DBA de ciencias naturales PDF

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es un programa para el seguimiento del proceso educativo de los educandos...

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D B

Derechos Básicos de

A

Aprendizaje V.1

Ciencias Naturales

Cien cias Na turale s •

Derechos Básicos de Aprendizaje

• V.1

Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón

Ministro (e) de Educación Nacional Francisco Javier Cardona Acosta

Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Victor Javier Saavedra Mercado

Directora de Calidad para la Educación Preescolar, Básica y Media Paola Andrea Trujillo Pulido

Subdirector (e) de Fomento de Competencias Alfredo Olaya Toro

Subdirectora de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa María Claudia Sarta Herrera

Equipo Técnico Ministerio de Educación Nacional Ana Camila Medina Pulido Ismael Mauricio Duque Escobar Sonia Henao Quintero

Equipo Técnico Universidad de Antioquia Gilberto de Jesús Obando Zapata – Coordinador General Luz Stella Mejía Aristizábal - Coordinadora Yirsen Aguilar Mosquera Christian Fernney Giraldo Macías María Mercedes Jiménez Narváez Diana Paola Martínez Salcedo Juan Diego Restrepo Restrepo Melina Furman – Asesor Internacional María Victoria Alzate Cano – Par lector Nacional Vanessa Arias Gil - Sistematizadora Luisa Cuartas Castrillón - Dinamizadora Román Albeiro Martínez Barrientos -Dinamizador

Equipo gestión Siempre Día E Diana Beatriz Quiceno Montoya Isabel Cristina Ortiz Correa Sebastian Estrada Jaramillo

Equipo de Diseño y diagramación Estratégica Comunicaciones LTDA.

Impresión Panamericana Formas E Impresos S.A.

Ana Bolena Escobar Escoba r, por su gestión y aportes al desarrollo de este propósito. Este documento se elaboró en el marco del Contrato Interadministrativo No. 0803 de 2016 suscrito entre la Universidad de Antioquia y el Ministerio de Educación Nacional.

Los materiales de la Caja Siempre Día E se encuentran en permanente revisión y construcción con la comunidad educativa para responder a las necesidades de nuestro contexto.

2

• Derechos Básicos de Aprendizaje •

Ciencias Naturales

Cien cias Na turale s •

Derechos Básicos de Aprendizaje

• V.1

Contenido

1.

2.

3.

Introducción

5

El camino recorrido

5

¿Qué son los DBA?

6

3.1. Estructura de los DBA

6

Comentarios finales sobre los DBA

4

7

ale s • Cien cias Natur

Derechos Básicos de Aprendizaje

• V.1

Introducción

La educación de calidad es un derecho fundamental y social que debe ser garantizado para todos. Presupone el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores que forman a la persona de manera integral. Este derecho deber ser extensivo a todos los ciudadanos en tanto es condición esencial para la democracia y la igualdad de oportunidades.

En

esta

ocasión,

el Ministerio de Educación Nacional (MEN) presenta

Aprendizaje (DBA), un conjunto de aprendizajes estructurantes cada

uno

lenguaje, versión país

de

los

grados

matemáticas

. Los

que

de

en

su

educación segunda

escolar,

versión,

desde

1

transición

ciencias

los

Derechos

Básicos

de

que han de aprender los estudiantes en hasta

once,

y

en

las

áreas

de

sociales y ciencias naturales en su primera

DBA de ciencias sociales se publicarán virtualmente dado el momento histórico de nuestro

invita

colombianos.

a

su

construcción conjunta cuidadosa

por

parte

de

todas

las

colombianas

y

los

Estas cuatro versiones de los DBA continúan abiertas a la realimentación de la comunidad

educativa del país y se harán procesos d

e

revisión en los que serán tenidos en cuenta los comentarios de

docentes, directivos docentes y formadores de formadores, entre otros actores.

2. El camino recorrido Desde

su

publicación

lenguaje, fue discusión

objeto

en de

en todo el país.

el

2015,

análisis

y

la

primera

reflexión

De esta revisión surg

versión

por

de

parte

los

de

DBA,

la

para

las

comunidad

ió una nueva versión de los

áreas

de

educativa

matemáticas en

mesas

y

de

DBA que rescata las fortalezas de

la primera versión y responde a los aspectos que en dichos escenarios de discusión fueron reseñados como oportunidades para el mejoramiento.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN) agradece la participación de la comunidad nacional en este debate público, bien a título personal o en representación de Redes o Asociaciones de profesionales; pues sus aportes fueron de gran valor en la construcción de la propuesta que se presenta en esta oportunidad. Esta versión, elaborada con el apoyo de la Universidad de Antioquia, recorrió el camino que se muestra en la Figura 1.

Figura 1. Fases o momentos del proceso de construcción de los DBA

Presentación Presentación Primera Versión

Segunda Ver sión

de la segunda Ver sión de los

de los DBA

de los DBA, 2015

DBA, 2016

Discusión

Revisión con

Discusión Pública

la comunidad

Mesas regionales

Pública

Mesas sectoriales

Foros regionales

Mesas virtuales

Foros virtuales

Foros virtuales

Foros virtuales

Documentos

Documentos

Evaluación de

académicos

pares nacionales

educativa Foros regionales

Sistematización

académicos e

internacionales

Sistematización de la discusión pública

de la discusión pública

Discusión interna Análisis de referentes Nacionales e Internacionales Discusiones en los equipos de trabajo.

1

Entendidos como un conjunto coherente de conocimientos y habilidades con potencial para organizar los procesos

necesarios en el logro de nuevos aprendizajes, y que, por ende, permiten profundas transformaciones en el desarrollo de las personas.

5

Cien cias Na turale s •

Derechos Básicos de Aprendizaje

Producto de este trabajo académico,presenta

mos

• V.1

a la comunidad nacional la segunda versión

de los DBA en las áreas de matemáticas y lenguaje, para los grados primero a once, la cual es resultado de la conjunción de aportes de las mesas de discusión y sigue abierta a un proceso de revisión permanente.

Igualmente

ofrecemos

la primera versión de los DBA en ciencias naturales y ciencias sociales,

también de los grados primero a once, que serán analizados y realimentados a través de procesos de socialización que se encuentran en curso en diferentes escenarios académicos, y sus posibilidades de uso en el aula.

3. ¿Qué son los DBA?

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.

3.1 Estructura de los DBA

La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

6

u

El enunciado.

u

Las evidencias de aprendizaje.

u

El ejemplo.

ale s • Cien cias Natur

Derechos Básicos de Aprendizaje

El

• V.1

enunciado referencia el aprendizaje estructurante

para el área.

Las

evidencias

expresan

indicios

claves

que

muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.

El

ejemplo concreta y complementa las evidencias

de aprendizaje.

Comentarios finales sobre los DBA

a)

Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y otros actores claves del ámbito educativo.

b)

Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, s

on los

aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes los

c)

logren.

El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.

d)

Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en el enunciado.

e)

Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.

f)

Los ejemplos pueden s er contextualizados de acuerdo

con lo que el docente considere

pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas y demás elementos determinantes.

7

Cien cias Na turale s • Gra do 1º

Derechos Básicos de Aprendizaje

Comprende que los sentidos le permiten

• V.1

Comprende que existe una gran variedad de

1. percibir algunas características de los objetos

2. materiales y que éstos se utilizan para distintos

que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos,

fines, según sus características (longitud,

olor, color, texturas y formas).

dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,

Evidencias de aprendizaje

q Describe

sabor, textura).

y caracteriza, utilizando el sentido

Evidencias de aprendizaje

apropiado, sonidos, sabores, olores, colores,

q Clasifica

texturas y formas.

materiales de uso cotidiano a partir

q Compara y describe cambios en las temperaturas

de características que percibe con los sentidos,

(más caliente, similar, menos caliente) utilizando

incluyendo materiales sólidos como madera,

el tacto en diversos objetos (con diferente color)

plástico, vidrio, metal, roca y líquidos como

sometidos a fuentes de calor como el sol.

opacos, incoloros, transparentes, así como

q Describe y caracteriza, utilizando la vista, diferentes tipos de luz (color, intensidad y fuente).

q Usa

de

objetos

representarlos mediante dibujos.

pequeños

propiedades

( flex ibilidad,

dureza,

permeabilidad al agua, color, sabor y textura).

instrumentos como la lupa para realizar

obser vaciones

algunas

y

q Predice cuáles

podrían ser los posibles usos de

un material (por ejemplo, la goma), de acuerdo con sus características.

q Selecciona qué materiales utilizaría para fabricar Ejemplo

un objeto dada cierta necesidad (por ejemplo, un paraguas que evite el paso del agua).

q Utiliza

instrumentos

no

convencionales

(sus

manos, palos, cuerdas, vasos, jarras) para medir y clasificar materiales según su tamaño.

Ejemplo

8

ale s • Grado 1º Cien cias Natur

Derechos Básicos de Aprendizaje

Comprende que los seres vivos (plantas y

Comprende

que

• V.1

su

cuerpo

experimenta

3.animales) tienen características comunes (se

4. constantes cambios a lo largo del tiempo y

alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida,

reconoce a partir de su comparación que

responden al entorno) y los diferencia de los

tiene características similares y diferentes a

objetos inertes.

las de sus padres y compañeros.

Evidencias de aprendizaje

q Clasifica

Evidencias de aprendizaje

seres vivos (plantas y animales) de su

q Registra cambios

físicos ocurridos en su cuerpo

entorno, según sus características observables

durante el crecimiento, tales como peso, talla,

(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de

longitud de brazos, piernas, pies y manos, así

miembros, forma de raíz, tallo, hojas, flores y frutos)

como algunas características que no varían como

y los diferencia de los objetos inertes, a partir de

el color de ojos, piel y cabello.

criterios que tienen que ver con las características básicas de los seres vivos.

q Compara

producirán en un futuro, a partir de los ejercicios

características y partes de plantas y

animales, utilizando instrumentos simples como

de comparación que realiza entre un niño y un adulto.

q Describe y registra similitudes y diferencias físicas

la lupa para realizar observaciones.

q Describe

q Describe su cuerpo y predice los cambios que se

las partes de las plantas (raíz, tallo,

hojas, flores y frutos), así como las de animales de su entorno, según características observables

que obser va entre niños y niñas de su grado reconociéndose y reconociendo al otro.

q Establece relaciones

hereditarias a partir de las

(tamaño, cubierta corporal, cantidad y tipo de

características físicas de sus padres, describiendo

miembros).

diferencias y similitudes.

q Propone

acciones

de cuidado a plantas

y

animales, teniendo en cuenta características

Ejemplo

como tipo de alimentación, ciclos de vida y relación con el entorno.

Ejemplo

9

Cien cias Na turale s • Gra do 2º

Derechos Básicos de Aprendizaje

Comprende que una acción mecánica (fuerza)

1. puede

producir distintas deformaciones en

un objeto, y que este resiste a las fuerzas de

Comprende

que

• V.1

las

sustancias

pueden

2. encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).

diferente modo, de acuerdo con el material Evidencias de aprendizaje

del que está hecho.

q Clasifica

Evidencias de aprendizaje

materiales de su entorno según su

estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de sus

q Compara los cambios de forma que se generan

propiedades básicas (si tienen forma propia o

sobre objetos constituidos por distintos materiales

adoptan la del recipiente que los contiene, si

(madera, hierro, plástico, plastilina, resortes, papel, entre otros), cuando se someten a diferentes

fluyen, entre otros).

q Compara las características físicas observables

acciones relacionadas con la aplicación de

(fluidez, viscosidad, transparencia) de un conjunto

fuerzas (estirar, comprimir, torcer, aplastar, abrir,

de líquidos (agua, aceite, miel).

q Reconoce

partir, doblar, arrugar).

q Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza.

q Predice

el

tipo

de

acción

requerida

para

pueda ver, en el marco de distintas experiencias (abanicar, soplar, entre otros).

producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos (oral, escrito).

Ejemplo

10

el aire como un material a partir

de evidencias de su presencia aunque no se

Ejemplo

ale s • Grado 2º Cien cias Natur

Derechos Básicos de Aprendizaje

Comprende la relación entre las características

3. físicas de plantas y animales con los ambientes

• V.1

Explica los procesos de cambios físicos que

4. ocurren

en el ciclo de vida de plantas y

en donde viven, teniendo en cuenta sus

animales de su entorno, en un período de

necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo,

tiempo determinado.

nutrientes, despla...