CapÍtulo 2 - Resumen Claves para la Educación: Actores, Agentes y Escenarios en la Sociedad Actual PDF

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2 Principios de la educativa El objetivo de toda propuesta educativa ha sido formar individuos capaces de dirigir por mismos su propia vida, trabajando en la mejora de la sociedad en la que participan. En el de la Ley de (2006) que regula el sistema educativo es la clave para el bienestar individual...

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CAPÍTULO 2 Principios pedagógicos de la acción educativa El objetivo de toda propuesta educativa ha sido formar individuos autónomos capaces de dirigir por sí mismos su propia vida, trabajando en la mejora de la sociedad en la que participan. En el preámbulo de la Ley Orgánica de Educación (2006) que regula el sistema educativo español es la clave para el bienestar individual y colectivo en toda sociedad democrática. 1. PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN TODA ACCIÓN EDUCATIVA En todo proceso educativo debe darse un equilibrio contante entre el desarrollo de las aptitudes propias de cada persona (individualización), con su integración óptima en el contexto en el que habita (sociabilización). Todo ser humano posee los siguientes rasgos:     

Dignidad, como ser único, racional y libre, capaz de decidir por sí mismo su propio proyecto de vida. Capacidad de actividad intencional y creativa. Singularidad, que le hace ser él mismo, diferente de los demás. Carácter relacional, capaz de interaccionar con todo lo que le rodea, el otro y lo otro. Autonomía para elegir, dirigir su propia vida y desarrollar su personalidad de forma responsable.

El ser humano es uno y reclama, por ello, el desarrollo armónico y equilibrado de todas sus capacidades. El perfeccionamiento equilibrado de individualización y sociabilización es el de hacer posible la autonomía de todo individuo capaz de dirigir su propia conducta y de responder de sus decisiones, de sus actuaciones, sabiendo, a la vez, actuar de forma responsable en la comunidad en la que viven. La autonomía será posible únicamente si basamos la acción educadora en los principios esenciales de actividad, creatividad y participación, junto a estos se engarzan: Rasgos de la persona Principios Educativos Singularidad Individualización Creatividad Apertura Socialización Comunicación Participación Autonomía Autonomía Actividad Unidad Integridad 2.ANÁLISIS DE ALGUNOS PRINCIPIOS CLAVE DE LA EDUCACIÓN Individualización los individuos son únicos de cada caso y, por tanto, diferentes a los de los demás. No existen dos personas iguales, aunque todos somos iguales. Las diferencias han de ser consideradas desde cualquier óptica educativa dado que el sujeto de la educación y protagonista del proceso no es la colectividad, sino el hombre único e irrepetible. Las variables curriculares del proceso de enseñanza-aprendizaje deben adecuarse a estas características individuales, las aptitudes, actitudes, necesidades, intereses, limitaciones,etc.

Socialización El hombre es un ser social por necesidad para satisfacer sus necesidades más primarias y para atender las necesidades específicas como humano que es. Reclama a los otros para crecer como persona, para desarrollar todos y cada una de sus capacidades de forma íntegra y, a partir de ellas, participar en la consolidación y desarrollo de la sociedad en la que vive. La evolución verdaderamente humana significa desarrollo conjunto de la autonomía individual, de la participación comunitaria y del sentido de pertenencia a la especie humana. Se debe potenciar la dimensión individual y social buscando el equilibrio entre ambas, procurando potenciar las capacidades individuales específicas de cada uno haciéndolas compatibles con el servicio al desarrollo y mejora de la sociedad. Los aprendizajes en la escuela ocurren, generalmente, en grupo, de ahí la importancia de la cooperación en los trabajos escolares, la participación en la organización y desarrollos de las actividades, la potenciación de la comunicación horizontal, entre los propios alumnos, etc. fortaleciendo así los hábitos positivos de convivencia y cooperación. Autonomía Para ser plenamente humano se precisa además haber asumido un proceso de aculturación o socialización. Y pasa ser plenamente sí mismo se requiere también que el hombre haya tomado decisiones libres de acuerdo con el proyecto existencial que él mismo se ha propuesto. Todo hombre es dueño de sí mismo, por lo que enseñar a aceptar, a elegir, a decidir o a tener iniciativa son fines clave de la educación. Más que de autonomía podemos hablar de madurez, una tarea que nunca tendrá fin. Cada educando deberá ir adquiriendo grados progresivos de autonomía conforme al grado madurativo y experiencias lo aconsejen, de manera que vaya desprendiendo paulatinamente de la tutela del educador adulto. Actividad La actividad no está centrada en el educador sino en la propia acción del educando. Todo ser humano está en constante actividad, esa actividad es formativa, tendrá un sentido y estará planificada hacia el logro de un objetivo que va a ayudarle a obtener, a mejorar... una competencia, una habilidad, un valor o un conocimiento concreto. Este es el fundamento de aprender haciendo. La actividad: 

Tiende a las disposiciones psicoemocionales del hombre



Voluntaria, ya que una actividad será educativa en la medida que haya un esfuerzo intencionado y voluntario.



Perfectiva para el propio educando, en cuanto coopera al desarrollo de cada persona en una o más capacidades.



Capaz de proyectar esa actividad al exterior en conductas determinadas

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Que comprende toda la personalidad del que la lleva a cabo, configurando la personalidad de cada educando.

El principio de actividad rechaza la educación que fomenta un alumnado pasivo y meramente receptivo. Toda actividad debe considerarse de fuera a dentro, el educando recibe algo y es capaz de incorporarlo, de aprenderlo; y de dentro a fuera, en el que cada uno actúa sobre lo aprendido introduciendo ya su propio estilo personal.

La actividad de los alumnos será efectiva siempre que:     

Se empleen métodos activos de aprendizaje. Se favorezca la cooperación entre los alumnos. Se potencien espacios para hacer y organizar sus propias actuaciones. Se les implique en la gestión de los propios procesos de aprendizaje. Comprendan y acepten los objetivos del programa.

Creatividad Será objetivo formativo potenciar el desarrollo de mentes creativas que con sus creaciones, descubrimientos, inventos e innovaciones hagan aportaciones al campo artístico, científico, tecnológico, económico, político, etc. gracias a las cuales se puedan facilitar soluciones a nuevos y viejos problemas, o se hagan más placentera la vida en cualquier ámbito natural, social o cultural. La educación estriba en ayudar a satisfacer la necesidad de autorrealización por medio de la creatividad, ayudando a que cada uno apueste por respuestas flexibles, innovadoras ante las más diversas circunstancias. Participación La participación contribuye a la capacidad de diálogo, al trabajo en equipo, de colaboración. Un elemento esencial para el desarrollo tanto individual como social de toda persona para aprender a convivir, a insertarse en la sociedad, colaborando con la construcción y consolidación de los grupos en los que vivimos. La participación es un principio clave de la educación que determina no sólo un modo de actuar, sino también una forma de entender al ser humano y los fines de la educación que deben plantearse. 3. LA FORMACIÓN EN COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA Competencias: lo que aprendemos, saber materializarlos, expresarlos. Educar no implica plasmar sin más unos contenidos o destrezas aprendidos, sino saber aplicarlos en cada situación de forma autónoma y responsable. Componentes esenciales de la competencia:     

La variedad de elementos que contienes, tanto personales (contenidos, destrezas, motivaciones, etc.) como los relacionados con los contextos en los que se desenvuelve. Su finalidad eminentemente activa, ya que únicamente tendrá sentido si se concreta en conductas. La necesaria utilidad de toda competencia para la adaptación a cualquier contexto, especialmente en el trabajo, por lo que deberá ser siempre aprendizaje polivalente y flexible. La transferencia de los aprendizajes de unos contextos a otros. Un saber actuar eficaz, eficiente, intencionado e inmediato, capaz de generar nuevos aprendizajes.

Destacamos dos modos de definir la competencia, la demostrada capacidad para utilizar conocimientos, destrezas y habilidades personales, sociales y/o metodológicas, en situaciones de estudio o de trabajo y en el desarrollo profesional y/o personal, o aquellos logros formativos que toda persona debe alcanzar para poder realizarse y participar activamente en la sociedad, ser capaz de aprender a lo largo de toda la vida y estar preparada para las demandas cambiantes. Se requiere un:     

Saber (conocimientos) Saber hacer (habilidades) Saber convivir (actividades interpersonales) Saber utilizar el conocimiento y perfeccionarse Saber ser, ajuste de valores, de principios, de creencias

El dominio de estas competencias implica la superación de una serie de niveles:   

Básico: el educando posee el conocimiento elemental para desarrollar la habilidad. Intermedio: aplica esa destreza a diferentes situaciones. Avanzado: integra la destreza su vida, haciendo un uso personal de la misma.

Competencias Básicas propuestas en la LOE (2006)     

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana

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Competencia cultural y artística

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Competencia para aprender a aprender

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Autonomía e iniciativa personal

Al abordar la formación basada en competencias debemos atender a : Básicas o claves: son la lectura, escritura y cálculo. Permiten actualizar los conocimientos y destrezas de la persona de forma permanente, logra mantenerse al corriente de los nuevos avances. Constituyen el fundamente esencial para el aprendizaje y todas las actividades de aprendizaje se sustentan en la capacidad de aprender a aprender. Genéricas (transversales): conocimientos, destrezas necesarias para resolver cualquier situación que nos ayuda a afrontar la vida, ya sea en contextos familiares, sociales o profesionales. Por ejemplo si jugamos con una pelota aprendemos no solo el juego, sino también que tenemos que compartir ese objeto con los demás. Como verás el aprendizaje específico es "jugar con la pelota" pero transversalmente aprendemos a compartir.) Específicas: se exigen en el sector profesional para atender y resolver de forma adecuada diferente las funciones y/o situaciones laborales propias de la profesión, propias de un perfil profesion...