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¿ COMO ES EL BUEN PROFESOR UNIVERSITARIO SEGÚN EL ALUMNADO ? https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/3853/ComoEsElBue nProfesorUniversitarioSegunElAlumnado.pdf?sequence=1

PERFIL DEL BUEN DOCENTE UNIVERSITARIO http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/15652/1/docenteuniversit ario.pdf

¿DE QUE ES CAPAZ UN BUEN PROFESOR? https://papeles.fundacionbotin.org/pf82014/82014pf.pdf

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EL BUEN PROFESOR Ene 20, 2017

https://ined21.com/el-buen-profesor/

Hace no mucho tiempo The Guardian se hizo eco de un informe muy interesante que he logrado encontrar y que incluyo más abajo. Se refiere a la respuesta a la vieja pregunta sobre el buen profesor: ¿qué hace al buen profesor?, ¿al profesor eficaz?

La verdad es que se trata de una pregunta que no tiene una respuesta simple, pues depende del profesor, del contexto, de la cultura, de tantas variables… Pero, ¿alguna respuesta habrá? Del mismo modo que tiene que haberla si preguntamos por lo que caracteriza a un buen médico, a un buen piloto o a un buen carpintero o mecánico de automóviles. Más aún si aceptamos que, como señalara el informe Mackinsey:

Ningún sistema es mejor que sus profesores…

RASGOS DISTINTIVOS El Suton Trust ha publicado el informe que incluyo –y sintetizo– más abajo. Diez puntos que se pueden ver desarrollados en el informe. Y es que va a resultar que sí, que los buenos profesores tienen en común algunas características, aunque luego cada uno las integre según su personal modo de ser, pues solo faltaba. En primer lugar, me referiré a las cinco primeras.

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CARACTERÍSTICAS Conocer la materia

El informe, que analizó más de 200 trabajos de investigación, se encontró que había seis elementos principales en todo gran profesor y una de las más importantes fue el conocimiento de la materia. Puede parecer obvio, pero el informe revela que los mejores maestros tienen un profundo conocimiento del contenido que enseñan, y si eso no se da en un buen grado, tiene un “impacto significativo” en el aprendizaje de los estudiantes. Una ayuda en este campo para los profesores que les da una comprensión de determinadas zonas donde su conocimiento es débil, podría ser eficaz.

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La alabanza puede hacer más daño que bien

El tipo equivocado de elogio puede ser perjudicial para los estudiantes, según el informe. Una serie de estudios realizados por expertos en educación, incluyendo la profesora Carol Dweck de psicología en la Universidad de Stanford y los profesores de la Universidad de Auckland John Hattie y Helen Timperley, han observado esto. Deborah Stipek, decano de la Stanford Graduate School of Education, señaló que el elogio es para alentar, pero que en realidad puede “transmitir las bajas expectativas de un maestro hacia su alumno”. Stipek señaló que un alumno que recibe simpatía en lugar de reprobación, es más propenso a pensar que lo que había hecho mal habrá sido debido a su falta de

capacidad. Sobre este aspecto sugiero consultar el documento de la APA cuya edición española realicé a finales del año pasado, en el que se recoge investigación sobre este punto. Puede accederse desde aquí.

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Calidad de la Instrucción

La calidad de la enseñanza tiene un gran impacto en el rendimiento de los estudiantes sobre todo de familias más pobres; el saber preguntar y evaluar de manera eficaz están también en el corazón de una gran enseñanza. Esto implica dar suficiente tiempo a los niños para practicar nuevas habilidades e ir introduciéndolos progresivamente en el aprendizaje. La definición de lo que sea una enseñanza eficaz no es fácil, el informe así lo reconoce, pero la investigación siempre nos devuelve al hecho de que el progreso del estudiante es el criterio con el que la calidad del maestro debe ser evaluada.

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Las creencias de los maestros cuentan

Las razones por las que los maestros hacen ciertas cosas en el aula y lo que esperan lograr tiene un efecto sobre el progreso del estudiante. Mike Askew, el autor de Maestros de Aritmética Eficaces, se encontró que las creencias sobre la naturaleza de las Matemáticas y lo que significa para entenderlo, junto con las ideas de los profesores sobre cómo aprenden los niños y su papel en ese proceso, fue un factor importante en su eficacia. La evidencia para apoyar esto no es concluyente, sin embargo. Un estudio realizado por el profesor Steve Higgins de la Universidad de Durham y la Universidad de Newcastle upon Tyne, David Moseley, sobre las creencias del profesorado en TIC no se encontró una relación convincente entre las creencias y el progreso del alumno.

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Piensa acerca de las relaciones entre profesores y estudiantes

Esto también puede parecer obvio, pero las interacciones que tienen los profesores con los estudiantes tienen un gran impacto en el aprendizaje, así como el “clima de la clase”. El informe señaló que era importante para crear un ambiente de clase en el que se estaba “constantemente exigiendo más”, al tiempo que refuerza la autoestima de los estudiantes. El éxito de

un estudiante debe ser imputado principalmente al esfuerzo en lugar de a la capacidad.

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Administrar la conducta de los alumnos

Curiosamente, esta dimensión no fue tan significativa como el conocimiento de la materia y la instrucción en el aula, como un factor que contribuye al éxito del maestro. Sin embargo, la gestión del aula – incluyendo lo bien que un maestro hace uso de las horas de clase, coordina los recursos del aula y gestiona el comportamiento de los estudiantes– se señaló como importante. Se podría añadir aquí que cuando el aprendizaje es activo y el espacio del aula se convierte en un espacio de discusión, trabajo en equipo, producción, etc., los problemas de conducta cambian de manera sustancial. Pretender que los alumnos estén meramente escuchando durante horas cada día es una quimera (además de una pérdida de tiempo). ¿Seríamos acaso capaces de hacerlo los profesores?

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No hay evidencia de que el agrupamiento funcione

Poner a los estudiantes en grupos en función de su capacidad influye poco en su aprendizaje (sobre este punto ver mis entradas sobre agrupamiento en el blog, pues esto no se cumple en el caso de los más capaces, que sí se benefician notablemente). A pesar de que el agrupamiento puede, en teoría, permitir que los maestros trabajen a un ritmo que se adapte a todos los alumnos y acomodar el contenido, también puede crear un sentido exagerado, en la mente del profesor, de que en un grupo dado todos los alumnos son iguales. Esto puede dar lugar a que los maestros no se acomoden adecuadamente a las diversas necesidades dentro de un grupo y, en algunos casos, ir demasiado rápido con los grupos de alta capacidad y demasiado lento con los bajos. Me gustaría añadir, por lo señalado, que el problema seguro que no está tanto en el agrupamiento como en lo que hacemos con los alumnos agrupados.

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No te preocupes mucho por los estilos de aprendizaje

Un estudio mostró que más del 90% de los profesores piensan que las personas aprenden mejor cuando reciben información en su estilo de aprendizaje preferido. Pero a pesar de la popularidad de este enfoque, la evidencia psicológica muestra que no hay pruebas de que esto funciona en realidad. Este es un asunto al que le dedicaré algunas entradas cuando sea el momento. Se puede leer más acerca de la evidencia sobre los estilos de aprendizaje aquí.

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El aprendizaje debe ser difícil al principio

Un hallazgo que puede sorprender es que los enfoques que parecen hacer el aprendizaje más difícil al principio pueden, de hecho, conducir a los estudiantes a que retengan más información a largo plazo. Elizabeth Ligon Bjork, profesora de la Universidad de Michigan y Robert Bjork, profesor de la Universidad de California, señalaron que el variar el tipo de tareas que se le piden a los alumnos que hagan, mejora la retención a pesar de que hace que el aprendizaje más difícil al principio.

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Construir relaciones con los colegas y los padres

El comportamiento profesional de un profesor, incluyendo el apoyo a colegas y hablar con los padres, también tuvo un impacto moderado sobre el aprendizaje de los estudiantes. El informe dice que no puede haber un vínculo directo con estas prácticas y logros de los estudiantes, pero para abordar una amplia definición de la buena enseñanza deben ser incluidos.

Seguro que no es todo, seguro que cuando Albert Einstein decía aquello de que: “No todo lo que puede ser medido importa y no todo lo importante puede ser medido”, tenía bastante razón. Pero es cierto que merece la pena echar un ojo a la investigación y apreciar que hay evidencias que hacen polvo aquello de que “cada maestrillo tenga su librillo”.

Tenemos que convertir la actividad educativa en una profesión tan basada en evidencias como la Medicina o la Ingeniería…; bueno salvando las

diferencias y el hecho, no menor, del carácter situacional y contextual de la relación educativa: Javier Tourón

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http://www.javiertouron.es/

Vicerrector de Innovación y Desarrollo Educativo en la Universidad Internacional de La Rioja-UNIR desde septiembre de 2015, soy Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación y Doctor en Ciencias de la Educación y Ciencias Biológicas. Past-President del European Council for High Ability (2000-2004) y miembro del National Advisory Board del Center for Talented Youth (CTY) de la Universidad Johns Hopkins (2003-2011). Fundé y dirigí el centro para la atención educativa de alumnos de alta capacidad CTY España, International Charter Member del CTY de la Universidad Johns Hopkins (2001-2011). He sido profesor de la Universidad de Navarra durante 36 años (1979-2015). Mi carrera investigadora en el desarrollo del talento académico en jóvenes de alta capacidad me ha llevado a ser Consultant Editor de algunas de las revistas extranjeras más prestigiosas de este ámbito entre las que destacan: High Ability Studies, Education Today, Talent Development and Excellence, Sobredotaçao, Gifted and Talented International, Abilities and giftedness; así como de algunas de las españolas más reconocidas como la Revista Española de Pedagogía, Estudios sobre Educación, RELIEVE, Bordón, Educación XXI o Revista de Educación. Soy miembro de Sociedades Científicas como: International Association for Talent Development and Excellence European Council for High Ability World Council for Gifted and Talented Children National Association for Gifted Children (EE.UU) Sociedad Española de Pedagogía He publicado más de 150 trabajos de investigación en revistas españolas y extranjeras y soy autor y coautor de 30 libros y capítulos de libros, varios de ellos dedicados a la alta capacidad y el desarrollo del talento, así como a la evaluación de Sistemas Educativos Fundé y dirigí el centro para la atención educativa de alumnos de alta capacidad CTY España, International Charter Member del CTY de la Universidad Johns Hopkins (2001-2011). He sido profesor de la Universidad de Navarra durante 36 años (1979-2015). Mi carrera investigadora en el desarrollo del talento académico en jóvenes de alta capacidad me ha llevado a ser Consultant Editor de algunas de las revistas extranjeras más prestigiosas de este ámbito entre las que destacan: High Ability Studies, Education Today, Talent Development and Excellence, Sobredotaçao, Gifted and Talented International, Abilities and giftedness; así como de algunas de las españolas más reconocidas como la Revista Española de Pedagogía, Estudios sobre

Educación, RELIEVE, Bordón, Educación XXI o Revista de Educación.

Las 5 características de los maestros más eficaces 27 de septiembre de 2017

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http://noticias.universia.net.mx/enportada/noticia/2012/07/17/951561/5-caracteristicas-maestrosmas-eficaces.html

Desempeñar la profesión docente requiere de gran responsabilidad, por ello estas son 5 características que no pueden faltar en los maestros

Ser flexible e inspirar confianza son dos de las características esenciales que debe tener un buen docente | Fuente: Universia 1.2K

Un docente es el responsable del desarrollo de todo un grupo de estudiantes. La enseñanza no se trata solo de la difusión del conocimiento académico, ya que los profesores también deben absorber en la vida cotidiana lo que piensan sus alumnos y guiarlos por el camino correcto.

Beneficios como la seguridad del empleo, la movilidad académica y las vacaciones largas, a menudo actúan como poderosos incentivos ante los

futuros profesores. Sin embargo, hay muchas personas que no suelen notar las exigencias que conlleva esta profesión.

No obstante, si posees paciencia, respeto por el aprendizaje, empatía y ganas de ayudar a otros, la enseñanza sin duda puede tornarse en una carrera muy gratificante,llena de oportunidades para el desarrollo personal y profesional.

Entonces, si eres una persona que busca desempeñarse en la tarea de educar a otros y contribuir a su progreso íntegro, debes tener las 5 características de los maestros más eficaces. Descúbrelas a continuación.

5 características de los maestros más eficaces 1 - Una mente abierta Aprendizaje y adaptación son dos de las partes más grandes de ser un buen maestro. Cada día esta experiencia te traerá nuevos e inesperados obstáculos que superar, por lo que debes ser capaz de adaptarte y saber manejar una significativa cantidad de elementos adversos, sobre todo al principio de tu carrera.

“Los maestros eficaces no nacen, se hacen después de una enorme cantidad de trabajo duro y dedicación”, afirma Lynn Columba, coordinadora del programa de la Facultad de Educación de la Universidad de Lehigh en Bethlehem, Pensilvania.

2 - Flexibilidad y paciencia Las interrupciones mientras impartes cátedra son muy comunes, por lo que,una actitud flexible y paciente es importante no solo para que tengas estable tu nivel de estrés, sino también para que puedas controlar

cualquier situación que pueden generar los estudiantes que están a tu cargo.

3 - Dedicación Ser profesor genera grandes beneficios como el tener varios meses de vacaciones. Sin embargo, esta profesión implica dedicación total, por lo que es necesario que aprendas nuevas habilidades y que, por ejemplo, asistas a seminarios sobre diferentes temas y disciplinas durante este período de descanso.

4 - Actitud positiva

Una actitud positiva te ayudará a saber cómo sobrellevar y actuar frente a diversos problemas que pueden expresar o tener los estudiantes. Los jóvenes a los que enseñes tendrán además de un profesor, un referente a quien acudir en diferentes situaciones. Es importante que mantengas una actitud abierta con ellos para que se sientan apoyados.

5 - Altas expectativas

Un maestro eficaz debe tener altas expectativas, por lo cual cada día debe motivar a que sus alumnos se esfuercen cada vez más para lograr mejores resultados.

La conformidad y la quietud no son características de esta profesión. Ser maestro es una ardua tarea, sin dudas, pero solo aquellos que aspiran a más y tienen altas expectativas sobre su trabajo son los que alcanzan el éxito y se destacan. ---------

8 características de los mejores docentes 07 de noviembre de 2014

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http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2014/11/07/1114673/8-caracteristicas-mejoresdocentes.html

Un docente que lleva años dictando clases tiene en claro que la enseñanza más que un trabajo, es un estilo de vida. Ser profesor trae consigo grandes responsabilidades, por ello, te invitamos a descubrir las 8 características de los docentes más eficaces. Fuente: Universia

La función de los docentes no consiste sólo en transmitir conocimiento académico a los estudiantes; si se tiene en cuenta que su principal desafío es formar mejores ciudadanos estos profesionales deben reunir diversas cualidades además de saber brindar conocimientos de forma adecuada. Descubre las características que deben tener los maestros más eficaces. Lee también » 10 habilidades que deben tener los docentes del siglo XXI » ¿Cuáles son las mejores aplicaciones para profesores? » Remind: ¿el Whatsapp para profesores?

>> SER EXPERTOS EN SU MATERIA No es posible enseñar lo que no se sabe. Por esta simple regla los docentes deben ser expertos en la disciplina que imparten, pero además deben estar siempre actualizados con las últimas novedades que tienen lugar en su área.

>> SER DUEÑOS DE UNA GRAN PACIENCIA Falta de disciplina, inmadurez, ausentismo e incluso violencia son algunas de los problemas con los que deberás lidiar dentro del salón

de clases. Para superar con éxito las distintas realidades es fundamental armarte de paciencia.

>> CONFIAR EN SUS CAPACIDADES La confianza también es imprescindible en la profesión docente. Los maestros deben confiar en sus capacidades, así como en su instinto para identificar las habilidades de cada uno de sus estudiantes.

>> CONOCER LOS LOGROS QUE SE DEBEN ALCANZAR Los buenos docentes tienen en claro cuáles son los logros que los estudiantes deben tener en claro una vez finalizada cada lección. Lo mejor es que estos profesionales también conocen las estrategias que se deben implementar para alcanzar estos éxitos.

>> TENER UNA BUENA PLANIFICACIÓN Como en cualquier otra profesión, en la docencia también es de suma relevancia tener una planificación a seguir. En ella se detallan los contenidos a abordar, así como el tiempo que se dedicará a cada uno de ellos con el objetivo de alcanzar los logros estipulados anteriormente.

>> SER UN BUEN MENTOR Muchos estudiantes toman a sus docentes como mentores. Teniendo en cuenta este punto es importante que los maestros se inicien en esta profesión con el deseo de incidir positivamente en sus alumnos.

>> NUNCA PERDER EL ENTUSIASMO Un verdadero maestro puede sentirse agobiado por momentos, pero en general nunca pierde la emoción y el compromiso para con su trabajo. Está comprobado que los jóvenes perciben esta energía positiva.

>> LA MADUREZ NO PUEDE FALTAR La madurez es una cualidad que no puede faltar, especialmente si se tiene en cuenta que los docentes son pilares en la vida de sus estudiantes. Deben tener la madurez suficiente para alentarlos a ser siempre mejores tanto a nivel académico como humano.  

Fuente: Bitácora de Thomas Autor: Universia México

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Diez consejos para convertirte en un profesor inolvidable [Infografía] http://www.aulaplaneta.com/2015/06/11/recursos-tic/diez-consejos-para-convertirteen-un-profesor-inolvidable-infografia/ Seguramente tienes unos cuantos maestros en la memoria que recuerdas con especial cariño y quizá debas a alguno de ellos la inspiración que te llevó a convertirte en profesor. Conseguir ese efecto en tus alumnos no es sencillo, pero hay algunas claves que pueden ayudarte a marcar la diferencia, despertar su motivación y ayudarles a amar el conocimiento y disfrutar con el aprendizaje. Te damos diez consejos para conseguirlo. DIEZ CLAVES PARA DEJAR HUELLA EN TUS ALUMNOS

1. Despierta su curiosidad. El niño curioso aprende mejor, con más interés y más implicación y, además, se acostumbra a mantener los ojos abiertos en cualquier ámbito de la vida. Anima a tus alumnos a preguntarse siempre el motivo y los efectos, a indagar acerca de las afirmaciones que aparecen en el libro de texto o a buscar más información sobre los detalles que llamen su atención. Hacer lluvias de ideas, organizar debates o animar a tus

alumnos a descubrir algo nuev...