Educação Física - Jogos E Brincadeiras NA Educação Infantil COMO Desenvolvimento Motor PDF

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Summary

É importante ressaltar que fazer educação física na escola ajuda os alunos a se desenvolverem pessoal e socialmente. Eles trabalham como indivíduos, em times ou equipes, desenvolvendo conceitos de justiça, além de responsabilidade pessoal e social....

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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO CENTRO DE ESTUDO SUPERIOR DE SÃO JOÃO DOS PATOS PRÁTICA INVESTIGATIVA DIMENSÃO POLÍTICA-SOCIAL DOCENTE: MARIA DA CONCEIÇÃO VASCONCELOS DISCENTES: ALINY DA SILVA, BEATRIZ DE MARIA, EMANOEL LUIZ, MARCO FILHO, VALÉRIA FREITAS, VANESSA LIMA, SAMUEL COSTA E TARCILIA SILVA.

EDUCAÇÃO FÍSICA: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DESENVOLVIMENTO MOTOR

SÃO JOÃO DOS PATOS – MA 2021

ALINY DA SILVA, BEATRIZ DE MARIA, EMANOEL LUIZ, MARCO FILHO, VALÉRIA FREITAS, VANESSA LIMA, SAMUEL COSTA E TARCILIA SILVA.

EDUCAÇÃO FÍSICA: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO DESENVOLVIMENTO MOTOR Projeto de intervenção como requisito à obtenção de conhecimento da prática escolar no ensino infantil. Esse Projeto de Intervenção é requisito final para a aprovação da disciplina Prática Investigativa na Dimensão Político Social, do curso de Licenciatura Plena em Educação Física, da Universidade Estadual do Maranhão – UEMA. Orientadora: Prof.ª. Maria da Conceição Rodrigues Vasconcelos Fernandes.

SÃO JOÃO DOS PATOS – MA 2021

SUMÁRIO INTRODUÇÃO..............................................................................................................4 2 PROBLEMA...............................................................................................................5 3 JUSTIFICATIVA.........................................................................................................6 4 OBJETIVOS...............................................................................................................7 4.1 GERAL....................................................................................................................7 4.2 ESPECÍFICOS........................................................................................................7 5 REVISÃO LITERATURA...........................................................................................8 6 METODOLOGIA......................................................................................................10 1° ENCONTRO:..........................................................................................................10 2° ENCONTRO:...........................................................................................................11 3° ENCONTRO:...........................................................................................................11 7 CRONOGRAMA......................................................................................................12 8 RECURSOS NECESSÁRIOS..................................................................................13 9 RESULTADOS ESPERADOS.................................................................................14 REFERÊNCIAS

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INTRODUÇÃO Os jogos, brinquedos e brincadeiras são atividades fundamentais para o desenvolvimento das habilidades motoras infantis. Nas brincadeiras as crianças desenvolvem capacidades importantes, que contribuem para seu amadurecimento. Desde cedo, todo ser humano precisa ser estimulado a perceber sua motricidade pois, é de grande importância as atividades lúdicas onde são essenciais para o desenvolvimento integral da criança em que por meio delas é possível trabalhar com os alunos diversos conceitos, como cooperação, afetividade, autoconfiança, resolução de problemas, disciplina, atenção às regras. Além disso, podem ser muito úteis no desenvolvimento psicomotor da criança é de extrema importância, pois é com isso que as crianças são capazes de controlar seu próprio corpo através da diversão. O desenvolvimento motor é o processo no qual ocorre uma maturação do sistema nervoso central (cérebro) permitindo que tanto receba informações do meio quanto interaja com o meio ambiente. De acordo com a perspectiva de Papalia e Olds (2000), constatam que o campo do desenvolvimento humano focaliza o estudo científico de como as pessoas mudam, e também de como ficam iguais, desde a concepção até a morte. As mudanças são mais óbvias na infância, porém ocorrem durante toda a vida. Já, na visão de Gallahue e Ozmun (2001). O “desenvolvimento motor é continuar alteração no comportamento ao longo do ciclo da vida, realizado pela interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente”. A realização desse projeto é de suma importância para que haja a diversificação de desenvolvimento psicomotor dentro da educação infantil e principalmente com o público escolar, pois as brincadeiras que envolvem habilidades, controle corporal e emocional da criança é algo transformador e que ensina valores que os praticantes levam para o resto da vida. O objetivo é tornar a prática como parte do desenvolvimento corporal do praticante, além de desenvolver nos alunos aspectos técnicos ligados a prática que a criança mais se identifica e tem habilidade.

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2 PROBLEMA Os jogos e brincadeiras leva a criança a desenvolver sua personalidade, interação com outras pessoas e o mundo, aprendendo a se expressar, vivenciando sensações e emoções, devendo ser resgatada e utilizada como um elemento importantíssimo

para

a

aprendizagem

dos

esportes,

melhorando

no

desenvolvimento motor, cognitivo e social através da vivência. As dificuldades motoras podem ocasionar que a criança refugie do meio que não domina e deixa de realizar ou realiza com pouco frequência, determinadas atividades e com isso vai perdendo a curiosidade, deixando de praticar algo e isso pode levar a alguma perda do desenvolvimento motor da criança, por exemplo, habilidade motoras, sociais ou de coordenação motora refinada. A prática de algumas atividades físicas ajuda a esses desenvolvimentos, nos primeiros três anos da vida de uma criança são os principais do seu desenvolvimento, e o que acontece durante este período acompanhará a criança durante toda a sua vida. E assim iremos analisar, como os jogos e as brincadeiras nas aulas de educação física podem contribuir para o desenvolvimento psicomotor?

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3 JUSTIFICATIVA A educação psicomotora deveria ser encarada como educação de base nas escolas infantis e fundamentais II, pois condiciona o processo de ensino, mostrará a criança a tomar conhecimento do seu próprio corpo e adquirindo coordenação. O desenvolvimento psicomotor da criança tem componentes fundamentais ao seu desenvolvimento, como equilíbrio e a coordenação, além de auxiliar na organização do cognitivo da criança através de atividades onde irá trabalhar desde o andar, correr e pular, essa prática realizada pela criança é que vai determinar o seu desenvolvimento psicológico e motor. Com isso as aulas de educação física onde será incluída esse desenvolvimento da psicomotricidade da criança através de atividades que desenvolvam o corpo como um todo nos aspectos afetivos (emocionais), cognitivos (intelectuais) e o psicomotor (orgânicos), Onde o indivíduo promoverá um espaço de interação e a aprendizagem a partir das atividades estimulantes, sendo capaz de observar suas limitações e capacidades. Ao brincar a criança mostrará sua capacidade de forma espontânea e é na base do ensino fundamental que contém movimentos fundamentais e um repertório rico e concentrado que serve de esboço para construir um equilíbrio social afetivo, ajudando o cognitivo e os problemas relacionados à aprendizagem formando uma criança ativa, saudável e inteligente. Em suma, essa necessidade da metodologia do desenvolvimento psicomotor ser abrangido em aulas de educação física é de grande importância, Pois como ressaltado ajudará no desenvolvimento motor da criança ao proporcionar a oportunidade de se movimentar e desenvolver suas habilidades. devido a prática de atividades física de forma lúdica por meio de brincadeiras, jogos, esportes, tarefas e educação física escolar, se mantendo ativo a essas atividades a criança melhora sua aptidão Cardiorrespiratória, muscular, saúde óssea e cardiovascular. Entretanto, podendo ajudar crianças com autismo, que apresenta dificuldade de equilíbrio, consciência corporal e controle motor. Então essa prática de atividade física regular consegue desenvolver a capacidade motora e com isso me traz a necessidade de se incluir na metodologia da escola em Educação Física.

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4 OBJETIVOS 4.1 GERAL 

Apresentar novos caminhos para a criança se descobrir sobre suas habilidades, mais específicas diante do desenvolvimento motor, através da diversão nas brincadeiras que iremos desenvolver no ambiente escolar.

4.2 ESPECÍFICOS 

Verificar a variação dos jogos e brincadeiras voltados para crianças;



Analisar a influência das brincadeiras no desenvolvimento psicomotor;



Comparar o padrão de aprendizagem e ludicidade de cada uma das brincadeiras apresentadas, e com os padrões de lúdico comumente utilizados.

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5 REVISÃO LITERATURA Jogos e brincadeiras são atividades lúdicas que cumprem a importante função de desenvolver diversas habilidades: motoras, sociais, emocionais, etc. O ato de jogar ou de brincar faz com que as pessoas que participam exercitem sua criatividade e a imaginação para a resolução das tarefas propostas. Montandon (2001, p. 51) aponta aspectos fundamentais para serem trabalhados na infância da criança durante o período da infância, e início de sua construção social, para a formação de caráter e da ética. A infância é uma construção social; A infância é variável, não pode ser separada de outras variáveis (classe social, o sexo ou o pertencimento étnico); As relações sociais das crianças e suas culturas devem ser estudadas em si; As crianças são e devem ser estudadas como atores na construção de sua vida social e da vida daqueles que as rodeiam; Os métodos etnográficos são particularmente úteis para o estudo da infância; A infância é um fenômeno no qual se encontra a “dupla hermenêutica”, ou seja, proclamar um novo paradigma no estudo sociológico da infância é se engajar num processo de ‘reconstrução’ da criança e da sociedade.

E as aulas serão realizados por meio de exercícios físicos, jogos e brincadeiras lúdicas, objetivando o aprimoramento das habilidades físicas dos alunos, pois nesta fase o educador deve propor que a criança se expresse, sinta, brinque, se mova, venha agir no ambiente em que vivem, para desenvolver todo o seu potencial físico, intelectual e criativo. Portanto, usar o corpo como uma ferramenta para adquirir conhecimentos, pois o corpo é uma imagem feliz, e a disponibilidade do corpo dá o comportamento de aprendizado, cognição e felicidade. Sem ele, isso não existiria, e o verdadeiro aprendizado aconteceria. A Educação Física na escola deve promover uma aprendizagem significativa para os alunos, sobre a importância da sua prática e o que está contribui para a vida do indivíduo. É preciso que os alunos compreendam a sua importância, para que possa formar cidadãos autônomos, participativos e críticos. (SILVA, 2012, p. 1)

A Psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e estruturação do esquema corporal e tem como objetivo principal incentivar a prática do movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades, as crianças, além de se divertirem, criam, interpretam e se relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no programa escolar desde a Educação Infantil. Nada mais é que se relacionar através da ação, como um meio de tomada de consciência que une o corpo, o mente, o espírito, o ser natureza e o ser

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sociedade. A Psicomotricidade está associada à afetividade e à personalidade, porque o indivíduo utiliza seu corpo para demonstrar o que sente. A Psicomotricidade existe em tudo que é movimento, seja atividades ou jogos, que auxilia a desenvolver a motricidade das crianças, para conseguir dominar seu próprio corpo, cabe ao desenvolvimento global uma maneira essencial para constituir um corpo uniformemente desenvolvido. É a partir do corpo humano que há uma interação entre o mundo e o corpo, a capacidade de obter conhecimento ter uma opinião própria, através de experiências vividas. (BESSA, MACIEL; 2016, p. 02)

Na Abordagem da Psicomotricidade o intuito é estimular o desenvolvimento motor, psicomotor, cognitivo e afetivo, para uma melhor formação das crianças para a fase adulta. Segundo Le Boulch (1984, p. 24) a educação psicomotora na idade escolar deve ser, antes de tudo, uma experiência ativa de confrontação com o meio. Dessa maneira, esse ensino segue uma perspectiva de uma verdadeira preparação para a vida que se deve inscrever no papel de escola, e os métodos pedagógicos renovados devem tentar ajudar a criança a desenvolver-se da melhor maneira possível, a tirar o melhor partido de todos os seus recursos, preparando para a vida social.

Mesmo ainda tendo uma distância grande do que se propõe e o que realmente é posto em pratica, se há muitas discussões para alcançar uma abordagem certa de se ensinar. A educação infantil é o primeiro contato da criança fora do ambiente familiar. A primeira fase visa o desenvolvimento global dos aspectos físicos, mentais, intelectuais e sociais. Para melhorar o desenvolvimento das habilidades esportivas, cognitivas e emocionais, a educação física em creches é muito importante, o que pode proporcionar hábitos de vida saudáveis e com qualidade de vida futura. De início dizemos que nenhuma proposta metodológica ou método é suficiente. Por isso, temos defendido que ao invés de ficarmos limitados as fronteiras de um método ideal, devemos ser capazes de questionar os propósitos, as circunstâncias e a maneira que devemos utilizar os referenciais metodológicos. (REVERDITO, 2008, s/p).

Essas práticas são trabalhosas no início, mas, ao mesmo tempo, tornamse extremamente importantes para que o aluno participe das decisões escolares e aprenda a ser um cidadão, preparando-se para a vida em sociedade. O aluno enquanto sujeito do processo de ensino deve ser capacitado para sua participação na vida social, cultural e esportiva, o que significa não somente a aquisição de uma capacidade de ação funcional, mas a capacidade de conhecer, reconhecer e problematizar sentidos e significados nesta vida, através da reflexão crítica. (KUNZ, 2004, p.31)

Portanto todas essas abordagens citadas acima, surgem para agregar e fazer repensar a visão sobre a Educação Física escolar, mostrando como há diversas possibilidades para as aulas serem melhor utilizadas pelos professores.

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6 METODOLOGIA Esse estudo será desenvolvido com escolares do ensino infantil da escola municipal Francisco Mendes Vieira, a turma será escolhida de forma de sorteio mediante a lista de turmas fornecidas pela direção da escola. A intervenção será realizada em 3 encontros com duração de 60 minutos, em que o encontro inicial será destinado ao acolhimento com apresentação do projeto e dos jogos que irão ser trabalhados, e o primeiro será o jogo da estátua para os alunos da turma vencedora. Já no segundo encontro será realizado a brincadeira acerte o alvo com a bola, no qual, iremos analisar o conhecimento, habilidade e velocidade de raciocínio que envolve os aspectos motores das crianças, como também os conhecimentos de adaptação diante das brincadeiras que exigem habilidade e coordenação. No terceiro e último encontro será trabalhado o jogo mãos e pés coloridos que é adaptado para trabalhar a atenção dos praticantes, de forma que possa estimular o desenvolvimento de competência do raciocínio, além da aprendizagem das cores. E na finalização iremos dividir a sala em grupos. E disponibilizar as três brincadeiras para que os alunos pratiquem a que eles mais se identificarem e sentirem confiança em executar e terão recompensa por sua participação. 1° ENCONTRO: Inicialmente iremos apresentar a brincadeira para a turma, a seguir iremos dividir a turma em duplas, pois a brincadeira exige tal forma, iremos disponibilizar três E.V.A com um buraco de formato redondo no meio e uma bolinha plástica, após a entrega do material a dupla ficará frente a frente cada um assegurando as duas pontas do E.V.A , e assim terão que acertar a bolinha no alvo usando equilíbrio para que a bola não caia no chão, a dupla que acertar o alvo primeiro antes de atingir os 2min será a dupla vencedora, após iremos chamar mais três duplas e assim sucessivamente, até que todos da turma participe. Após todos participarem, nós docentes iremos participar também como forma de ocasionar mais diversão pra turma.

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2° ENCONTRO: O segundo encontro, por ser uma brincadeira

que precisa de uma

explicação mais abrangente, primeiramente iremos ensinar as cores e analisar se existe alguma criança da turma que ainda não consegue identificar, pois, assim iremos dar uma atenção maior para este(s), após iremos disponibilizar 5 papéis A4 com a figura das mãos desenhadas, novamente será dividido em duplas e executaram a brincadeira frente a frente, eles irão posicionar suas mãos no papel e a frente de cada um terá 4 bolas de papelão cada uma com uma cor, e assim iremos ditar duas cores e eles irão ter que tocar nas cores ditas por nós docentes e retornar as mãos para o papel, de acordo com que as crianças forem se adaptando iremos aumentando a quantidade de toque nas cores, após 6 citações, iremos chamar outra dupla. A brincadeira deseja atingir que as crianças tenham concentração, habilidade e um atenção desenvolvida. 3° ENCONTRO: No terceiro, e último encontro iremos aplicar a dança da estátua de forma diferente, iremos fazer uma breve apresentação para que haja entendimento. Nesse método a turma toda irá participar em única vez, será utilizado um espaço aberto, pois, vamos utilizar música que explica cada passo a ser seguido de acordo com a brincadeira e para não ocasionar incômodo nas turmas ao lado, achamos melhor esse método, a música exige que as crianças dancem, E de acordo com a parte da música que citar estátua eles terão que imitar um animal, um super-herói ou uma pose. Para finalizar iremos disponibilizar as três brincadeiras para a turma brincar na qual mais se identificou, após esses minutos de lazer, iremos distribuir uma recompensa com uma figurinha de um coração acompanhada, como forma de agradecimento da participação da turma. E fazer os agradecimentos finais a turma, professor(a) e a direção por disponibilizar seus alunos e confiar no nosso trabalho pedagógico.

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7 CRONOGRAMA Kjpoijíojíojóijójóopj[opj[poj

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8 RECURSOS NECESSÁRIOS             

E.V.A Bolinha plástica Papel A4 Papel cartão Músicas infantis Tinta guache Papelão Tesoura Caixa de som Pincel Saia de filó Apitos Cronômetro

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9 RESULTADOS ESPERADOS Esta proposta será de grande importância no campo dos gêneros com base dissertativo-argumentativa e no campo das salas de aula. Ficou evidente que é imprescindível a importância dos textos e práticas como colaboração no desenvolvimento crítico e ativo dos alunos perante diversos assuntos que circulam no seu dia a dia. Espera-se que esta proposta sirva como estímulo para que os alunos adotem questões da discussão e produção a partir de textos e práticas discursivoargumentativos, não só fazendo a aplicação desses textos como instrumento de estudo, e sim, outros gêneros também. Vale ressaltar que as aulas de Educação Física não possuem como objetivo restrito o ensino dos esportes. Desta forma, com a discussão de novas abordagens pedagógicas para o ensino da Educação Física, os “olhos” e olhares sobre as aulas de Educação Física ampliou-se ao apontar que a aula só faz sentido se pensado para fora da escola, considerando os condicionantes sociais que influenciam a vida das pessoas. Nesse sentido, a primazia na formação cidadãos mais críticos e autônomos também recai sobre a educação física e seus conteúdos. O mais elogiável, é que os profissionais da educação estejam sempre inovando suas práticas sociais e procurando novos métodos de tornar os estu...