Denominazione PAI, PDP, PEI ecc PDF

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Denominazioni utili er l'esame di pedagogia speciale II...

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PAI

Il PAI (piano Annuale per l’inclusività) ha lo scopo di far emergere le criticità e i punti di forza, rilevando le tipologie dei diversi bisogni educativi speciali e le risorse impiegabili, l’insieme delle difficoltà e dei disturbi riscontrati.

PDP

Il PDP (Piano Didattico Personalizzato) non è sempre obbligatorio: infatti, in base alla L. n. 170/10, al decreto attuativo n. 5669/11 ed alle Linee Guida annesse, per gli alunni con DSA (certificati) è prevista obbligatoriamente la stesura di un PDP contenente gli strumenti compensativi e le misure dispensative necessarie al successo scolastico dell’alunno. Tale documento ha pieno valore formale e quanto in esso stabilito dev’essere garantito anche in sede di verifiche e di esami finali. Con la direttiva sui BES del 27/12//2012 anche gli alunni con difficoltà dovute a svantaggio sociale, culturale o perché stranieri, possono essere oggetto di interventi di personalizzazione, formalizzati nel PDP.

PEI

Il Piano Educativo Individualizzato (P.E.I.), definito anche progetto di vita, ha l’obiettivo di rispondere ai bisogni educativi speciali, che possono presentare i nostri alunni, non solo quelli con disabilità certificata, ma anche quelli che presentano disturbi specifici d'apprendimento, difficoltà psicologiche, comportamentali, emotive, svantaggio sociale, differenze linguistiche e culturali. Il P.E.I. è lo “strumento fondamentale” che deve contraddistinguere ciascuna Istituzione scolastica che vuole essere veramente inclusiva e il cui obiettivo principale è quello di favorire il successo formativo degli alunni, ciascuno secondo i propri punti di forza e debolezza, secondo i propri tempi e stili d’apprendimento. L’integrazione scolastica e sociale deve necessariamente passare attraverso la stesura e la piena realizzazione del Piano Educativo individualizzato. Con la legge n. 104/92, si passa dalle attività integrative per gruppi di alunni, previste dalla legge n. 517/77, al piano educativo individualizzato e, conseguentemente, “calibrato” su quelli che sono i bisogni educativi del singolo alunno, sulla base della diagnosi funzionale e del profilo dinamico funzionale. Il P.E.I. viene redatto congiuntamente dagli operatori delle unità sanitarie locali (oggi ASP) e dai docenti specializzati della Scuola, con la partecipazione dell'insegnante operatore psicopedagogico e dei genitori dell’alunno disabile, che sottoscrivono il piano insieme agli altri operatori. Nel P.E.I. vengono delineati gli interventi indispensabili per far fruire il diritto all’educazione, istruzione e integrazione scolastica, conseguentemente non si può parlare solo di progetto didattico, ma piuttosto di progetto di vita che coinvolge l’alunno.

PDF

Il PDF (Profilo dinamico funzionale) rappresenta il documento fondamentale per la costituzione di un Piano educativo individualizzato e consiste in una descrizione funzionale nelle varie aree dello sviluppo, finalizzata a fare emergere le competenze trainanti per l’apprendimento e la definizione delle attività di mantenimento. È redatto dagli operatori dei servizi ASL che hanno in carico la persona con autismo, dai docenti curriculari e di sostegno del consiglio di classe, con l’eventuale partecipazione dell’operatore psicopedagogico, se è presente, e con la collaborazione della famiglia.

FI L

Lad i a g n os iei lt r a t t a me n t od e lFI L( Fu n z i o na me nt oi n t e l l e t t i v ol i mi t e )po n g on opr o bl e mi mo l t o d e l i c a t ic o nc u is p e s s ol ’ i n s e g n a n t e ,s i ac ur r i c o l a r ec h es p e c i a l i z z a t o , d e v ec o n f r o n t a r s is e nz a

a v e r ei ln e c e s s a r i os u p p o r t ot e o r i c oea p p l i c a t i v o . Di ffe r e n t is on oi n f a t t iic r i t e r is t a n d a r dp r o p o s t ip e rq u e s t ad i a g n o s i di“ s t a t ol i mi t e ”da l l e c l a s s i fic a z i o n i i n t e r n a z i o na l i( I CD, DSM) , emo l t e p l i c is o n og l is t r u me n t iei c o n s e g ue n t i i n di c a t o r iu t i l i z z a bi l ip e rl ad i a g n o s in o s o g r a fic a . LaSc u ol ap r o v v e d ea de l a b o r a r eu n ad e s c r i z i o n ef u nz i o na l er e l a t i v aac i òc h es af a r el ’ a l u n n o n e l l ev a r i ea r e e( c o g n i t i v a , a ffe t t i v or e l a z i on a l e ,c o mu n i c a z i o na l e ,l i n g u i s t i c a , s e n s o r i a l e , mo t o r i o p r a s s i c a , n e ur o ps i c o l o g i c a , a u t o n o mi a , a pp r e n d i me n t oc u r r i c o l a r e )eu n as u c c e s s i v a d e fin i z i o n ed e g l io b i e t t i v ic h el ’ a l un n op o t r àp r e s u mi b i l me n t er a g g i u n g e r ei no g n u nad e l l ea r e e . Uns og g e t t oi lc u iQIs i c o l l oc an e l l af a s c i at r al ano r ma l i t àei l r i t a r d od ig r a d ol i e v e( d un q u e , s e c o n d ol as c a l aWe c hs l e r , t r a8 5e7 0 )pr e s e n t au nd i s t u r b ob o r d e r l i n ei n t e l l e t t i v o, el os ip u ò d e fin i r ec o meund i s t ur b odia p pr e n d i me n t on o ns p e c i fic oc o nd i ffic ol t àe mo t i v o c o mp o r t a me n t a l ie da ffe t t i v o r e l a z i o n a l ia s s o c i a t e , c h et r a g g on oor i g i n ed au nap o t e n z i a l i t à c o g n i t i v an o np r o p r i a me n t ed e fic i t a r i amaq ua l i t a t i v a me n t ep o v e r a . Ge n e r a l me nt e , n o n p r e s e n t a n od i ffic o l t àa d a t t i v e , i nf a t t il ep r o b l e ma t i c h ep r i n c i p a l is ir e s t r i n g o n oa lc a mp o s c o l a s t i c o , ea n c h ei nq u e s t oc a mp o ,p r e v i oi n t e r v e n t op r e c o c e ,l edi ffic o l t àp o s s o n od i mi n ui r eo a d di r i t t u r ar i d u r s i az e r o . Lec a u s ede lf un z i o n a me nt oi n t e l l e t t i v ol i mi t ep o s s o n oe s s e r ed i v e r s e , e c i o ès i n d r o mig e n e t i c he , t r a u mip r eop e r i n a t a l i , e ffe t t ii n d i r e t t id e l l ’ e p i l e s s i a ,d e l l ’ ADHD, d e l l ’ a u t i s mood ia l t r id i s t u r b id e l l ’ a p p r e nd i me n t o. Qu e s t is o g g e t t imo s t r a n ou n ag r a n d e e t e r o g e n e i t à , ei n f a t t iis i n t o miv a r i a nod ac a s oac a s o ,map o s s i a mor i t r o v a r nea l c u n ic o mu n i : - l e n t e z z an e lc o mp r e n d e r ees v o l g e r eu nc o mp i t oone l l ’ e l a bo r a r ei n f o r ma z i o n i , i n pa r t i c o l a r ei nc a s odir a g i o n a me n t ol o gi c o ma t e ma t i c o; - ba s s or e n d i me nt oi nmo l t ea r e ed i s c i p l i n a r i ; - di ffic o l t àn e lc o mp r e n d e r ec on c e t t ia s t r a t t i ; - di ffic o l t àn e l l ’ i n t e g r a r ei n f o r ma z i o n i ; - di ffic o l t àd ia s t r a z i o n eeg e n e r a l i z z a z i o n e ; - di ffic o l t àn e lp i a n i fic a r el ep r o p r i ea t t i v i t à , s o p r a t t u t t os ec omp l e s s i ; - s c a r s aa u t o s t i maes c a r s amo t i v a z i o n ea l l ’ a p p r e n di me nt o .

PEP I LPEP ( Pr o fil oPs i c o e d u c a t i v o )èu nt e s tc h ee s a mi n al ec a p a c i t àel ep o t e nz i a l i t àd e ls o g g e t t o . I l PEP3èl ’ u l t i mar e v i s i o n ed iq u e l l oc h ev i e n ec o n s i d e r a t oi lpi ùr i g o r o s oe de ffic a c es t r u me n t op e r v a l u t a r eib a mbi n i c ond i s t ur b ia u t i s t i c ied i s a b i l i t àc o mu n i c a t i v e . I lt e s tèa r t i c o l a t oi n1 3s u b t e s t : 1 0d io s s e r v a z i o n ed i r e t t ae3d e r i v a t id a lq u e s t i ona r i op e rig e n i t o r i . I lp r o fil oc h en ev i e n ef u o r i ,mo s t r aip u n t id i f o r z aeq u e l l id id e b ol e z z ad e lb a mb i n on e l l e d i ffe r e n t ia r e ed is v i l u p p oec o mp o r t a me n t o . Ol t r eac o n t r i b u i r ea l l ar a c c o l t ad e l l ei n f o r ma z i o n iu t i l ia l l ad i a gn o s i ,i lPEP3a s s i s t en e l l a p r o gr a mma z i o n ee d u c a t i v an e ic a s i d ia u t i s moed ia l t r id i s t u r bip e r v a s i v id e l l os v i l u pp o , s od d i s f a c e n d ol an e c e s s i t àd iv a l u t a z i on ii nd i s p e n s a b i l ip e rl ap r o g r a mma z i o ne . Fa c i l i t a , i n q u e s t omod o , l av a l u t a z i o ned e l l ea b i l i t àd e ib a mbi n ip i c c o l ic o nd i s t u r b id i v e r s id a l l ’ a u t i s mo. I lp r o fil oc h ee me r g ed a l l as o mmi n i s t r a z i o n ede lPEP3mo s t r al ec a r a t t e r i s t i c h ed iune v e n t u a l e s vi l u p p oa t i p i c o, l ea b i l i t àp r e s e n t ieq u e l l ee me r g e n t i . Ès t a t opr o g e t t a t op e rf a c i l i t a r ei l c o o r d i na me n t od e l l ef o r z ei mp e g na t en e l l ’ i n s e g n a me nt oac a s aeas c u o l a , i n c l u d e nd oig e ni t o r i c o mefig u r ed ir i l i e v on e l pr o c e s s ov a l u t a t i v o ....