DID1010 T-R Plan Andrée Gaudreau PDF

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Université de Montréal Département de didactique

Été 2019

DID1010T — Français écrit pour futurs enseignants Groupe R Plan de cours Enseignante : Coordonnées : Disponibilité : Local : Horaire : Crédits :

Andrée Gaudreau [email protected] sur rendez-vous A-119, Pavillon Marie-Victorin Lundi 6, 13 et 27 mai, 3, 10 et 17 juin Mercredi du 1er mai au 26 juin, de 17 h 30 à 20 h 30 3

1. Présentation du cours Description de l’annuaire Problèmes textuels, syntaxiques, orthographiques et lexicaux provenant de textes d’enseignants et d’élèves. Description de la langue et norme. Explicitation des connaissances linguistiques. Stratégies de révision. Rôle et place du cours dans le programme Ce cours obligatoire, commun à tous les programmes de formation initiale des maitres, amène les étudiants à développer leur compétence à communiquer par écrit, et ce, au niveau attendu dans leur profession. Il prépare notamment les étudiants au test de certification en français écrit pour l’enseignement (TECFÉE), qui est une condition de poursuite des études dans tous les programmes. Liens avec cours et stages précédents et suivants Ce cours constitue une solide préparation à tous les cours et aux stages, qui sollicitent la compétence à écrire. Plusieurs des contenus linguistiques couverts dans ce cours serviront également dans le cours DID2000 — Oral, en 2e année. 2. Compétence professionnelle et manifestations observables Compétence 2 : Communiquer clairement et correctement dans la langue d’enseignement, à l’oral et à l’écrit, dans les divers contextes liés à la profession enseignante. 2.2.1 2.4.1 2.5.1 2.6.1

Appliquer les règles de la langue écrite standard dans toutes ses productions écrites Utiliser un vocabulaire précis et varié et une syntaxe correcte Démontrer une compréhension juste de ce qu’est une erreur linguistique en fonction du contexte Adopter des moyens concrets pour améliorer sa langue écrite et parlée

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3. Thèmes ou concepts • • • • • • • • • • •

Analyse de la phrase Classes de mots et fonctions Règles d’accord et de syntaxe (accord du déterminant et de l’adjectif, mots invariables, emploi des modes et des temps, négation, etc.) Orthographe lexicale Conjugaison Ponctuation Enrichissement du lexique Formes fautives et anglicismes Stratégies de révision de textes Cohérence textuelle Caractéristiques et contenu des ouvrages de référence

4. Approches et activités pédagogiques du cours EN CLASSE Les cours sont construits autour d’une structure d’apprentissage par problèmes (APP). Pour ce faire, les étudiants constituent des équipes de travail de trois participants. Ces équipes demeurent stables tout au long du cours. Les travaux de grammaire doivent également être remis en équipe.

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Le travail sur les textes problèmes se fait en équipe de la façon suivante : En classe, l’enseignant donne à chaque équipe un texte problème. L’équipe doit détecter les erreurs à corriger dans le texte et faire approuver par l’enseignant sa liste d’erreurs. À la rencontre suivante, les textes sont revus en plénière. L’enseignant peut modifier ce déroulement pour répondre à des objectifs précis. À ces activités s’ajoutent différents exercices d’application des notions prévues au plan de cours. Attention : il y aura le moins possible d’exposés magistraux dans ce cours. L’enseignant s’attend à ce que les étudiants se soient préparés à chacune des rencontres en faisant le travail demandé. À LA MAISON L’étudiant doit travailler avant chaque cours sur les contenus, et ce, du début de la session jusqu’à l’examen final. Le chapitre 1 du manuel obligatoire doit donc être lu avant la première rencontre. Comme dans tout cours universitaire, on s’attend à ce que, pour chaque rencontre de trois heures, l’étudiant fournisse au moins six heures de travail personnel sur le cours, en dehors des heures de classe. Pour cela, l’étudiant peut profiter de trois sources de connaissances différentes : 1. les activités en classe, 2. le site StudiUM et 3. des ouvrages de référence. Pour se préparer adéquatement aux activités réalisées en classe, les étudiants doivent se procurer le manuel du cours, Français écrit pour futurs enseignants . L’utilisation par les étudiants du site StudiUM du cours est un complément essentiel et obligatoire aux activités réalisées en classe. On y accède à l’adresse suivante : studium.umontreal.ca à l’aide d’un nom d’usager et d’un mot de passe. Ce site contient notamment : 2

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des exercices d’entrainement ; des documents de suivi aux activités faites en classe;  des textes à corriger avec rétroaction;  des dictées à prendre et à corriger soi-même;  un accès au logiciel Netphrases. 5. Évaluation

Deux volets : grammaire et rédaction (compétence 2) Chaque volet est évalué de la manière suivante : Volet grammaire DID 1010T 3 travaux 3 travaux Examen intra Examen final

Volet rédaction

30 % 30 % 30% 40 %

30 % 40%

L’étudiant est évalué sur deux travaux faits à la maison dans chacun des volets. Des détails sur ces travaux sont apportés dans un document complémentaire au plan de cours. Les travaux doivent être remis en version numérique, dans StudiUM, avant le début de la rencontre indiquée dans le calendrier. Les travaux remis en retard ne sont pas acceptés. Les examens de grammaire portent sur la détection et la correction d’erreurs avec justification des corrections, l’application et l’explicitation de règles grammaticales, ainsi que sur l’analyse de phrases. Les examens de rédaction consistent à composer un texte de 250 mots, avec accès aux ouvrages de référence suivants : le Petit Robert et le Multidictionnaire de la langue française. Les notes du volet « grammaire » sont données en chiffres. L’absence non motivée à un examen ainsi que la non-remise d’un travail fait à la maison entra inent automatiquement la note de 0 pour cette partie de l’évaluation. La note finale est convertie en cote selon le barème suivant : A+ = 93 à 100 % A = 90 à 92 % A - = 87 à 89 %

B+ = 83 à 86 % B = 80 à 82 % B - = 77 à 79 %

C+ = 73 à 76 % C = 70 à 72 % C- = 67 à 69 %

D+ = 63 à 66 % D = 60 à 62 % E = 59,9 % et moins

Les notes du volet « rédaction » sont données en cotes lettrées, attribuées selon le nombre d’erreurs. On entend par erreur tout emploi de la langue non conforme aux recommandations des ouvrages de référence obligatoires cités plus loin. À l’examen intra seulement, le nombre maximal d’erreurs pouvant être comptabilisées est de six;  dans les rédactions faites à la maison, il est de 10. Tout texte hors sujet ou non remis se verra systématiquement attribuer 10 erreurs. Le nombre d’erreurs final est converti en cote selon le barème suivant : 3

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Été 2019 B+ = 1,4 à 1,7 erreur B = 1,8 à 2 erreurs B - = 2,1 à 2,3 erreurs

C+ = 2,4 à 2,7 erreurs C = 2,8 à 3 erreurs C- = 3,1 à 3,3 erreurs

D+ = 3,4 à 3,7 erreurs D = 3,8 à 4 erreurs E = 4,1 erreurs et plus

Remarque importante Dans l’évaluation, seuls le contenu du manuel Français écrit pour futurs enseignants et les notions enseignées en classe sont acceptés dans les questions d’analyse. En ce qui concerne la norme, le contenu des ouvrages obligatoires et celui des ouvrages de référence sont les seuls acceptés. Les grammaires pédagogiques et les autres références permettent aux étudiants d’approfondir leur compréhension de la matière, mais elles ne sont pas considérées au moment de la correction. Pour réussir les cours, l’étudiant doit atteindre le seuil de réussite, soit D1, dans chacun des deux volets de l’évaluation. Si les deux volets sont réussis, la note finale pour le cours est la moyenne de la note de grammaire et de celle de rédaction. Si l’un ou l’autre des volets de l’évaluation n’est pas réussi, la note finale pour le cours est E (échec). Les examens sont conçus et corrigés par l’équipe d’enseignants et la responsable des mesures de soutien en français (une dizaine de personnes) afin d’assurer l’uniformité des critères d’évaluation. L’échec au cours suivi en guise de reprise au premier échec entraine l ’exclusion du programme.

Ce cours participe au système de suivi des compétences des étudiants, ÉducatUM. Les étudiants qui dépassent les attentes pour les compétences évaluées dans ces cours (2 ou 12) ou qui, au contraire, y satisfont partiellement ou n’y satisfont pas recevront une mention dans ce système. L’étudiant peut prendre connaissance des mentions à son sujet dans son profil StudiUM.

Pour les étudiants de 2e cycle, la note de passage est de C. Elle sera attribuée aux résultats de 60 à 72% pour la partie grammaire et de 2,8 à 4 erreurs pour la partie rédaction.

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6. Matériel pédagogique Références bibliographiques Ouvrages de référence servant à trancher les litiges Grevisse, M. et Goosse, A. (2016). Le Bon Usage, 16e édition. Paris — Louvain-la-Neuve : De Boeck Duculot. Maisonneuve, H. (2013). Vadémécum de la nouvelle grammaire, Version 3. Montréal : CCDMD. Riegel, M., Pellat, J.-C. et Rioul, R. (2016). Grammaire méthodique du français . Paris : Quadrige/PUF. Pour la ponctuation : Tanguay, B. (2006). L’art de ponctuer, 3e édition. Montréal : Québec Amérique. Pour la conjugaison des verbes : Bescherelle. (2012). L’Art de conjuguer. Montréal : Hurtubise HMH. Pour le lexique : Antidote 9. (2015). Logiciel. Montréal : Druide informatique. Banque de dépannage linguistique. (2017). Disponible en ligne : http://www.oqlf.gouv.qc.ca/ressources/bdl.html Grand Dictionnaire terminologique. (2017). Disponible en ligne : http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ Grammaires pédagogiques Boivin, M.-C. et Pinsonneault, R. (2008). La grammaire moderne. Description et éléments pour sa didactique. Montréal : Beauchemin. Bonenfant, C. (2008). Boite à outils – nouvelle grammaire, 3e édition. Montréal : Modulo-Griffon. Chartrand, S.-G., Aubin, D., Blain, R. et Simard, C. (2011). Grammaire pédagogique du français d’aujourd’hui, 2e édition. Boucherville : Graficor. Genevay, É. (1994). Ouvrir la grammaire. Lausanne — Montréal : LEP La Chenelière. Léger, V. (2012). Trousse à outils, volume 2. Démarches et synthèses pour s’autocorriger, 4e édition. Saint-Laurent-de-l’Île-d’Orléans : Galéace. Roy, G.-R. et Désilets, M. (2005). Grammaire pour comprendre la phrase et les accords, 2e édition. Sherbrooke : Les Didacticiels GRM. Autres références Beauchesne, J. (2001). Dictionnaire des cooccurrences. Montréal : Guérin. Dictionnaire Usito. (2017). Disponible en ligne sur le site des bibliothèques de l’UdeM dans le menu « Ressources électroniques », Dictionnaires et encyclopédies : www.bib.umontreal.ca/. Fortier, D. et Beauchemin, S. (2017). Parce que. 3e édition. Montréal : CEC. Hanse, J. et Blampain, D. (2012). Dictionnaire des difficultés du français , 6 e édition. Louvain-laNeuve : De Boeck Duculot. Laporte, M. et Rochon, G. (2013). Nouvelle grammaire pratique : secondaire et adulte. Anjou : Les Éditions CEC. Laurin, J. (2001). Le Bon Mot. Montréal : Éditions de l’homme. Le Petit Larousse illustré 2019. (2018). Paris : Larousse — Bordas. Michaud, L. (sous la direction de de Villers, M.-É.) (2013). Les exercices du Multidictionnaire de la langue française, cahiers 1 à 4. Montréal : Québec Amérique. Péchoin, D. et Dauphin, B. (2014). Grand dictionnaire des difficultés et pièges de la langue française. Paris : Larousse.

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Ramat, A. et Benoit, A.-M. (2016). Le Ramat de la typographie, 10e édition. Montréal : Anne-Marie Benoit éditeur. Réseau pour la nouvelle orthographe du français (2005). Vadémécum de l’orthographe recommandée (Le millepatte sur un nénufar). Publication du RENOUVO, Belgique/France/Québec/Suisse. Matériel obligatoire ● Lefrançois, P. (2017). Français écrit pour futurs enseignants , 3e édition. Montréal : Éditions JFD. ● Le Petit Robert de la langue française 2019. (2018). Paris : Dictionnaires Le Robert. ● Villers, M.-É. de (2015). Multidictionnaire de la langue française , 6e édition. Montréal : Québec Amérique. Ces deux derniers dictionnaires sont disponibles en ligne sur le site des bibliothèques de l’UdeM dans le menu « Ressources électroniques », sous Dictionnaires et encyclopédies : www.bib.umontreal.ca/. Cependant, seules les versions en format papier de ces deux dictionnaires seront permises aux examens pendant la rédaction. L’étudiant est également responsable de se procurer dans StudiUM les documents que son enseignant y a déposés en prévision de chaque rencontre. Il doit être conscient que, sans ce matériel, la qualité de sa participation au cours et de ses apprentissages sera sérieusement compromise. NetPhrases NetPhrases est un logiciel d’analyse et de correction d’erreurs accessible sur Internet et dont les exercices sont spécialement conçus pour le cours DID 1010. Un accès à très faible coût est offert aux personnes inscrites au cours DID1010 : tous les renseignements pertinents pour y accéder se trouvent sur StudiUM.

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7. Calendrier des rencontres Cours

Contenu des rencontres En grand groupe

Cours 1 – S : structure de la phrase de 1er mai base Cours 2 – C : progression et reprise de 6 mai l’information – C : connecteurs Cours 3 – S : phrases transformées (1re 8 mai partie) Cours 4 – A : nom, déterminant, 13 mai pronom, adjectif;  GN et GAdj – O : nombre du nom et du pronom – O : accord de l’adjectif – O : accord du déterminant Cours 5 – A : préposition, adverbe, 15 mai conjonction ; GPrép et GAdv – O : invariabilité de l’adverbe, de la préposition, de la conjonction Cours 6 – A : fonctions (1re partie) 22 mai

Remise de travaux

Remise du texte problème sur StudiUM

Cours 12 12 juin Cours 13 17 juin Cours 14 19 juin Cours 15 26 juin

Remise de la rédaction 1 (sujets donnés le 6 mai)

Lecture du chapitre 5 Terminer la détection d’erreurs dans le texte 1

Remise du TG1 (donné le 8 mai, inclut le cours 4)

Lecture du chapitre 6

Remise de la rédaction 2 (sujets donnés le 15 mai)

Lecture du chapitre 7 Terminer la détection d’erreurs dans le texte 2 Préparation à l’examen Lecture du chapitre 8

– A : verbe;  GV – O : accord du verbe – O : accord du participe passé Remise de la rédaction 3 (sujets donnés sur StudiUM le 29 mai) – S : phrases transformées (2e Remise du TG2 (donné le 3 juin, inclut le cours 10) partie) — S : anacoluthe – O : invariabilité du participe présent – A : fonctions (2e partie) – S : emploi des pronoms relatifs – S : juxtaposition et Remise de la correction d’erreurs coordination pour la R1 ou la R2 – S : emploi du subjonctif

Lecture du chapitre 3 Lecture du chapitre 4

Cours 7 – C : emploi des temps verbaux 27 mai Cours 8 Examen intra 29 mai Cours 9 3 juin Cours 10 5 juin Cours 11 10 juin

Travail à faire à la maison avant la rencontre suivante Avant le premier cours : lecture du chapitre 1 Lecture du chapitre 2

Remise du TG3 (donné le 12 juin, inclut le cours 13)

lecture du chapitre 9 Lecture du chapitre 10 Lecture du chapitre 11

Lecture du chapitre 12 Lecture du chapitre 13 Terminer la détection d’erreurs dans le texte 3 Préparation à l’examen

Examen final

Remarque : Les contenus d’orthographe lexicale, de ponctuation et de vocabulaire sont répartis à l’intérieur des rencontres.

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8. Politiques communes aux cours du programme Intégrité Le plagiat, c’est -à-dire le fait de s’approprier les idées d’autrui sans citer ses sources correctement, est formellement interdit et est passible de sanctions allant de la réprimande à l’exclusion de l’Université. Voir le site www.integrite.umontreal.ca pour plus de détails. Professionnalisme La compétence 12 est également évaluée dans ce cours, plus spécifiquement en ce qui a trait aux manifestations observables suivantes : • s’adresser aux membres de la communauté universitaire (membres du personnel enseignant et non enseignant, étudiants, etc.) de manière respectueuse, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit; • s’abstenir de prononcer des propos diffamatoires ou des médisances, à l’oral ou à l’écrit, envers un membre de la communauté universitaire; • respecter les règles relatives à l’utilisation d’Internet et des technologies à l’Université (ex. : page Facebook de la cohorte); • participer de manière constructive aux activités d’apprentissage proposées et s’y engager réellement, aussi bien en classe qu’à l’extérieur; • faire preuve d’ouverture au point de vue d’autrui; • respecter les règles, les politiques et les règlements établis par l’Université (règlement sur le plagiat ou la fraude, règlement sur le placement en stage, propriété intellectuelle, etc.) ou par l’enseignant (arriver à l’heure, avoir le matériel requis, etc.).

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