Carátula 2022 1 introducción a la contabilidad 1 PDF

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introducción a la contabilidad, comparte detalles sobre el tema...

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UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO LICENCIATURA EN INFORMÁTICA ADMINISTRATIVA

ESTUDIANTE:

MATRÍCULA:

ASESOR (A):

UNIDAD DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: Número. Nombre FECHA DE ENTREGA 2 DE ENERO DE 2022

Contenido INTRODUCCIÓN........................................................................................................2 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD..............................................................................3 CONCLUSIONES........................................................................................................4 FUENTES CONSULTADAS..........................................................................................5

La tecnología a favor de tu formación académica

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INTRODUCCIÓN

La tecnología a favor de tu formación académica

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TPAQ i® Contabi lidad xxi Capítulo 1 Conceptos básicos de la contabilidad 1 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Dónde usar la contabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 La contabilidad como un sistema de información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Características, objetivos y limitaciones de la información financiera . . . . . . . . . . 6 Usuarios de la información financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Definición de contabilidad financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 ¿Qué hace un contador público? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Normas de Información Financiera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Evaluación de lectura 1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Evaluación de lectura 1.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Evaluación de lectura 1.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Evaluación de lectura 1.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Actividades sugeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Ejercicio colectivo 1.1c . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Cuestionario de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Apéndice del capítulo 1. Otras definiciones de contabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Capítulo 2 Antecedentes de la contaduría. ¿Qué hace un contador público? 31 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La prehistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Los principios de la escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Roma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 La Edad Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 América . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 C ontenido La publicación de la teoría de la partida doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 El apoyo de la ley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 La expedición de Magallanes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Los primeros contadores en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Semblanza de los contadores en México y de la evolución de su

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nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 ¿Qué enseñan las instituciones educativas a los contadores? . . . . . . . . . . . . . . . 40 ¿Qué mejor profesión para estudiar que contaduría pública? . . . . . . . . . . . . . . . 41 Una visión sobre el estudio de la contaduría pública enfocada a los padres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 ¿Cuál sería la mejor alternativa que podría escoger su hijo o hija para estudiar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 ¿Por qué son importantes los contadores hoy en día? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 El futuro de la profesión contable en México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 La certifi cación de los contadores públicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Los grandes despachos de contadores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Ética y normatividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 La profesión de contador público y la lucha contra la corrupción . . . . . . . . . . . . 52 El contador público y las instituciones educativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54 Enseñanza de la contabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Enseñar contabilidad a todo el mundo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Evaluación de lectura 2.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Evaluación de lectura 2.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Evaluación de lectura 2.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Evaluación de lectura 2.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Actividades sugeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Cuestionario de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La tecnología a favor de tu formación académica

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. . . . . . . 62 Capítulo 3 Normas de Información Financiera (antes Principios de Contabilidad Generalmente Aceptados) 65 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65 Antecedentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Más información acerca de los antiguos principios de contabilidad . . . . . . . . . . . 68 Normatividad vigente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Breve descripción de las normas vigentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Los postulados básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Internacionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79 Evaluación de lectura 3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Evaluación de lectura 3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Evaluación de lectura 3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Evaluación de lectura 3.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Actividades sugeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Cuestionario de repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Bibliografía . . . . . . 83 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83 Antecedentes del balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Defi niciones de balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Tendencias en la presentación del balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Los elementos básicos que integran un

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balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 La ecuación del balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 Diferentes formas del balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 El postulado de dualidad económica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Clasifi cación del balance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Normas fi nancieras aplicables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Aspectos legales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Evaluación de lectura 4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Evaluación de lectura 4.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Evaluación de lectura 4.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Evaluación de lectura 4.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Evaluación de lectura 4.5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 Evaluación de lectura 4.6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Evaluación de lectura 4.7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Evaluación de lectura 4.8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Evaluación de lectura 4.9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Actividades sugeridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Cuestionario de

La tecnología a favor de tu formación académica

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repaso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Ejercicios resueltos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Ejercicios colectivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Ejercicios individuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Ejercicios optativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Caso 4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Caso 4.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Apéndice del capítulo 4. Tendencias en la presentación del balance . . . . . . . . . . 135 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Capítulo 5 Registro de operaciones 141 Objetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Defi nición de la teoría de la partida doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Reglas de la teoría de la partida doble . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 El ciclo contable y el mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Tecnicismos contables en el mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Cuentas de activo en el mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Cuentas de pasivo en el mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Cuentas de capital en el mayor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 La balanza de comprobación por movimientos y por saldos . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Preguntas para responder en clase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Evaluación de

La tecnología a favor de tu formación académica

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lectura 5.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150CONCLUSIONES

La tecnología a favor de tu formación académica

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FUENTES CONSULTADAS

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