Capítulo 6 - resumen corto - Introducción a la Psicología Social PDF

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Capítulo 6. Actitudes conclusión resumida - Actitud carácter valorativo constructo no observable que se mide a través de la respuesta que causa el objeto de actitud objetos de actitud : concretos, abstractos, ideas, opiniones, conductas, personas respuestas : componente cognitivo : creencias y conoc...

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Capítulo 6. Actitudes - conclusión resumida Actitud - carácter valorativo - constructo no observable que se mide a través de la respuesta que causa el objeto de actitud - objetos de actitud: concretos, abstractos, ideas, opiniones, conductas, personas respuestas: - componente cognitivo: creencias y conocimientos - componente afectivo: emociones, sentimientos, estados de ánimo - componente conductual: experiencias -> unidas o separadas, coinciden o no: ambivalencia actitudinal

-> se mide explícitamente (fingible, modelo de disociación: personas no prejuiciosas en medidas explícitas pueden mostrar estereotipos culturales/personales en implícitas) con a) autoinforme “tipo Likert” (grado de acuerdo) b) diferencial semántico (evaluar características opuestas) -> implícitamente (sin que el objeto sea consciente del objeto de medida, asociaciones automáticas) a) observación de conductas no verbales b) medidas fisiológicas c) medidas de la latencia de respuesta (velocidad de asociaciones) i. exposición secuencial: preactivación = priming ii. test de asociaciones implícitas Valencia positiva o negativa con diferente intensidad que depende de i. Importancia ii. Conocimiento del objeto iii. Accesibilidad -> para eliminar actitud, hay que destacar creencias negativas y atacar aspectos positivos (p. ej. de fumar: malo para la salud vs relajante) I. Función de Conocimiento: comprender entorno clasificando nueva información lo que sesga atención, percepción, almacenamiento (veáse esquemas, categorías) II. Función Instrumental: obtener premios o evitar castigos – función de ajuste = utilitaria III. Función Defensiva del Yo: mantener autoestima al verla amenazada IV. Función Expresiva de Valores: reafirmar autoconcepto Efecto de Mera Exposición: exposición repetida a un estímulo neutro causa favorecimiento/a un estímulo negativo causa más desfavorecimiento hartazgo a un estímulo positivo/negativo Condicionamiento evaluativo: aprendizaje al exponer juntos dos estímulos

-> duradero, puede producirse con una única asociación, no hace falta consciencia de asociación Refuerzo de la conducta: formación de actitudes: respuestas evaluativas seguidas de consecuencias positivas; cambio de actitud: hay que verla como deliberada Condicionamiento vicario: imitar a otra persona viéndola hacer algo y tener cierta consecuencia; actitudes basadas en creencias -> socialización; actitudes basadas en afectos -> experiencia personal Ignorancia pluralizada: (no) expresar una actitud en grupo por creer que los otros (no) la comparten, en privado lo contrario Influencias Biológicas: (reversibles y modificables) - mecanismos innatos (miedo, aficiones generalizadas a cierta comida) -procesos psicológicos con otras características (físicas) refuerzan ciertas habilidades (temperamento puede reforzar actividad deportiva) - aspectos afectivos y emocionales son heredados Influencias del Contexto: almacenamiento y recuperación de actitudes, reemplazo si inaccesibles o inapropiadas I. Accesibilidad i. cualidades ii. organización iii. frecuencia iv. recencia II. Evaluación i. metas ii. estado de ánimo iii. estados fisiológicos, corporales (expresión corporal, facial – también forzada: sonreír y luego sentirse mejor) iv. estándar de evaluación (objeto, valencia, intensidad) Influencia de actitud sobre conducta: media la información sobre el objeto - pronosticar es difícil si actitud y conducta se miden en diferente generalidad o si factores situacionales (internos, externos) influyen -> la intención es más predictora que la conducta en sí El modelo “MODE”: actitudes guían conducta I. procesamiento espontáneo: recuperar actitud muy accesible de memoria al estar expuesto al objeto; actitud filtra interpretación; inconsciente II. procesamiento elaborado: estar expuesto a un estímulo, argumentar si comportarse así o no; hace falta motivación, oportunidad (tiempo, recursos, capacidad) La Teoría de la Acción Razonada (Ajzen, Fishbein) intención = motivación de actuar determinantes de intención: i. actitud hacia la conducta = grado de evaluación, depende de creencias; expectativa-valor: valoración subjetiva * fuerza de

creencias = actitud ii. norma social subjetiva: creencias normativas (aspecto cognitivo) * motivación de complacerlas (aspecto motivacional) = norma social subjetiva (solo indirecta influencia) La Teoría de la Acción Planificada: + iii. Control conductual percibido (grado de dificultad percibido + disposición de esforzarse) -> implantar, fomentar conductas deseables Influencia de Conducta sobre actitud: La Teoría de la Disonancia Cognitiva: disonancia: cuando la percepción de realidad = cognición se opone a creencias; psicológicamente incómoda, deseo a reducirla evitando información disonante; factor motivacional no cognitivo, activación fisiológica de malestar irrelevante, consonante influye: proporción, importancia de cogniciones disonantes/consonantes motiva a reducirla: i. añadiendo, aumentando importancia elementos consonantes ii. quitar importancia a disonantes -> realizar una conducta hace más probable que se realice otra similar El Paradigma de la Libre Elección: cuando hay dos opciones igualmente atractivas, después de la decisión se piensa en lo bueno de la rechazada grado de disonancia depende de: trascendencia/importancia de decisión, grado de similitud, atractivo de opción rechazada reducirla: i. restando importancia a decisión ii. considerando las consecuencias como iguales iii. Veáse arriba (“motiva a reducirla”) El Paradigma de la Complacencia Inducida: hacer algo forzadamente contradictorio a actitud: descendencia forzosa – racionalización de discrepancia culpando coacción externa (premio, castigo) -> incentivo causan cambios momentáneos por motivación extrínseca, no cambio de actitudes, por motivación intrínseca Teoría de la Autopercepción: no es disonancia que causa la racionalización sino la autoinferencia sobre sus propias actitudes ( Zinna y Cooper demuestran lo contrario) El Paradigma de la Desconfirmación de Creencias información disonante se niega, rechaza, se busca información consonante (aunque sesgada) para evitar malestar El Paradigma de la Justificación del Esfuerzo - cuando se invierte mucho esfuerzo desagradable, se suele valorar más alto el resultado Cooper, Stone, Harmon Jones aplican el fenómeno a conducta grupal Cooper, Fazio: corriente del new look; persona tiene que creer haber

originado consecuencias negativas para causar disonancia Festinger: no importa si consecuencia es negativa o positiva

Teoría de la consistencia del yo (Aronson): conducta disonante con autoconcepto -> disonancia Teoría de la autoafirmación (Steele): autoconcepto amenazado -> disonancia -> destacar aspectos positivos Modelo del autoestándar (Olson, Stone): disonancia afecta al yo ideal y al yo responsable, pero no a autoestima...