DH-T1 Ciberespacio - resumen del primer tema del libro PDF

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María Pons

DD.HH. en el ciberespacio 2011-12

TEMA 1 - LOS DERECHOS HUMANOS EN CONTEXTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES Introducción La metodología utilizada para educar en la esfera de los derechos humano es reconociendo la transversalidad de los contenidos La metodología para la educación en derechos humanos supone una interiorización de los mismos desde las experiencias o vivencias que fluctúan en el individuo gracias a la educación no formal e informal, y cuyos objetivos se centran en: -

Desarrollar las capacidades de reflexión y de acción.

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Respetar la libertad

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Procurar la autonomía e incentivar la responsabilidad de la persona en los mismos

La educación de los derechos humanos ha de ir encaminada a formar críticamente a la persona. El ambiente de la institución debe ser el de una comunidad en la que se trata por igual a todos los individuos. 1. La educación en la esfera de los derechos humanos La Declaración Universal de los Derechos Humanos reconoce el derecho la educación como un reconocimiento fundamental de toda persona, siendo universal, gratuita y obligatoria. Otros document os internacionales reafirmaron a la educación. -

Pacto Internacional de derechos económicos, sociales y culturales (1966, art. 13)

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Convención sobre los derechos del niño (1989, art. 28).

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Declaración y Programa de Acción de Viena.

El conjunto de estos documentos desarrollan la educación en la esfera de los derechos humanos como “el conjunto de actividades de capacitación, difusión e información orientadas a crear una cultura universal en la esfera de los derechos humanos, actividades que se realizan transmitiendo conocimientos y modelando actitudes”. 2. Importancia de la enseñanza y el aprendizaje en materia de los derechos humanos En muchos países aún persisten mecanismos denegación de las oportunidades: lo que se denominan barreras de oportunidades. Gentili ha llamado exclusión incluyente a las barreras dentro del proceso de escolarización. Son las barreras que se suceden cuando un sujeto en riesgo o exclusión social es insertado gracias a la educación. Este hecho se produce especialmente en países democráticos. El concepto de exclusión incluyente pretende llamar la atención sobre la necesidad de pensar en el conjunto de elementos y dimensiones que intervienen en todo proceso de discriminación y cómo dichos elementos se conjugan dentro del proceso socializador de la educación. La educación en y de los derechos humanos depende de un conjunto de decisiones políticas orientadas a revertir las múltiples causas de exclusión. El fomento de los valores de igualdad, libertad y solidaridad deben estar presentes dentro del derecho a la educación que viene reconocido en la Declaración de Derechos Humanos. La educación sobre los derechos humanos debe centrarse en el sujeto, individual y colectivo, otorgándole los conocimientos, habilidades y destrezas que le capaciten para defender y responsabilizarse de sus propios derechos y de los que le rodean. La educación sobre los derechos humanos debe ser un proceso de enseñanza-aprendizaje significativo donde la persona interiorice estos conocimientos con un alto valor ético.

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3. La educación EN y DE los derechos humanos Es necesario saber diferenciar educación de derechos humanos de la Educación en Derechos Humanos. Ambos términos son utilizados indistintamente. Educación en derechos humanos: proceso de adquisición de determinadas habilidades y valores aprendidos a través de los conocimientos transmitidos por una enseñanza transversal para comprender y reivindicar sus propios derechos. Es el término más utilizado. Educación de los derechos humanos: adquisición del conocimiento de los propios derechos humanos a través de una educación sistemática, amplia y de buena calidad, cuyo eje central sea el aprendizaje de los mismos. Ambas acciones son complementarias y se necesitan para que el individuo pueda alcanzar su pleno desarrollo como ser humano. La finalidad de la educación en y de derechos humanos es: -

Fortalecer el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales

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Desarrollar plenamente la personalidad humana y del sentido de la dignidad

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Promover la comprensión, la tolerancia, la igualdad entre los sexos y la amistad entre las naciones.

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Facilitar la participación efectiva de todas las personas en una sociedad libre.

Formal:

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Adopción en las normas de la educación en derechos humanos

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Modificación curricular

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Introducción de contenidos en los textos educativos oficiales

No formal:

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Talleres y cursos organizados por organizaciones de movimientos sociales

Informal:

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Jornadas y eventos organizados por organizaciones de movimientos sociales

3.1. Educación formal en los derechos humanos Aunque las Naciones Unidas definieron la educación de los Derechos Humanos en 1997, fue en el año 1960 cuando estableció las bases sobre la inclusión de contenidos en torno a los Derechos Humanos en la enseñanza formal. La ley orgánica del derecho a la educación (LODE) de España en su artículo 27 fija como metas: -

La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales

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La formación en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia

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La formación para la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos

3.2. Educación no formal, educación popular Educación no formal es cualquier actividad educativa organizada y sistemática llevaba a cabo fuera del sistema curricular formal para ofrecer enseñanza especial dirigida a grupos de población. Dentro de la educación no formal se encuentra la educación popular. Esta educación es un tipo de educación no formal

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dirigida a las comunidades de base y que tienen como objeto el desarrollo de la capacidad de conocer y exigir los derechos humanos. Dentro de la educación no formal se incentiva especialmente la participación popular de todos los ciudadanos, pero sigue siendo necesaria las implicaciones de los poderes públicos para que garanticen, informen y brinden en el mejor ambiente dentro de este tipo de enseñanza. La educación no formal en la esfera de los derechos humanos debe cumplir una serie de requisitos: 1. Utilizar una metodología orientada por metas de la educación no formal 2. Marco General de valores: a. Combinar la teoría con la práctica. b. Estos conocimientos adquiridos se relacionan con nuevos conceptos, 3. Actividades extraescolares educativas. 4. Utilizar técnicas activas y participativas 3.3. Educación informal La educación informal en puede ser organizada o no. Es un tipo de educación poco metódica que repercute en el proceso de toda la vida mediante el cual las personas adquieren y acumulan conocimientos a partir de la experiencia diaria de las relaciones personales del individuo (internet, familia, trabajo, juegos, etc.). Se desarrolla la sensibilización por medio de la combinación de la observación, la imitación y la emulación. Educación informal juega un papel fundamental a la hora de informar, difundir y dar forma a la opinión pública en torno a los derechos humanos. 3.3.1. Medios de comunicación Según Villanueva, la libertad de información “es el derecho de todo individuo a recibir, investigar y transmitir hechos dotados de transcendencia pública a través de los medios de comunicación social” Según McQuail, los principales valores informativos de los medios de comunicación de masas son: Escala de sucesos, Cercanía, Claridad, Pertinencia, Consonancia, Personalidad, Negatividad, Acción, Dramatismo y Relevancia social. 3.3.1.1.

Sólo información: derecho humano fundamental en los medios de comunicación

En medio de comunicación forma al individuo dotándole de conocimiento respecto a su ámbito, por lo que se produce la educación informal dentro de la sociedad. El derecho a la información se divide en dos derechos que se fundamentan, complementan y se suceden: 1. Derecho a informar: comprende las acciones de difundir e investigar 2. Derecho a ser informado: derecho a recibir toda la información con la mayor rapidez y veracidad. Derecho individual y colectivo. En el ámbito de las competencias éticas y responsables de los medios de comunicación se destacan las competencias que tienen relación con los derechos humanos. -

Esconder información y materiales que sean de interés educativo social y cultural basados en los derechos humanos

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Evitar la emisión de información y valoración contraria a los derechos recogidos en la DUDH.

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Manifestarse en pro de los contenidos de los derechos humanos que contribuyan a su ejercicio y desarrollo.

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Evitar los contenidos perjudiciales que promuevan la violencia xenofobia, hagan apología del delito o un atenten contra la dignidad de cualquier individuo.

Imprescindible unos mecanismos que eviten la censura de información del estado y de otras administraciones. 3.3.1.2 REPASAR CUADRO DE LAS LIMITACIONES DEL DERECHO DE INFORMACIÓN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 3.3.2. ONG’s y los derechos humanos. Las ONG han jugado un papel a muy importante en el fomento de los derechos humanos por través estos medios, ayudando a las personas a desarrollar conocimientos que les ayuda resolver sus necesidades básicas y conocer sus derechos: -

La contribución al proceso de aclaración de los valores que las personas reflejan en valores tales como la imparcialidad

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La generación de cambios de actitud

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Fomento de actitudes de solidaridad

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El logro de cambios en el comportamiento, por medio de actividades

Las actividades de difusión como medio de educación en y de los derechos humanos incluidas en las campañas son: -

Creación de documentos de análisis

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Realización de estudios e investigaciones

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Edición de críticos, folletos y otros materiales divulgativo

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Organización de jornadas y seminarios.

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Campañas publicitarias

Elementos fundamentales para adentrarnos en el mundo de las ong de derechos humanos y su función de información: -

Las organizaciones de derechos humanos en los medios de comunicación tienen pocos intereses comunes.

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Las organizaciones no gubernamentales si influyen en la cobertura informativa.

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Para ser eficaces, las ONG necesitan saber cómo se producen, selecciona y estructuran las noticias.

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Enfocar las campañas hacia los medios de comunicación tiene consecuencias. 3.3.3. Movimientos sociales

Las ONG’s y los movimientos sociales pueden ser considerada una única cosa debido a que muchos casos los propios movimientos sociales se convierten en organizaciones no gubernamentales. La característica que les diferencias que los movimientos sociales tienen una menor estructuración y su nivel de planificación es diferente al de las organizaciones no gubernamentales.

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Los movimientos sociales son “como una protesta o reivindicación colectiva que han iniciado y a la que se han sumado individuos que tienen demandas o intereses comunes, o que comparten una idea o proyecto sobre algún aspecto de la sociedad” (Garvía). 3.3.3.1.

Movimientos sociales en la red

La red cumple con un derecho humano imprescindible, el derecho de igualdad. La red no es un instrumento elitista, sino una herramienta imprescindible en nuestro tiempo que damos a todas las voces individual es convirtiendo cada hábito o en una voz colectiva. La red se convierte en un lugar de encuentro virtual que favorece la participación individual y gestiona la información. Como herramienta es utilizada dentro de un espacio virtual pasando esa concentración al espacio físico, por lo que dentro del espacio virtual se incuban las ideas de manifestaciones y quedadas que sólo se celebradas en espacios físicos. Dentro de la renta los movimientos sociales y las ong comenzaron una comunicación horizontal, multidireccional e interactiva. Los objetivos que se consiguen son: -

Formación para socializar información a dentro ciberespacio

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Capacitación de los propios integrantes

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Potenciar las actividades de cada movimiento y ong

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Multiplicar el impacto difusión de las actividades 3.3.3.2.

La difusión de los límites de los movimientos sociales

Gracias a Internet los movimientos sociales se han convertido en medios de comunicación alternativos. Las características que presentan los movimientos sociales gracias a Internet, repercute positivamente en su propio beneficio ya que: -

Internet permite una proliferación de las organizaciones civiles y colectivos sociales.

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Surgen nuevas formas de alianzas entre diferentes movimientos que tienen planteamientos comunes.

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Los movimientos sociales tienden a ser más flexibles y menos jerárquic os.

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Poseen alcance mundial.

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Facilidad de creación pero también de desaparición.

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Ideales universales.

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Eficiencia y efectividad. Permite traspasar fronteras geográficas

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Identidad difusa. El anonimato y la multiplicidad de identidades hace que sea cada vez más difícil tratar de averiguar las identidades de los movimientos sociales. 3.3.3.3. Algunos tipos de movimientos sociales relevantes a los derechos humanos en la red

CIBERACTIVISMO Los ciberactivistas consideran que las tecnologías de la comunicación y de la información, especialmente Internet y la tecnología móvil, sirven como defensa de los derechos humanos en la red asociándolos con una acción colectiva de desobediencia civil. La desobediencia civil surge en la época moderna (Henry David Thoreau). Se entiende por desobediencia civil en alguna forma de protesta o resistencia por parte de un colectivo a acciones o ideas políticas y sociales que atentan contra los propios derechos humanos, por lo que estos movimientos surgen como defensa de los derechos fundamentales.

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Rasgos característicos: -

Son actos que se manifiestan de forma consciente por parte de un colectivo determinado y modo público.

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Es un tipo de desobediencia organizada y colectiva.

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Se mantienen actitudes de protesta contra los poderes públicos que atentan contra los derechos humanos de una forma pacífica y huyendo de la violencia.

El CIBERACTIVISMO. De Ugarte lo define como “la estrategia para formar coaliciones temporales de personas que utilizando herramientas de esa red generen la masa crítica suficiente de información y debate, como para que este trascienda la blogsfera y salga a la calle o se modifique de forma perceptible el comportamiento de un número amplio de personas”. Características del CIBERACTIVISMO (Leoni Handel): -

A través de la red o de la telefonía móvi.l

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Forma de reclamo pacífica, no violenta.

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Implica una acción colectiva.

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Es útil y beneficioso.

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Necesita personas responsables y comprometidas con la causa, activas y solidarias.

El CIBERACTIVISMO en sí mismo es una estrategia, una técnica que se dirige a la acción colectiva en base a unos ideales comunes. Dos modelos: 1. Las campañas 2. Iniciar una swarming: fomentar un debate social en la red con consecuencias imprevisibles, ya que no está coordinado. El Ciberturba, elaborado por Urrutia en el año 2003, es la culminación en movilización en la calle de un número relevante de personas de un proceso de discusión social llevado cabo por medios electrónicos de comunicación. 3.3.4. La función educadora en la esfera de los derechos humanos de los movimientos sociales y de las ONG’s. Las tareas principales de las ONG’s se centraron en el desarrollo, difusión y elaboración de estudios y materiales didácticos para sensibilizar a la población. Requisitos que son imprescindibles para alcanzar el éxito educativo y cambio social buscado: -

Se debe facilitar y tener en cuenta una información exhaustiva

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Claridad del mensaje

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Elegir los destinatarios últimos de la acción

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Tiene diseño de las herramientas que vamos a utilizar para la puesta en práctica

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Alcance y visibilidad

La estrategia didáctica clave es la participación, despertar el interés del público al que van dirigidos. Las funciones de los programas educativos organizados por las ONG’s y los movimientos sociales son:

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Trasmitir el conocimiento básico de los conceptos principales de los derechos humanos, y de este modo impulsar su integración y desarrollo dentro de toda la sociedad.

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Implicar la vigilancia de toda la comunidad de las violaciones de los derechos humanos. No solo sirven para prevenir los abusos sino para promover el respeto de la dignidad humana.

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Capacitar a los grupos profesionales (activistas, abogados, fiscales, jueces, periodistas, etc.).

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