CM4 Vichy & libération - Notes de cours 4 PDF

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Cours magistral de SH numéro 3...

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CM SH

Vichy / Libération EP influencé par le contexte politique. L’EP sous Vichy 1. La charte des sports 2. Les centres de formation 3. Les IO de 1941 4. Un focus sur la méthode naturelle 5. Quatre années de commissariat à l’EGS : rupture et continuité, causes et conséquences Le premier commissariat général à l’EGS « Le 13 juillet 1940, Jean Borotra est nommé commissaire au Commissariat général à l’Éducation générale et aux Sports (CGEGS). » (Terfous, 2010) « La tâche de Borotra peut se résumer en quelques mots: imaginer, puis construire un service qui, fidèle aux idées prônées par Vichy en matière d’éducation, de rupture avec le passé, conçoive une réforme nationale dans le domaine particulier de l’éducation physique scolaire et du sport » (GayLescot, 1991) Les missions de l’EGS: « Il y avait à la base de notre système éducatif une illusion profonde: c’était de croire qu’il suffit d’instruire les esprits pour former les cœurs et pour tremper les caractères (…) Nous nous attacherons à détruire le funeste prestige d’une pseudo-culture purement livresque, conseillère de paresse et génératrice d’inutilité (…) La formation d’une jeunesse sportive répond à une partie de ce problème. Les projets actuels du ministère de la Jeunesse visent à rendre à la face française santé, courage, discipline. Mais le sport pratiqué exclusivement ou avec excès pourrait conduire à un certain appauvrissement humain » (Borotra, 1940) -

Zay est emprisonné Lagrange meurt au combat Borotra place Chevallier à la direction de l’EGS Chevallier est universitaire et 7 fois champion de France d’athlétisme Gotteland devient une personnalité marquante de l’EGS, inspecteur général

De Chevallier: « Si vous avez senti les vertus du fameux décrassage, l’hébertisme matinal, vous avez compris ce que je veux dire. Le décrassage est un coup droit porté à la passivité » Au sujet de Gotteland: « Il devient un ardent défenseur de la méthode naturelle. En 1928, il publie « Pour l’éducation intégrale » et prend résolument parti en faveur d’une réduction des « heures de classe assise », s’élève contre la tyrannie des programmes qu’il faut absolument « voir » et le peu d’importance réservé à tout ce qui n’est pas écrit. L’éducation intégrale que proposait Gotteland en 1928 possédait un but précis: « notre mission intégrale est de formes des hommes complets » (Gay-Lescot, 1991) Les 3 actions essentielles à retenir : - La charte des sports - Les centres de formation - Les IO du 1er juin 1941

1) La charte des sports « Il inscrit dans la Charte des sports, qu’il (Borotra) fait paraître le 20 décembre 1940, les principes de l’organisation et du contrôle de l’éducation physique et du sport. Il oblige ainsi les associations sportives à détenir l’agrément et à être affiliées à une fédération reconnue par l’État. Les dirigeants sont nommés, la carte sportive et le contrôle médical sont rendus obligatoires. Pour Jean Borotra, il s’agit d’assainir le mouvement sportif de ses maux pour construire autour du « fair-play » un sport enfin débarrassé de la politique et du professionnalisme. Maréchaliste convaincu, il veut régénérer la Nation supposée décadente par une rénovation physique en rupture avec les politiques menées en faveur des loisirs et des sports du Front populaire. Il classe même ces dernières au rang des causes des désastres que subit la France. » (Terfous, 2010) « (…) si le champion demeure un modèle, il ne peut être aucunement une fin en soi. L’objectif est clair: le sport que Borotra appelle de ses vœux doit être une sorte de « chevalerie moderne » (le terme sera souvent utilisé par le Service de propagande du CGEGS) au service de l’Etat » (Gay-Lescot, 1991) « Décrété nouvelle chevalerie moderne, le sport intervient dans la politique de maintien de l’ordre vichyste en propageant auprès de la population les préceptes de la Révolution nationale. » (Pecout, 2012) « Laurent Brun (Conseiller technique) (…) élabore un projet d’éducation totalitaire. Rédigé en aoMt 1940, celui-ci réorganise la vie physique de la jeunesse française en proposant une incorporation obligatoire de tous les enfants à partir de sept ans dans un foyer scout. Ensuite, de quatorze à dix-huit ans, ils apprendront la vie en camps. De dix-huit à vingt et un ans, les garçons intégreront des camps de « volonté-sport » puis une fois adulte, des groupements de loisirs. Si ce projet ne verra jamais le jour, il témoigne tout de même de l’influence du modèle allemand en France. » (Pecout, 2012) « Les buts que Jean Borotra assigne au sport et à l’éducation physique sont pluriels. Le sport et l’éducation physique doivent, selon lui, être un moyen de réunir tous les Français et un facteur de redressement moral. Il compte également créer un continuum de l’École à l’État au travers des associations sportives et de leurs fédérations pour faciliter la poursuite des mêmes objectifs. Néanmoins, il refuse les méthodes coercitives employées par les Allemands (jeunesse unique, pratique obligatoire) et s’oppose même à toute rencontre sportive avec eux. » (Terfous, 2010) 2) Les centres de formation « Durant le premier semestre de l’année 1941, (…) le commissariat s’engage résolument dans un programme de grande envergure en matière de construction de centres de formation; (…) Toutes ces créations répondent à un besoin: former le plus rapidement possible un nombre suffisant de cadres civils et d’enseignants qui permettrait de remplacer ceux que la guerre a ôtés au pays (morts ou faits prisonniers) et de préparer l’application nouveau programme d’éducation physique extrêmement ambitieux » (Gay-Lescot, 1991) On s’appuie sur 3 structures : - L’institut national où les enseignants feront des stages - L’ENEPS où sont formés les professeurs d’EPS - Le CNMA d’Antibes (Centre National des Moniteurs et Athlètes) & les CREGS (Centres régionaux d’Education Générale et Sportive)

CNMA : « Installé au Fort Carré d’Antibes, il ouvre ses portes le 12 janvier 1941. (Gay-Lescot, 1991). Moniteurs, moniteurs chefs et entraineurs nationaux. Cette dernière structure s’appuie sur un véritable « aéropage sportif » (Gay-Lescot, 1991) qui va parfois à l’encontre ou à la pratique de l’Ecole de Joinville. CREGS : Concurrence avec les IREP ? « Les moniteurs, corps d’enseignants créés par Borotra, sont formés plus rapidement (que les profs) » > environ 9 mois Profs formé sur des compétences sportives de façon courte D’autres formés de façon longue sur des compétences hygiéniques.  Compétences des profs différentes qui pourraient rejaillir sur l’éducation. « une politique d’équipement est réalisée dont la création de 15 nouveaux centres régionaux d’éducation générale et sportive (CREGS) ainsi que celle du centre national de moniteurs et athlètes d’Antibes (CNMA) dont la vocation est d’entraîner les athlètes de haut-niveau tout en formant des moniteurs spécialisés dans une discipline. » (Pecout, 2005) Il va compléter le dispositif de formation des enseignants d’EPS en créant un corps de moniteurs, inspiré du modèle allemand qui a permis, depuis 1937, la formation de 285 000 moniteurs d’État. Ainsi, début 1941, se côtoient deux écoles nationales de formation : une École nationale d’éducation physique et sportive (ENEPS) à Paris, héritière de l’ancienne École Normale, formant les professeurs d’EPS et un Collège national de moniteurs et d’athlètes (CNMA), ouvert dès le 12 janvier 1941 à Antibes, formant les moniteurs d’EPS, les moniteurs chefs et entraîneurs nationaux. Ces deux établissements participent à la formation des cadres de l’éducation physique et sportive mais aussi au développement de la politique sportive du régime de Vichy. Ils visent un niveau de formation différent et ont des destins parallèles, complémentaires voire opposés quant à leur positionnement dans le cadre du renouveau national. » (Levet-Labry, 2007) 3) Les IO de 1941 « L’EGS ne rompt pas fondamentalement avec les idées du front populaire. Elle accorde une large place aux activités de plein air » (Nérin, 1999) -

La méthode naturelle est dans le chapitre « la formation de base » figure en bonne place

Méthode très appréciée des militaires et qui devient donc légitime dans le « contexte » »: « Les plateaux d’hébertisme, vastes espaces plats où les jeunes doivent effectuer des mouvements de gymnastique, se généralisent. L’armée adopte en effet la méthode naturelle d’éducation physique élaborée par le lieutenant de vaisseau Hébert fondée sur des mouvements naturels (saut, course...) et sur le contact avec la nature » (D’Abzac-Epezy, 2001) On parle de méthode nationale pour cette méthode naturelle Méthode naturelle prioritaire mais pas la seule méthode : suédoise et française en +

Le texte est découpé autour d’activités support qui sont: - L’EP GENERALE Dans laquelle on a les exercices naturels en première position autour d’actions:  fonctionnelle, attention portée sur « le cœur et les poumons »  structurale,  utilitaire : l’enfant « apprendra les circonstances voisines de celles de la vie réelle »  et morale: « des épreuves de cran », « développement du courage », « déceler les plus aptes à commander », « un chef est avant tout un homme qui va de l’avant lorsqu’il le faut malgré le danger Les exercices analytiques et la gymnastique corrective ont une place réelle mais secondaire. Les acteurs Ling et Demeny sont cités. - LE SPORT Décomposé en: sports individuels (A) d’une part et sports collectifs (B) d’autre part. (A): athlétisme, natation, sports de combat, agrès, sports de pleine nature (B): « Les sports qui opposent des équipes sont particulièrement éducateurs » « intellectuellement, ils apportent un remarquable complément aux études scolaires en habituant les jeunes à réfléchir aux questions d’organisation et de commandement. » En gros = apprendre aux gens à être commandés « On mettra en honneur cet admirable sport de combat collectif qu’est le rugby » -

LES JEUX « Les longues séances de plein air permettent d’introduire dans les programmes les grands jeux, pratiqués en particulier par le scoutisme. »

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Et encore, l’éducation par le rythme, les travaux manuels, les activités au grand air, le secourisme…

Le texte est découpé autour d’effets éducatifs - « Réduite à un enseignement intellectuel, l’éducation est incomplète et par la même faussée. L’homme n’est pas seulement une intelligence pure, c’est un être d’action (…) »  Si l’enfant réfléchit trop, il pourrait poser un problème plus tard - « Du point de vue physique, le principe fondamental qui doit guide l’action de l’éducateur est donc de faire vivre à l’enfant une vie conforme à l’existence naturelle » - Référence à Montaigne explicite: « Endurcissez-le à la sueur et au froid, au vent, au soleil et aux hasards qu’il faut mépriser Le texte est découpé autour de précisions sur la méthode d’enseignement -

3 formes de leçon possible dans lesquelles la méthode naturelle est incontournable: terrain aménagé, parcours varié, plateau ou en salle Des séances d’initiation sportive « sont consacrées à l’étude méthodologique des gestes sportifs » avec deux types d’exercices: préparatoires généraux et préparatoires spéciaux. On lit un chapitre sur « l’ordre et la discipline », précisant l’existence d’un cadre de pratique « très ferme ». « C’est grâce à l’action collective que les enfants comprendront qu’ordre et liberté ne sont pas des notions contradictoires. »

Pourtant, Hébert, érigé en tête de pont, refuse de collaborer: « Hébert refuse tout bonnement de rencontrer Borotra. » « Le commandant Hébert ne fut donc consulté ni directement, ni indirectement » « En fait, la raison est toujours la même: le refus de compromis, le refus de voir la méthode naturelle amalgamée avec d’autres procédés comme les sports ou les méthodes analytiques et éclectiques » « Le scoutisme est le cousin germain de l’hébertisme » (Delaplace, 2006) « Finie la méthode française et fini l’éclectisme. Ainsi disparaît l’héritage de Demenij. La Ligue Française avait âprement combattu l’œuvre de ce juif Hongrois qui servit son pays d’adoption comme l’ont servi trop d’étrangers… » Fournié (président de la LFEP) 1941

Focus sur la méthode naturelle L’esprit de la nature, compatible avec le Régime: « Aussi, un nouveau « bon sauvage » sert souvent d’étalon aux éducations de renforcement par la nature. C’est le cas du projet hébertiste. Dans sa méthode naturelle, Georges Hébert fait des travailleurs de la terre, des athlètes antiques et des peuples des colonies un conservatoire vivant dont la robustesse et l’endurcissement démontrent la vitalité des humeurs. Pour Hébert c’est la faculté à convertir les humeurs qui doit rester la finalité de l’éducation en plein air » « les sorties rituelles des citadins dans la nature voisine rendent le caractère spartiate de confrontation aux éléments naturels agréable. Il ressort des immersions furtives du dimanche ou des congés dans la nature une régénération qui passe par la gaieté et la bonne humeur généralisée. Si le paysan ou le berger craignent la pluie, le soleil, le gel ou le vent, ces manifestations climatiques gravent a contrario les souvenirs des citadins devenus quelques temps des touristes ou des sportifs de passage, et dont la perspective est la réintégration confortable du nid douillet en ville. » (Sirost, 2010) La nature d’antan > HEBERT « Les textes de Rouhet (1913), Hébert (1912) et Carton (1925) où s’associaient les images de campagne et de rusticité […] témoignaient d’abord de vastes projets moralisateurs »  La nature a des vertus moralisatrices Les discours sur l’air, les thérapies de la lumière et du soleil rencontraient leur version conservatrice où la terre était essentiellement celle d’archaïsmes oubliés et de traditions perdues ». « Retrouver les gestualités primitives ouvrait la voie des virilisations. »  La nature a des vertus virilisatrices La nature des années 80 (Vigarello, 1981) • « Les pratiques d’aujourd’hui ne connaissent plus de telles raideurs. Ce n’est pas contre le « vice » que luttent les nouveaux sports de nature, ce n’est pas en termes de régénération morale qu’ils affirment leurs projets. Ils se diraient contraire libérateurs, détendus. » • « L’aventure se voudrait quelque peu paresseuse où le corps gagnerait en impressions inédites plus qu’en efforts cumulés. » • « La pratique devient moins celle des plaisirs différés que celles des plaisirs immédiatisés. » > La nature hédoniste Détour par la Naturelle. Réflexion d’Andrieu (1995): Il s’agirait de « Beauté plastique » par la méthode naturelle. « Le gladiateur combattant d’Agasias » remplace le « Hercule farnèse » qui devient une pièce de musée. On « n’a que faire d’un cheval de trait lorsqu’elle a besoin d’un cheval de course. » Il s’agit d’un athlète léger donc mais surtout symbole de virilité, de volonté, de légèreté, d’altruisme et de beauté.

Méthode qu’il estime bonne pour les femmes (Delaplace, 2006) Hébert dénonce l’inactivité chez les femmes avec par exemple l’utilisation excessive du corset L’idéal qu’il envisage est en lien avec la statuaire antique (physique et moral): ce ne sont jamais des femmes alanguies mais des statues admirablement développées (Diane à la Biche, Venus de Milo, Vénus de Cnide) « Les juments et les chiennes ne courent elles pas aussi vite (…) que les chevaux ou les chiens? Il ne viendrait (…) jamais à l’idée d’un entraineur de chevaux ou de chiens de soumettre les femelles à des exercices spéciaux. » (Hébert, 1919) Avec une doctrine: Poursuivre ici une triple culture: « physique, virile et morale, par un retour raisonné aux conditions naturelles de vie (grand air, pleine nature, nudité) et par la pratique des exercices naturels et utilitaires […] et qui, seuls, assurent le développement intégral » (Hébert, 1919) - 8 genres: marche, course, saut, grimper, lancer, lever, défense, natation. - « un déplacement » pendant lequel on marche, on court, on saute […]. Le tout est exécuté au grand air. Le plus possible dans la pleine nature - Lien avec le régime de Vichy?

Quatre années de commissariat à l’EGS Entre continuité et rupture - Sur la formation des enseignants : poursuite de deux formations distinctes - Sur les méthodes : des IO en 1945 qui n’imposent plus vraiment, mais qui proposent davantage - Sur le lien au sport IO 1945 : intention de changer avec un passé qui ne passe pas + De liberté et rompre avec le régime de vichy avec des nouveaux programmes Objectif de rééducation des corps 1940 : décamètre, tablette, chronomètre 1945 : balance, spiromètre, toise A la libération

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La sécurité sociale obligatoire et universelle a été créée par les ordonnances des 4 et 19 octobre 1945. « Il est peu de problèmes aussi graves que ceux qui concernent la protection de l’enfance, et, parmi eux, ceux qui ont trait au sort de l’enfance traduite en justice. La France n’est pas assez riche d’enfants pour qu’elle ait le droit de négliger tout ce qui peut en faire des êtres sains. La guerre et les bouleversements d’ordre matériel et moral qu’elle a provoqués ont accru dans des proportions inquiétantes la délinquance juvénile. La question de l’enfance coupable est une des plus urgentes de l’époque présente. Le projet d’ordonnance ci-joint atteste que le Gouvernement provisoire de la République française entend protéger efficacement les mineurs, et plus particulièrement les mineurs délinquants. Désormais, tous les mineurs jusqu’à l’âge de dix-huit ans auxquels est imputée une infraction à la loi pénale ne seront déférés qu’aux juridictions pour enfants. Ils ne pourront faire l’objet que de mesures de protection, d’éducation ou de réforme, en vertu d’un régime d’irresponsabilité pénale qui n’est susceptible de dérogation qu’à titre exceptionnel et par décision motivée. » Exposé des motifs de l’ordonnance du 2 février 1945 relative à l’enfance délinquante

« On constate immédiatement que les valeurs moyennes sont, en 1950, supérieures à celles de l'année 1942, année de restriction alimentaire. Ces moyennes de 1950 sont même nettement supérieures, au moins jusqu'à l'âge de 12 ans, à celles notées en 1938 (Thionet, 1952) » « Ces faits paraissent assez aisément explicables. On assistait, avant la guerre, à une élévation générale de la stature, au moins à une accélération de la croissance, lorsque les restrictions alimentaires sont venues inverser ce mouvement. Le retour à des conditions nutritionnelles normales a permis aux retards de croissance qui n'étaient pas irréversibles de se combler; l'évolution dans le sens de l'accroissement statural s'est même manifestée à nouveau. En revanche, des enfants qui, en raison de leur âge au moment des restrictions, ou qui avaient plus gravement souffert de la sous- alimentation, n'ont pas pu atteindre la taille qu'ils auraient acquise dans des conditions normales. Ces circonstances expliquent ces déficits légers mais certaines des résultats moyens constatés en 1950 » (Thionet, 1952) Quelles conséquences pour l’EP ? De façon générale, dans les intentions « Immédiatement, dans l’école de la reconstruction nationale, la santé de l’élève devient la priorité des services publics. Par l’intermédiaire d’un contrôle médical obligatoire, l’Etat dresse chaque année un aperçu le plus exhaustif possible de l’état de santé de la Jeunesse de France. » A ce titre, « les enseignants d’EPS occupent une place à part entière dans l’école de la Nation. » (Attali & Saint-Martin, 2004)

A l’échelle des IO

Texte IO 1945 Régime de vichy : méthode surdéterminée : la méthode naturelle Avec la libération passage à 3 méthodes - 1 séance = 1 méthode (IO 1959 : - 1 séance = bout à bout chaque méthode)

Texte IO 1945 A. M. Suédoise B. M. Naturelle C. M. Sportive Eclectisme de l’EP : cocktail 3 pôles Un détour pour comprendre l’éclectisme des textes de 45 « En prenant un recul suffisant et en acceptant de simplifier les phénomènes, on peut remarquer qu'au cours du dernier siècle, les méthodes d'EPS se sont schématiquement organisées autour de trois pôles : le pôle de la nature, le pôle de la culture et le pôle de la posture. ==> Le pôle de la nature : s'y regroupent les courants qui conçoivent l'activité physique comme la manifestation d'une nature première, pour ne pas dire primitive, dont on doit prior...