Educación a distancia ayer y hoy de una modalidad que evoluciona PDF

Preview

Summary

Resumen módulo...

Description

Módulo 1 1

¡Hola, bienvenido!

Soy periodista especializada en educación y te haré una breve entrevista, ¿estás dispuesto? ¿Eres alumno de la Universidad Siglo 21? ¿Qué carrera estás cursando actualmente? ¿Cuál es la modalidad con la que cursas la carrera? ¿Cómo es estudiar en esa modalidad? ¿Por qué la elegiste? Anota tus respuestas en una hoja de un cuaderno o en un archivo de Word.

Introducción La modalidad de educación a distancia Otra forma de tipificar la evolución de la educación a distancia Referencias

1

LECCIÓN 1 de 5

Introducción

Ahora te comparto la entrevista realizada, en este caso, a una egresada de la carrera de Educación de la Universidad Siglo 21. Video 1: Entrevista a María Victoria Panero

Relee y compara tus respuestas a las preguntas del inicio, con la entrevista a la egresada de la carrera de la licenciatura en Educación, ¿qué puntos en común encuentras? Responde la pregunta tomando en cuenta las posibilidades de la modalidad, la organización de los tiempos, la posibilidad de compatibilizar con los compromisos laborales, el diseño instruccional que potencia el aprendizaje autónomo y flexible. ¿Encuentras algún otro punto en común?

Se propone el recorrido de esta materia mediante el análisis de la propia experiencia como alumno de la Universidad Siglo 21. Este proceso te desafía, principalmente, a analizar en profundidad una modalidad que hoy es una realidad para la formación en la educación superior, en la educación continua, en las organizaciones para la formación de los equipos de trabajo y también en otros niveles, como por ejemplo el desafío que presentó el COVID-19 para los niveles primario y secundario.

LECCIÓN 2 de 5

La modalidad de educación a distancia La unidad 1 tiene por objetivo principal abordar la modalidad de educación a distancia, como campo de estudio y como realidad en una variedad de centros educativos (de nivel medio o superior).

Este abordaje se hará por medio de diferentes variables de análisis que, en su conjunto e integradas, permitirán desarrollar un marco teórico para comprender esta modalidad en la educación. Es por ello que el desafío que presenta esta primera unidad, como inicio en el recorrido de la materia, es lograr comprender:

La evolución histórica y conceptual de la educación a distancia. Analizar las diferentes aristas de análisis de esta modalidad. Comprender la complementariedad con la modalidad presencial. Reflexionar desde otros campos de estudio la educación a distancia.

2

Antecedentes y marco conceptual de la educación a distancia Te comparto una trivia sobre el nacimiento de la educación distribuida en Siglo 21.

La Universidad Siglo 21 nació junto con Internet. Verdadero

Falso

SUBMIT

Mira el video de la línea de tiempo de la historia de la Universidad Siglo 21, y focaliza dónde nace y se desarrolla la modalidad distribuida.

Video 2. Línea de tiempo de la historia de la Universidad Siglo 21 Fuente: elaboración propia.

A continuación, te al fundador y actual presidente de la Universidad un extracto de una reflexión en los 25 años de nacimiento de la Siglo 21. Video 3. 25 años de Siglo 21 Fuente: Universidad Siglo 21 [Universidad Siglo 21] (16 de marzo de 2020) 25 años de Siglo 21 [YouTube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=v5qVyIDrkuQ

3

Figura 1: Nosotros nacimos junto con internet Fuente: captura de pantalla de YouTube (https://bit.ly/31OMLbx)

¿Cómo te resuena la frase del Lic. Juan Carlos Rabbat “nosotros nacimientos junto con internet”?, desde esta expresión es que exploraremos los antecedentes de la educación a distancia y su evolución.

Para abordar el campo de la educación a distancia, es importante analizar sus inicios y su desarrollo a través del tiempo. Esta mirada histórica permite reflexionar y comprender el rol que ha tenido en la sociedad, y cómo ha ido respondiendo a los paradigmas, contextos, modelos y, sin dudas, a la tecnología imperante en cada momento.

Para iniciar esta mirada retrospectiva de la educación a distancia te invito a leer y analizar un fragmento de la entrevista realizada por Educ.ar a Marta Mena, quien es una referente en las ciencias de la educación, y específicamente en el campo de la educación a distancia. Sus palabras servirán de disparador del análisis que se propone en esta primera parte de la unidad 1.

Fuente: Castro, V. (2004). Marta Mena: La evolución de la educación a distancia. Recuperado de https://repositorio.clavijero.edu.mx/repositorio/cpf/171_ted/modulo1/documentos/Marta- Mena.pdf

4

Tal como expresa Mena en la entrevista, el inicio de la educación a distancia parte de la necesidad de llegar, con la educación, a sectores que no tenían respuesta con la modalidad presencial tradicional.

Los factores del nacimiento y evolución

García Aretio (2014) rescata factores claves en el nacimiento y la evolución de la educación a distancia. https://recyt.fecyt.es/index.php/BORDON/article/view/28518/15272

El avance en la tecnología Solo con mirar el avance de los últimos tiempos sobre la tecnología, ¿cuál se te viene a la cabeza? Por ejemplo, yo recuerdo que cuando era pequeña para hablar al exterior debía comunicarme con la operadora que materializaba el proceso; y hoy con tan solo por el servicio de WhatsApp con conexión a internet puedo hacer una video llamada con varias personas ubicadas en diferentes partes del mundo. En el siguiente video, Miguel García habla sobre cómo la tecnología cambia nuestra vida. Si la tecnología nos cambia la vida cómo no cambiará e impactará en la educación. Video 4. La tecnología que cambia nuestra vida Fuente: TEDx Talks [TEDx Talks] (30 de noviembre de 2016) La tecnología que cambia nuestra vida [YouTube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=AU_m-7dDVR8

Avances sociopolíticos y limitaciones de sistemas tradicionales Tal como referencia García Aretio (2014) la demanda de la sociedad por la educación no venía siendo respondida por la educación tradicional, esto es claro en aquellas poblaciones que presentaban la demanda desatendida. A continuación, puedes ver caso de los alumnos de la Puna jujeña y la oportunidad de acceder a la educación superior sin tener que moverse de su contexto mediante las posibilidades que brinda la Universidad Siglo 21. Video 5. La universidad de las nubes Fuente: Universidad Siglo 21[Universidad Siglo 21]. (11 de junio de 2012) La universidad de las nubes [YouTube]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=C8mcFJXjOf4

La necesidad de aprender a lo largo de la vida Las exigencias y la transformación de los procesos demandan la formación constante. Sin embargo, combinar esta exigencia formativa con los compromisos laborales y familiares es un gran desafío. La educación a

5

distancia vino a dar una respuesta a la posibilidad de avanzar en la profesionalización y en la actualización que requiere el mundo del trabajo y profesional. Abordaremos con mayor detalle este aspecto en la unidad 2. ¿Te sentís representado por estos aspectos como disparadores de tu propia experiencia y los motivos por los que te sumaste a una formación universitaria en esta modalidad mediada por tecnología como es la distribuida

LECCIÓN 3 de 5 Otra forma de tipificar la evolución de la educación a distancia Anderson y Dron (2011) determina tres generaciones de la educación a distancia referidas a los avances tecnológicos:

1. RA GENERACIÓN Enseñanza por correspondencia. 2. DA GENERACIÓN Caracterizada por los medios de comunicación como la radio, la televisión, audio y video. 3. RA GENERACIÓN Caracterizada por las tecnologías interactivas, representadas por las NTIC (nuevas tecnologías

de la información y comunicación) con base en internet principalmente.

Las fases de la evolución de la educación a distancia según la modalidad de la formación Es muy interesante el análisis de cada una de las fases, ya que hoy transitamos y tenemos experiencias formativas conjugando las características de cada una de ellas, es decir, conviven aun con los avances tecnológicos.

2. Fases de la evolución

Fuente: García Aretio, 2014. Recuperado de https://bit.ly/3gpdFvT

Para abordar en profundidad cada una de estas fases, puedes leer el capítulo II del texto de la bibliografía básica de García Aretio.

Aproximaciones conceptuales de la educación a distancia

6

En el campo de la educación a distancia existen una diversidad de definiciones que varían, según el momento histórico, la posición pedagógica del autor, y el contexto en que se desarrolla. Una de las definiciones más radicales, en términos del refuerzo del no presencial como característica principal de la mano de uno de sus referentes en sus orígenes del estudio y teoría de la modalidad, es la siguiente:

El término de educación a distancia cubre las distintas formas de estudio a todos los niveles que no se encuentran bajo la continua, inmediata supervisión de los tutores presentes con sus estudiantes en el aula, pero que, sin embargo, se benefician de la planificación, guía y seguimiento de una organización tutorial. (Holmberg, 1977, p. 322)

Consultar en García Aretio (2014) el compilado de definiciones entre los años 1970 y la actualidad en diversidad de autores (páginas

31 y 34).

García Aretio (2014) indica las características de la educación a distancia:

La separación entre el profesor y el alumno: Esta modalidad se caracteriza por la no presencialidad cara a cara, es decir, el no contacto directo. El otro punto es la dispersión geográfica de los alumnos y el alumno. También da cuenta de la variedad en la sincronicidad de los contactos, dependiendo de la tecnología que medie las interacciones podrán ser sincrónicas (una videoconferencia, un teléfono) o interacciones asincrónicas (mensajería, foro, etc.).

¿En qué provincia de Argentina vives? ¿Y tus compañeros de curso? Seguramente, son de diversas provincias y yo como docente soy de la ciudad de Córdoba. Te invito a que corrobores en este curso la dispersión geográfica de tus compañeros. Puedes utilizar el foro…

Siglo 21: Más de 61 000 alumnos en todo el país, incluidas las 23 provincias y Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Los medios: Son los recursos técnicos que permiten y facilitan la interacción entre docentes y alumnos. La diversidad de estos va desde los textos impresos, el teléfono, internet y sus posibilidades (video conferencia, correo electrónico, etc.).

No es menor considerar los recursos tecnológicos que median en relación a las decisiones didácticas pedagógicas y las posibilidades de interacción.

¿Un ejemplo?

7

Utilizar un grupo en Facebook permite interactuar de forma asincrónica con posteos y compartir información y documentos, pero también es un entorno sincrónico si se utiliza el chat.

¿Qué otros ejemplos te surgen? Te invito a pensar en los recursos tecnológicos que median la modalidad distribuida que transitas en Siglo 21.

El rol de la tutoría: Otro componente clave es el rol el tutor. Este consiste en el acompañamiento, guía, facilitación, al docente y a los alumnos, en el recorrido de contenidos y actividades dispuesto en los materiales disponibles. Este vínculo de tutoría se potencia en función a los recursos tecnológicos que medien, si solo es correo electrónico o si se incluye espacios de foro, teleconferencias, salas de chat, etc. permitiendo encuentros sincrónicos y asincrónicos.

Este punto lo veremos con mayor profundidad en el módulo 4.

El desafío del aprendizaje autónomo y flexible: Esta modalidad implica para el alumno dos aspectos vinculados y desafiantes: la flexibilidad de acceder a los contenidos, en los momentos que sus actividades lo permitan, decidiendo cuándo. Mientras que le demanda una responsabilidad en la autonomía vinculado al aprendizaje, chequeando y planificando su avance, verificando sus dificultades y revisando estrategias de estudios y, en especial, la voluntad.

En la unidad 2 profundizaremos el aspecto de autonomía en lo relacionado a la regulación del aprendizaje.

La comunicación: “La posibilidad del diálogo es consustancial al proceso de optimización que comparta el hacer educativo” (García Aretio, 2017, p. 39). Tal como indica el autor, la comunicación es inherente a todo acto educativo, y en la modalidad de educación a distancia en especial.

“Es un diálogo didáctico mediado entre docentes de una institución y los estudiantes que, ubicados en espacio diferente a los que de aquellos aprenden de forma independiente o grupal” (García Aretio, 2017, p. 48).

Elementos: Visión pedagógica didáctica: por el logro de los aprendizajes.

1. 2. Componente

3.

social: por el diálogo que refuerza el hecho de la interacción. El componente tecnológico: que asume el término mediado.

Figura 3. Componentes de la educación a distancia

8

Fuente: García Arieto, 2014. Recuperado de https://aretio.hypotheses.org/1195

A continuación, puedes leer la siguiente nota periodística, que habla sobre una experiencia de docentes del nivel medio de Corrientes, y responder a la pregunta que le sigue.

Fuente: El Litoral. (2020) Un colegio y una radio se unieron para dar clases y esquivar la falta de internet. Recuperado de https://www.ellitoral.com.ar/corrientes/2020-4-8-16-27-0-un- colegio-y-una-radio-se-unieron-para-dar-clases-y-esqui var-la-falta-de-internet

En esta experiencia están presente los componentes "tecnológico" con el uso de la radio comunitaria como entorno que permite la mediación, "pedagógico-didáctico" ya que el objetivo es el aprendizaje de los alumnos en el marco del año lectivo, y lo "social" ya que permite la interacción entre el docente y los alumnos. Esta modalidad, tal como indica García Aretio (2014), presenta como rasgos principales ser: Emergente: por la diversas en las evoluciones y presencia en la sociedad y contextos. Complementario: ya que brinda posibilidades a las modalidades presenciales. Complejo: Por la diversidad de actores y acciones que implican sostener un modelo de modalidad de educación a distancia con parámetros de calidad

9

Heterogéneo: Por la diversidad de formas en que se presenta y en la diversidad de sus orígenes que lo mutan y lo evolucionan Otra manera de analizar el conjunto de definiciones se desprende de las dimensiones estratégicas de análisis que se expresan en la figura 4. Figura 4. Dimensiones estratégicas de análisis

Fuente: Elaboración propia.

Modalidad

–

El concepto de educación a distancia, remite a una modalidad en el campo de la educación, con características, alcance, fortalezas y aspectos a desarrollar que le otorgan identidad y la distinguen de otras modalidades como la presencial. En función a esta identidad como modalidad educativa, también se potencia con la modalidad presencial; este principio denominado de complementariedad se abordará más en profundidad en el apartado 3.1 de la presente unidad. Comunicación

–

Holmberg (1977), como se analizó en el punto 1.1.1, en los orígenes de la educación a distancia fue el pionero de definir y poner énfasis en la interacción y comunicación entre docentes y estudiantes, y es por ello que la definió como “conversación didáctica guiada”.

Tiempo

– La comunicación: entre profesor o institución y el alumno puede sucederse en tiempo real o en tiempo diferido, recordando lo abordado en la materia Tecnología e Innovación en la Educación.

El tiempo en las comunicaciones

–

Sincrónicas: es decir, las que suceden en un tiempo real simultáneo o inmediato, como las que se desarrollan en una conversación en chat, mensajería instantánea, como Messenger, ICQ, Skype, etc. Asincrónicas: comunicación que no se desarrolla en tiempo real, en que la recepción y la emisión, no se producen de manera simultánea sino diferida en el tiempo (envío de correo electrónico, participación en un blog, foros de discusión, wikis, etc.).

10

Modalidad educativa que, mediatizando la mayor parte del tiempo la relación pedagógica entre quienes enseñan y quienes aprenden a través de distintos medios y estrategias, permite establecer una particular forma de presencia institucional más allá de su tradicional cobertura geográfica y poblacional, ayudando a superar problemas de tiempo y espacio. (Mena, 2005, p.19)

Medios

–

El diálogo que supone y da esencia a la educación a distancia, como bien expresan la diversidad de definiciones sobre esta modalidad, implica una comunicación mediatizada por diversos medios o recursos tecnológicos. Como se abordó en el punto 1.1.1 sobre el inicio y desarrollo de la educación a distancia, la vinculación entre esta modalidad y tecnología es estrecha entorno a que, esta última, permite la mediatización. Es decir que, a partir del surgimiento de la educación a distancia, esta fue adaptándose a las diferentes tecnologías como soporte para lograr el diálogo mediatizado entre docente/institución y alumno. Espacio

–

Esta modalidad educativa, logra a través del aporte y atributos de los recursos tecnológicos (analizados en la variable anterior), la posibilidad de generar diálogos didácticos mediatizados con actores geográficamente dispersos. Esta posibilidad es una las características claves que diferencian a esta modalidad de las más tradicionales y, como se analizó en los inicios de la educación a distancia, es lo que le brinda la característica de ser una opción que integra actores que están imposibilitados de formarse bajo el formato áulico presencial (presos, imposibilitados físicos, dispersión geográfica, etc.

¿Cómo vienes hasta aquí?

¡Espero que muy bien!, ya tenemos las bases para seguir abordando los otros puntos de este módulo. Pero antes, un consejo, comienza a construir un glosario con las palabras claves que conforman el campo de la educación a distancia ya que se irán sumando más.

11

LECCIÓN 4 de 5

Referencias Anderson, T. y Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80-97. Recuperado de https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.890 García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la EaD en la sociedad digital. Madrid: Síntesis. Holmberg, B. (1977). Distance education a Survey and Bibliography. London: Kogan Page. Mena, M. (2004). La evolución de la Educación a Distancia. Recuperado de https://repositorio.clavijero.edu.mx/repositorio/cpf/171_ted/modulo1/documentos/MartaMena.pdf

LECCIÓN 5 de 5

Descargar PDF ( es este PDF)

Módulo 1 2

LECCIÓN 1 de 4

Introducción Para comenzar, te invito a navegar la página institucional de la Universidad Siglo 21. Puedes acceder desde este link: https://21.edu.ar/. Presta atención a las modalidades de los diferentes programas, ¿qué encuentras? Vemos en la figura 1, al menos, cuatro modalidades, cada una con sus particularidades. Sin embargo, hay un elemento en común: las cuatro están “mediadas tecnológicamente”. Más allá de la presencialidad de los espacios, sincronicidad de los encuentros, etc., hay un común denominador que es la tecnología (nuevas TIC) como elemento de configuración de la triada didáctica: contenido, alumno, docente. Si hacemos clic en la modalidad “presencial”, veremos que esta utiliza el aula virtual del SAM (sistema de aprendizaje multimedial), además del aula de nuestro campus, y por qué no la tecnología propia que hoy tiene el edifi...