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Ejercicios Autoevaulación, Preguntas y respuestas...

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1 .-Dadas las características habituales de la “evaluación del rendimiento”, en este tipo de evaluación: No es necesario identificar criterios observables. Los criterios de rendimiento pueden ser generales. Es importante establecer objetivos claros. 2 .-Según las fases de adquisición de la lectura de Chall, ¿en qué fase sería adecuado introducir la lectura de novelas?: Fase 3. . Fase 4 Depende de la edad. 3 .-El énfasis en la instrucción en habilidades de combinación y segmentación de sonidos en el aprendizaje de la lectura es característico del Enfoque de instrucción en estrategias transaccionales Enfoque cognitivo Enfoque del lenguaje integral 4 .-Establecer unos objetivos, diseñar una planificación, y controlar el progreso hacia tales objetivos está relacionado con La perspectiva humanista de la motivación La perspectiva conductual de la motivación La perspectiva cognitiva de la motivación 5 .-La evaluación para el aprendizaje es el punto central de... La evaluación sumativa La evaluación formal La evaluación formativa 6 .-Según la perspectiva de Maslow sobre la motivación, para satisfacer una necesidad: Es importante que las necesidades de nivel inferior a ella estén satisfechas. Es importante que las necesidades de nivel superior a ella estén satisfechas. Hay que centrarse en ella, independientemente del nivel que ocupe en la jerarquía. 7 .-Las preguntas orales cumplen un papel especialmente relevante en: La evaluación pre-instrucción. La evaluación pos-instrucción. La evaluación durante la instrucción. 8 .-La idea de que existe una motivación intrínseca hacia la innovación científica y tecnológica está estrechamente vinculada a la perspectiva: Cognitiva. Conductual. Social. 9 .-La disposición del aula denominada "estilo seminario" es en especialmente eficaz cuando se desea que Los alumnos hablen entre sí y con el profesor Haya pocas distracciones Los alumnos lleven a cabo actividades de aprendizaje cooperativo

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10 .-La carencia de control eficaz sobre los espacios de intercambio académico tiene como riesgo esencial para los alumnos... El incremento de las conductas de acoso pasiva

El aumento de la timidez y de una actitud

El desarrollo de problemas académicos y emocionales

11 .-Cuando un alumno estudia matemáticas por el placer que le proporciona resolver problemas, se puede afirmar que se trata de: Motivación extrínseca Autoeficacia alta. Motivación intrínseca. 12 .-Un ejemplo de las habilidades metacognitivas de la lectura es: dominar el procesamiento de indicios de todo tipo, a saber, fonológicos, morfológicos, sintácticos y semánticos

darse cuenta de que un texto no es de lenguaje coloquial y que

cabe la posibilidad de que tengamos que volver atrás en alguna ocasión entender el significado de las palabras de manera efectiva, esto es, entender las palabras en base al texto que las contiene 13 .-Cuando un alumno competente asume tantas tareas que las emplea como excusa para no realizar ninguna de ellas de modo eficaz, puede decirse que se trata de un caso de Establecimiento de metas inalcanzables Procrastinación Excusa por la falta de rendimiento 14 .-Si lo que deseamos es centrar la atención de los alumnos en el profesor, la disposición más recomendable de las mesas debería ser: Ubicación cruzada. Estilo agrupado. Por filas 15 .-Cuál de los siguientes aspectos NO forma parte de las recomendaciones básicas para un buen comienzo del curso escolar desde la perspectiva del control del aula. Explicar con claridad las normas de convivencia y los criterios de rendimiento académico Dejar claro desde un principio que la convivencia no implica permisividad y que el docente es el responsable principal del aula Adaptar las normas de convivencia del aula a las expectativas de los alumnos. 16 .-Los argumentos que ha empleado Sax (1997) en contra de la penalización de las respuestas al azar en las pruebas de opción múltiple indican que el empleo de ese procedimiento No merece la pena por el trabajo que supone al corregir y da lugar a más errores de calificación Es injusto porque coarta la creatividad de los estudiantes Provoca que la distribución de las puntuaciones se aleje de la curva normal 17 .-Explicar los malos resultados en un examen a la ambigüedad de las preguntas que ha formulado el profesor, supone una atribución: Externa-estable-incontrolable.

Externa-estable-controlable.

Externa-inestable-controlable. 18 .-Una rúbrica de puntuación comprende los criterios que se emplearán para juzgar el rendimiento en una actividad debe ser genérica, válida y equitativa

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debe ser específica y primar la fiabilidad :19 .-En los modelos que tratan de explicar las fuentes de la motivación, la autoeficacia: Es la creencia de que uno puede dominar una situación y producir resultados positivos

Es un programa reglado para adquirir motivación de logro.

Es un tipo de resultado. Si éste es positivo y se ha obtenido sin ayuda, se denomina resultado de autoeficacia 20 .-Entre las intervenciones moderadas para el control de la conducta perturbadora en el aula se encuentra: El empleo de señales no verbales. El trabajo repetitivo. Ofrecer una opción alternativa. 21 .-Procurar que los estudiantes se hagan responsables de su aprendizaje es una de las medidas que deben tomarse para: Aumentar el tiempo de aprendizaje académico. Mantener el flujo de actividad en el aula. Disminuir el tiempo de transición entre una tarea y otra. 22 .-El procedimiento que hace un énfasis más directo sobre las competencias para supervisar la comprensión durante la lectura es: El enfoque del lenguaje integral. La instrucción en estrategias transaccionales. La enseñanza recíproca. 23 .-La puntuación analítica en la evaluación de pruebas de ensayo implica: Puntuar varios criterios pre-establecidos por separado. Descomponer cada ensayo en sus ideas principales y puntuarlas por separado. Un análisis formal de los componentes de la respuesta. 24 .-En términos de los procesos de evaluación, el procedimiento recomendado para evitar una enseñanza excesivamente avanzada o de nivel demasiado bajo para los estudiantes es: La evaluación durante la instrucción.

La evaluación pos-instrucción.

La evaluación pre-instrucción. 25 .-La investigación realizada indica que la motivación extrínseca en alumnos de Primaria y Secundaria: Permite mejorar la autoeficacia Se relaciona negativamente con el rendimiento. . Incrementa significativamente las calificaciones. 26 .-La calificación referida a la norma ... se conoce también como calificación por curva da lugar a la existencia de calificaciones altas o bajas en función de la nota absoluta obtenida por el alumno proporciona una calificación o para un cierto nivel de rendimiento, sin importar lo que otros alumnos del grupo hayan podido conseguir

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27 .-Los tres objetivos más relevantes de la enseñanza de la lectura son Ser consciente del sonido de las palabras, descodificarlas y captar su significado Reconocer las palabras automáticamente, comprender el texto y crear la motivación para leer Reconocer automáticamente las palabras, comprender el texto y descodificarlo 28 .-Cuando se elogia a un estudiante como parte de la retroalimentación formativa es conveniente: Elogiar en público Elogiar de modo espontáneo. Centrarse en los logros generales o globales. . 29 .-La fiabilidad de la prueba es un problema que se plantea con más frecuencia en: Las pruebas de verdadero-falso.

Las pruebas de tipo ensayo.

Las pruebas de opción múltiple. 30 .-Un error de lectura en el que se lea “dentista” en lugar de “detinsa” es más probable si sólo se ha empleado para el aprendizaje de la lectura el enfoque Combinado Integral Fonético 31 .-Bernard Weiner (1986, 1992) identificó tres dimensiones dentro de las atribuciones causales: Tenacidad, estabilidad y controlabilidad Locus, estabilidad y controlabilidad Locus, afluencia y controlabilidad 32 .-Si en un examen de oposición no basta con aprobar, sino que se ha de estar entre los mejor calificados, la forma de evaluación es referida a la norma referida a un criterio referida a la norma y al criterio 33 .-El empleo de fuentes diversas de información en lugar de un único libro de texto ha sido especialmente recomendado para la enseñanza de Las Ciencias Sociales Las Matemáticas La Física y la Biología 34 .-Un indicador de que se está empleando una estrategia metacognitiva de la lectura es Comprender correctamente las palabras poco frecuentes Adaptar el ritmo de lectura a la dificultad del material Realizar lentamente la primera lectura del texto 35.-La motivación extrínseca se desencadena por: Incentivos externos al aula que no son controlables por el profesor expectativas del alumno

Las creencias y

Incentivos externos, como premios y castigos

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