Avance 1 de Seminario de integración 1. actividad evaluable PDF

Preview

Summary

Licenciatura en Psicopedagogía Seminario de Integración IEstudiante: Juliana IsaFecha de entrega: 8/11/Avance 1Para dar inicio a la actividad 1 haré mención de las diferencias existentes en los roles que asume el Psicopedagogo en el ámbito del Gabinete Escolar y en la Asesoría Pedagógica. En el prim...

Description

Licenciatura en Psicopedagogía Seminario de Integración I

Estudiante: Juliana Isa Fecha de entrega: 8/11/2021

Avance 1 Para dar inicio a la actividad 1 haré mención de las diferencias existentes en los roles que asume el Psicopedagogo en el ámbito del Gabinete Escolar y en la Asesoría Pedagógica. En el primer caso Susana Passano en su texto “La escuela al diván o el diván a la Escuela” hace referencia al Gabinete Escolar el cual surge a partir de la necesidad de “resolver” la situación de aquellos niños que no logran aprender con el único fin de “reparar” al niño hasta que se “recupere” siendo esta una concepción antigua, vinculada a la reeducación del niño, aunque aún siguen vigentes dejando por fuera el contexto que rodea al alumno. Morín plantea la importancia de asumir un compromiso ético y profesional y tratar de analizar, interpretar y reflexionar críticamente el problema de aprendizaje teniendo en cuenta desde una mirada abierta, multidimensional, pluricausal en un contexto dado. Los profesionales que trabajan en los gabinetes, tienen como puntapié inicial plantear un trabajo de reflexión junto a colegas para abordar las situaciones que surgen de la tarea cotidiana de la institución y con los diferentes actores institucionales y atravesar los obstáculos que estas prácticas producen. De este modo se busca acompañar a la comunidad educativa para que en el transcurso de la búsqueda de nuevas estrategias se logre un trabajo interdisciplinario y no algo impuesto posicionándose el rol del Psicopedagogo como el poseedor del saber, desde una postura verticalista. Para su intervención requiere de una acción organizada, sistemática y programada para entender una situación que la institución problematiza. A partir de allí se da paso a la intervención a partir de un pedido o demanda de atención a través de un actor institucional. Podríamos decir que la función que cumple lo psi en el gabinete hoy, consiste en introducir una nueva mirada hacia el alumno en la escuela ya que se busca romper con la idea fundante donde lo importante era la razón pura, donde se aplicaban castigos para aquellos alumnos que no aprendían. A partir de la formación profesional lo que se busca es promover construcciones teóricas con

orientación clínica con la intensión de cuestionar las causas del malestar institucional. Una nueva mirada da la posibilidad de resinificar la historia para encontrar argumentos nuevos a situaciones cotidianas y repetidas. Esta nueva mirada no solo aplica para los alumnos, es importante mirar hacia otros lugares tales como en la tarea del docente o del equipo directivo. La autora Susana Passano menciona la importancia de humanizar y sensibilizar el cuerpo docente para que se valore al niño desde otra perspectiva. Sin olvidar la singularidad y la diversidad de los mismos. Para que se puedan llevar a cabo estas prácticas, es necesario que los Psicopedagogos, también se ocupen de hacer investigaciones y abordar las cuestiones pedagógicas que apunten al aprendizaje escolar. Es importante que en el Gabinete se ofrezca un espacio que posibilite y habilite la escucha. Por otro lado tenemos el rol del Asesor Pedagogo quien lleva a cabo una práctica localizada, como un consultor externo dentro de una institución. Quien pondrá en juego diferentes estrategias de intervención y dispositivos de trabajo muy diversos para acompañar la calidad institucional y a todo el cuerpo docente. Podríamos decir que es una práctica especializada en una situación donde se lo requiera explícita o implícitamente, tal como podría ser el mejoramiento curricular u la organización escolar. Nicastro, S y Andreozzi, M plantean como eje fundamental ampliar la mirada, ir más allá del problema en cuestión, ya que supone reconocer dónde se encuentran parados (institución) en el “aquí y ahora” haciendo referencia al campo dinámico es decir, a la delimitación de un espacio en su cualidad material y simbólica y a partir del presente enlazar pasado y futuro. Por otro lado en el rol de asesor siempre hay algo que tiene que ver con lo imprevisto. Es decir, supone el despliegue de un montaje de escenas en constante movimiento.

Esto quiere decir que frente a la situación de trabajo se pondrá en juego aquello que el asesor y el asesorado pudieron pensar, elaborar y construir conjuntamente. Asimismo la intervención del Asesor alude a un “venir entre” (S. Nicastro, 2003) donde un tercero colabora y acompaña en la producción de conocimiento y en el desarrollo de cambios personales, grupales u organizacionales en contextos de incertidumbre e imprevisibilidad. Ocupando éste un papel de intermediario que busca promover, a través de un dispositivo de trabajo determinado, el surgimiento de aquel material que se convertirá en objeto de análisis. Esta intervención apunta a volver a mirar la situación de cada uno, abriendo interrogantes donde no los había, intentando lograr una exterioridad que no suponga ajenidad. Considero fundamental tener en claro desde qué fundamentos teóricos se va a posicionar el profesional en sus diferentes roles, por lo tanto es importante tener en cuenta las concepciones de Encuadre, Aprendizaje, Representaciones Sociales, Paradigma de Complejidad. Esto nos dará cuenta desde que Paradigma desarrollará su labor.

Bibliografía Passano, S. (2008). ¿La escuela al diván o el diván a la escuela? Buenos Aires: Fluxus Libros. Cap 4 y 5 Nicastro, S y Andreozzi, M. (2003). Asesoramiento pedagógico e acción. Buenos Aires. Paidós. Cap. 1 y 2. Módulo 1, Seminario de Integracón 1, Carrera de Psicopedagogía (2021). Universidad Keneddy. Bs As...