menyimpulkan sesuai dengan kriteria tersebut, maka skor yang diperoleh adalah 60. Penilaian disesuaikan dengan hasil simpulan siswa. Jumlah skor kedua aspek tersebut adalah 100. Aspek penilaian tersebut dapat dijadikan guru sebagai patokan penilaian membaca pemahaman. Dari kedua aspek penilaian tersebut, diharapkan dapat mengukur kemampuan membaca pemahaman siswa. Selain siswa dapat memahami isi bacaan, siswa dapat menyimpulkan kembali isi cerita dalam beberapa kalimat. Dengan demikian, aspek-aspek

penilaian tersebut dapat digunakan sebagai acuan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa dalam memahami bacaan dan dapat memadukan keempat aspek kebahasan. b. Cara Penilaian Membaca Salah satu kegiatan yang ikut menentukan keberhasilan belajar mengajar (PBM) ialah penilaian, baik yang menyangkut penilaian program, kegiatan, dan hasil proses belajar mengajar. Lingkup kegiatan ini amat luas karena itu pada kesempatan ini perhatian dipusatkan pada penilaian terhadap kemajuan anak dalam PBM, terutama penilaian pelajaran membaca. 1. Membaca teknis (Membaca Bersuara) Dalam membaca teknis yang dinilai ialah : a. Ketepatan ucapan atau lafal. b. Ketepatan nada, irama, lagu, dan intonasi kalimat. c. Kewajaran nada, irama, lagu, dan intonasi kalimat sebagai pemakaian dalam kehidupan sehari-hari. d. Kelancaran siswa dalam membaca. 2. Membaca dalam hati (Membaca sekilas, memindai, intensif, ekstensif) Hal-hal yang dinilai ialah : a. Kemampuan siswa menangkap isi wacana, baik yang tersurat maupun yang tersirat. b. Kemampuan menceritakan kembali isi wacana dengan bahasanya sendiri/ kata-kata sendiri. c. Kemampuan menemuan pikiran pokok setiap paragraf. d. Kemampuan menemukan ide atau pengertian pokok wacana. e. Kemampuan menjawab pertanyaan dengan lengkap. f. Kemampuan mengatasi kebiasaan tidak efisien atau cacat dalam membaca.

3. Membaca bahasa Hal-hal

yang

dinilai

berkaitan

dengan

unsur-unsur

kebebasan

yang

diperlukan

dalam membaca. a. Ketepatan pemakaian kata (kosakata), struktur kalimat, dan penyusunan paragraf. b. Pemakaian ejaan yang benar. c. Pemakaian tanda baca yang tepat 4. Membaca indah (Apresiasi Sastra) Hal-hal yang dinilai meliputi : a. Pemahaman terhadap wacana. b. Ketepatan ucapan atau lafal, nada, irama, lagu kalimat. c. Kuat dan lemah, keras atau lambat suara (termasuk volume). d. Penghayatan dan penjiwaan terhadap wacana yang dibaca. e. Penampilan atau ekspresi pada waktu membaca.

5. Membaca bebas (Membaca Perpustakaan) Penilaian terhadap membaca bebas hendaknya bersifat mendorong pribadi siswa/kelas dalam menumbuhkan kegemaran membaca. Guru memberikan tugas-tugas yang dapat memberikan gambaran keaktifan, ketelitian, dan kerajinan siswa. Yang dinilai antara lain hasil laporan bacaan, rangkuman isi wacana,hasil diskusi kelompok mengenai buku atau wacana yang dibaca, dan sebagainya. Dalam setiap jenis membaca, guru hendaknya telah mempunyai skala penilaian berdasarkan materi yang akan dinilai. Hal ini untuk memperkecil perasaan guru ikut dalam menilai, misalnya rasa suka / tidak suka sehingga menimbulkan kesan pilih kasih. Sebagai contoh saja, skala penilaian dalam menilai membaca teknis : a. Ketepatan ucapan atau lafal. = 3 b. Ketepatan nada, irama, lagu, dan intonasi kalimat = 3

c. Kewajaran nada irama, lagu, dan intonasi kalimat sebagai pemakaian bahasa dalam kehidupan sehari-hari = 4 Jumlah = 10 Jadi, kalau siswa A dapat membaca teknis dengan baik dan mulus sesuai kriteria penilaian maka ia akan mendapat maksimal 10, dst. Perlu diperhatikan bahwa guru harus melihat tujuan dari tiap jenis membaca lalu membuat skala penilaiannya. c. Penilaian keterampila...