Enfoques teoricos - - Teoría psicoanalítica (yo, ello, super yo) - Teoría del desarrollo cognitivo. PDF

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Summary

- Teoría psicoanalítica (yo, ello, super yo)
- Teoría del desarrollo cognitivo. Jean Piaget. (1896-1980)
- Teoría cognitivo-social del aprendizaje. Albert Bandura. (1925
- Conductismo (Interes por la conducta externa
- LIFE SPAN. Paul B Baltes (1939 - 2006)
- Teoría eto...

Description

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Tema 2

Enfoques teóricos en psicología del desarrollo Teorías de mitad del siglo XX (Desde 1913 hasta finales de los años 70) (perspectiva organicista) (teoría mecanicista) Teorías de mitad del siglo XX Modelos organismicos/ perspectiva organicista: Considera que es el propio individuo el que pone en marcha el proceso evolutivo para lograr el equilibrio entre su realidad interna y externa a través de una serie de cambios intrapsiquicos.

Teoría psicoanalítica (primera) (Organicista)

→ El psicoanálisis de Sigmund: Fue la primera teoría que resalto el importante papel del periodo infantil en el proceso evolutivo humano a partir de cómo se resuelva el complejo de Edipo mediante ciertos procesos defensivos con los que se intenta solventar el conflicto surgido entre el principio de placer y el de realidad. *complejo de Edipo: núcleo central de la teoría psicoanalítica, se refiere al complejo de emociones y sentimientos infantiles, caracterizados por la presencia simultánea y ambivalente de deseos amorosos y hostiles hacia los progenitores. * Principio de placer: Es la tendencia a reducir el estado de excitación molesta o displacentera que origina la necesidad de satisfacer el deseo libidinal → deseo libidinal: búsqueda constante de placer. Búsqueda del placer constante ya que hay unos impulsos en el inconsciente que lo provocan (impulsos sexuales) pero nos vamos a dar cuenta de que la sociedad no lo permite. * Principio de realidad: Adapta la satisfacción pulsional a las condiciones de la realidad mediante las defensas que atenúan la culpa y la angustia por lograrlo. Fue la primera teoría que resalto el importante papel del periodo infantil en el proceso evolutivo humano a partir de cómo se resuelva el complejo de Edipo mediante ciertos procesos defensivos con los que se intenta solventar el conflicto surgido entre el principio de placer y el de realidad. Actualmente las teorías que se enmarcan en este enfoque, consideran que, mas que el conflicto edipico, son las modalidades de relaciones afectivas establecidas en la infancia las que determinan la trayectoria del desarrollo posterior de todo el individuo. Diferentes formas que presenta el psicoanálisis: → es una teoría de la personalidad (modelo psicoanalítico de la personalidad) Él dice que la personalidad está compuesta por tres elementos. o El ello (o id): Son las pulsiones instintivas innatas que una persona busca satisfacer. Relacionado con la teoría psicosexual. o El yo (o ego): La parte racional de la mente que utiliza el principio de realidad para satisfacer al ello. El “yo” consta de procesos mentales, la capacidad de razonamiento y el sentido común, que pretenden ayudar a “ello” a encontrar su expresión sin meterse en problemas. (Encargado de canalizar la satisfacción de manera socialmente aceptable). o El superyo (o supergo): Las restricciones morales inducidas socialmente (cultura, entorno) que luchan para mantener al “ello” bajo control y ayudar a que el individuo alcance la perfección. Sentimiento de culpa, angustia... perfecto → También significa un método terapéutico. El terapeuta psicoanalista utiliza el método del psicoanálisis para curar la enfermedad. → Es una técnica de investigación → Es un modelo explicativo del desarrollo humano. o El desarrollo es fruto de la presión de una serie de fuerzas psíquicas propias denominadas pulsiones. o A lo largo de todo el proceso, dichas energías sufren distintas modificaciones dando

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lugar a una serie de etapas “psicosexuales”.

Primera subteoría - Teoría psicosexual Perspectiva organicista. El autor: Sigmund Freud

La teoría psicosexual es la teoría freudiana en la cual se considera que el centro de sensibilidad sexual cambia por etapas de una zona corporal a otra conforme el niño madura. Las etapas: - Oral: Va desde el nacimiento hasta los 12-18 meses, la fuente principal de placer para él bebe son las actividades orientadas por la boca (por ejemplo, succionar y comer) - Anal: Va desde los 12-18 meses hasta los 3 años y los niños sienten satisfacción sexual al retener y expulsar las heces. La zona de gratificación es la región anal. Es el momento de control de Esfinteres. - Fálica: Va desde los 3 hasta los 6 años, sería el momento de romance familiar, el niño se siente atraído hacia el padre del sexo opuesto y más adelante se identifica con el de su mismo sexo. La zona de gratificación pasa a la región genital. - Latencia: Va desde los 6 años hasta la pubertad, es un tiempo de relativa calma entre etapas que son más turbulentas. -Genital: Va desde la pubertad hasta la edad adulta, esta etapa se caracteriza porque es el tiempo de maduración sexual en el adulto. Relaciones sexuales. Estas etapas son universales, todas las personas pasan por ellas independientemente de la cultura que tengas, estas etapas tienen una meta que es el desarrollo sexual de las personas. Resumen Ideas centrales de su pensamiento (I)  Freud creía que los principales determinantes de la conducta eran las pulsiones instintivas vinculadas al sexo y la agresión.  Las motivaciones son inconscientes, actúan inconscientemente. Los problemas tienen raíces inconscientes. La importancia del inconsciente.  Importancia de la sexualidad en la vida del hombre; surgimiento de una sexualidad en la infancia y atribuía a que la mayor parte de los problemas se relacionaban con conflictos sexuales. Ideas centrales de su pensamiento (II)  Importancia dada a los primeros años de la vida (experiencias tempranas). Muchos problemas adultos tienen su origen en la infancia. (Avaricia)  Importancia de las relaciones familiares en el desarrollo de los niños.  Freud también utilizo la interpretación de los sueños para ahondar en el inconsciente (para analizar a sus pacientes utilizo un método que denomino asociación libre). Mecanismos de defensa Freudianos: Según Freud son estrategias inconscientes utilizadas por el “yo” para protegerse de perturbaciones y descargar tensión. - Regresión: Durante épocas de gran presión se regresa al comportamiento de una edad anterior. Por qué se hace eso, para tratar de recuperar la seguridad que se recuerda en esa etapa anterior. Por ejemplo, una niña que acaba de entrar en la escuela, puede volver a chuparse el dedo, hacerse pis en la cama etc. Volver a comportarte como en una época anterior. - Represión: Es un bloqueo desde la conciencia de aquellos sentimientos y experiencias que causan ansiedad. *las personas adultas recuerdan poco de su infancia porque es cuando experimentaban el romance hacia su familia y eso les causa sentimientos de culpabilidad y eso les crea ansiedad.* Olvidar algo que no te gusta, una violación, maltrato etc. - Sublimación: Canalización de impulsos molestos hacia actividades que son consideradas

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aceptables. Por ejemplo, estudiar, practicar un deporte. Descargar adrenalina a través de una actividad que es socialmente aceptable. - Proyección: Es la atribución de pensamientos y motivos inaceptables propios a otras personas. Por ejemplo, cuando se dice “vaya envidioso es este bebe” pero él bebe no tiene envidia sino la persona que lo dice. Si lo decimos a alguien de la misma edad puede ser pero si lo decimos a un bebe o a una persona pequeña, los envidiosos somos nosotros. - Formación de reacción: Decir lo contrario a lo que en realidad se siente. Por ejemplo, no juego con fulanito porque me cae mal pero en realidad tienes miedo a que te rechace. ¿Qué es la asociación libre? (teoría de Freud) Es el método freudiano de tratamiento en el que el paciente es alentado a decir cualquier cosa que le venga a la mente, permitiendo el deslizamiento de pensamientos inconscientes. Aplicaciones actuales de la teoría de Freud:  Como terapia, esta teoría se utiliza en las terapias.  Hace aportaciones psicopedagógicas sobre todo respecto al liderazgo y orden social, si hablamos del liderazgo nos va a servir para conocer la posición de cada persona en un grupo.  Hace aportaciones, contribución a la comprensión del desarrollo de la personalidad.  Contribuir a comprender los aspectos inconscientes de la mente.  Contribuye a comprender el papel de las experiencias tempranas y las relaciones familiares.

Segunda subteoría – teoría psicosocial. Perspectiva organicista. El autor: Erik Erikson (1902-1994) Para él es clave el concepto de la identidad personal.

La teoría psicosocial: es el término utilizado por Erikson para describir su teoría en la que deben cumplirse tareas psicosociales en cada etapa del desarrollo. Se mantiene una configuración del desarrollo por etapas como en el psicoanálisis pero Erikson está en desacuerdo con Freud (etapas sexuales) en algunos puntos. Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el énfasis dado en la base sexual de la conducta ni la determinación del ser por sus impulsos, ya que argumentaba la acción de motivaciones y necesidades psicosociales positivas al desarrollo vital humano. En cada etapa el individuo tiene un problema que resolver, si se resuelve adecuadamente y en su momento uno se enriquece, pero sino, lo arrastrara en etapas siguientes sin dejar que el individuo se desarrolle adecuadamente. Erikson dividió el desarrollo humano en 8 etapas y afirmo que en cada una el individuo tiene una tarea psicosocial que resolver, la confortación con cada tarea produce conflictos, los cuales tienen dos posibles resultados. Si en cada etapa se domina la tarea correspondiente, la personalidad adquiere una cualidad positiva y tiene lugar un mayor desarrollo, si la tarea no es dominada y el conflicto se resuelve de manera insatisfactoria, el “yo” resulta dañado porque se le incorpora una cualidad negativa. La tarea global del individuo consiste en adquirir una identidad positiva a medida que va pasando de una etapa a la siguiente. Las etapas del desarrollo:  Confianza básica vs desconfianza (Virtud: Esperanza) Va desde los 0 a 1 años. Él bebe desarrolla el sentido de si puede confiar en el mundo y si es un lugar seguro. La virtud si supera esta etapa seria la esperanza.

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Autonomía vs vergüenza, duda (Virtud: Voluntad) Esta etapa va hasta 1 o 2 años, el niño desarrolla un equilibrio de independencia sobra la vergüenza y la duda. No tiene miedo a equivocarse, experimentar… se siente seguro. La virtud si se supera esta etapa seria la voluntad de hacer cosas. Iniciativa vs culpa (Virtud: tener un propósito) Va desde los 3 a 5 años. El niño desarrolla su iniciativa cuando intenta cosas nuevas y no teme al fracaso. La virtud si se supera esta etapa es la de tener un propósito. Industriosidad vs inferioridad (Virtud: Habilidad) Va desde los 6 hasta los 11 años, el niño debe aprender habilidades de la cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad. La virtud si se supera esta etapa es la habilidad. (Incorporar modos de actuar de los iguales para no ser excluido) Identidad vs confusión de la identidad. (Virtud: Fidelidad) Va desde los 12 a 20 años, es cuando el adolescente debe determinar el sentido de sí mismo. Momento donde se determina la personalidad. Ser fiel a uno mismo, a sus principio su a su manera de actuar. Intimidad vs aislamiento (Virtud: Amor) Edad adulta temprana, 20 a 30 años, la persona busca hacer compromisos con otros. Si no tiene éxito puede sufrir una sensación de aislamiento. Generatividad o productividad vs estancamiento (Virtud: Cuidado) Edad adulta media, 40 a 50 años, el adulto maduro se interesa por el establecimiento y la orientación de la siguiente generación, de los hijos etc, si no se ocupa de esto sentirá un empobrecimiento personal. Integridad vs desesperación o desesperanza (Virtud: Sabiduría) Ancianidad o edad adulta tardía, de 60 años en adelante. La persona de edad logra un sentido de aceptación de su propia vida, que le permite por tanto, la aceptación de la muerte o bien caer en la desesperanza.

Aplicaciones actuales: La aplicación actual que tiene la teoría contribuye a la comprensión – explicación de la personalidad, en concreto de la personalidad inmadura (desconfianza, dependencia, aislamiento). Se va a encargar de explicarnos esa personalidad inmadura. Diferencias entre Freud y Erikson.  La teoría de Freud solo llega hasta la pubertad mientras que Erikson llega hasta la vejez.  Erikson describe los periodos en términos psicosociales y Freud utiliza términos psicosexuales.  Según Erikson cada etapa es una crisis, aunque cree optimistamente que de cada crisis, si se supera, se sale con sentimientos positivos y Freud tiene una visión menos optimista ya que en su caso de una etapa a otra no ganamos ninguna virtud

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Teoría del desarrollo cognitivo, (Segunda teoría) – Jean Piaget (Biólogo) (1896-1980) Modelo organicista

Se interesó por el crecimiento de las capacidades cognoscitivas humanas. Su teoría es la cognitivo social del aprendizaje o teoría del desarrollo cognitivo. Se centra en cómo se desarrolla la mente en los niños (como se desarrolla el conocimiento) hasta llegar al estado adulto. Consideraba que el desarrollo cognitivo era el resultado combinado de la maduración del cerebro y el sistema nervioso y la adaptación al ambiente. Utilizó 5 términos para describir la dinámica del desarrollo: Conceptos clave:  Esquema: la acción susceptible de realizarse (es la unidad mínima de la estructura cognitiva)  Asimilación, Adaptación, Acomodación: La adaptación es un concepto originario de Darwin, se produce mediante la asimilación (que es la incorporación de información en los términos de lo que ya comprendemos) y la acomodación (que es la modificación de la estructura para la incorporación de nueva información).  Equilibrio: las continuas modificaciones de la estructura mental producen desequilibrios y nuevas equilibraciones pero estas de orden superior. Las etapas de la teoría.  Etapa sensorio-motriz: Va desde el nacimiento hasta los 2 años. El infante pasa de responder en primer lugar mediante reflejos *estudiar tabla de reflejos, está colgada en el campus* a convertirse en un ser que puede organizar actividades en relación con el medio ambiente. Aprende a través de la actividad sensorial y de la actividad motriz.  Etapa pre operacional: Que va desde los 2 años hasta los 7 años. El niño, desarrolla un sistema de representación, utiliza símbolos como palabras para representar personas, lugares y hechos.  Operaciones concretas: Va desde los 7 hasta los 12 años. El niño puede responder ya problemas en forma lógica y lo va a hacer si los problemas pasan en el momento (aquí y ahora) porque lo tiene delante y porque lo ve.  Operaciones formales: Va desde los 12 años hasta la edad adulta. La persona puede pensar en términos abstractos. Puede manejar situaciones hipotéticas, pensar a cerca de posibilidades etc. Las aplicaciones actuales: Explica el desarrollo del razonamiento lógico. Plantea una concepción activa del individuo en su proceso de desarrollo pero también en su proceso de aprendizaje.

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Conductismo (Tercera teoría) Modelo mecanicista La concepción mecanicista del desarrollo considera que el desarrollo humano es un producto de las contingencias ambientales. Del desarrollo del individuo les interesa el comportamiento observable, lo que se aprende a través de la experiencia con el entorno.

Modelos mecanicistas Perspectiva mecanicista. Conductismo. El conductismo es una corriente que va a mostrar un gran interés por la conducta externa, observable, medible… en vez de fijarse en procesos internos. Para ellos lo que no se ve es confuso, dudan de que sea ciencia. La aproximación al desarrollo de la teoría conocida como conductismo destaca el papel de las influencias ambientales en el moldeamiento de la conducta. Para el conductista, la conducta se convierte en la suma total de respuestas aprendidas o condicionadas a los estímulos. Esta postura es clasificada como mecanicista o determinista. Los conductistas no están interesados en los motivos inconscientes de la conducta. Además, consideran que el aprendizaje progresa de manera continua más que en una secuencia de etapas como en la teoría psicoanalítica. De acuerdo con la teoría conductista se llama condicionamiento al proceso de aprendizaje. Existen dos tipos de condicionamiento:  Condicionamiento clásico (Pavlov, Watson) (primera subteoria): Trata de reducir al ser humano a lo puramente exterior, interesa como desde el ambiente, desde el exterior se puede controlar la conducta. Todo se puede cambiar o controlar (la conducta) cambiando el ambiente. - Por ejemplo, cuando un alumno muestra aversión hacia una determinada materia, por haber estado expuesto a repetidas experiencias desagradables en esa asignatura.  Condicionamiento operante o instrumental (Skinner) (Segunda subteoria): Es un tipo de aprendizaje que se realiza en función de las consecuencias de una conducta determinada. Experimentaba con una caja con animales. - Por ejemplo, la paloma al moverse por la caja, aprieta accidentalmente una barra roja, entonces obtiene la comida, más adelante la paloma presiona esa barra roja para obtener su comida pero no de forma accidental, sino porque en cierto modo, la paloma aprende que esa barra le proporciona alimento. Este condicionamiento es operante porque el individuo opera, es decir, forma parte de la acción. - Por ejemplo una alumna que hace bien las tareas porque sabe que de esta forma tendrá reconocimientos de su profesora. RA (Respuesta accidental) – R (Refuerzo) – RD (Respuesta deliberada) Aplicaciones actuales: Han posibilitado el desarrollo de técnicas conductuales que funcionan muy bien para determinadas situaciones y son muy útiles para la práctica de la enseñanza. Vamos a señalar algunas de las estrategias conductuales más utilizadas en la escuela. Las que sirven para aumentar las conductas deseables:  Reconocimiento social.  Economía de fichas. (Super nanny) Las que sirven para reducir conductas indeseables:  Practica positiva (enseñar al niño a hacer las cosas bien, enseñarle que lo que ha hecho está mal y a hacerlo bien)

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Teoría cognitivo-social del aprendizaje (Albert Bandura) (Cuarta teoría) (Conductismo) Lo que hace es tratar de explicar cómo nos desarrollamos, como aprendemos. La conducta se aprende por interacción social, es decir, imitando a otras personas que ejecutan esa actividad. La teoría de Bandura se llama también aprendizaje observacional, aprendizaje modelado, aprendizaje por imitación. Experimento: Utilizan una habitación (cámara de Gesell), introduce una serie de juguetes y pone un muñeco a un grupo de niños. Les hace ver una película en la que los niños de su edad pegan al muleco y le insultaban, otro grupo de niños no lo vieron, los niños que vieron la película hacían lo mismo y los otros no. - Ejemplo: Cuando un niño observa en sus progenitores un comportamiento autoritario y reacciona reproduciendo ese comportamiento autoritario con sus compañeros. Para el conductismo las conductas están sujetas en función del ambiente (Watson), para Bandura lo anterior no es cierto. Para él hay que introducir una nueva variable que son las decisiones personales. Cuando se ve que una persona recibe refuerzos se tiende a imitar. A veces se aprende una conducta por imitación pero se emplea solo cuando conviene a la persona hacerlo. Para que los niños puedan beneficiarse del aprendizaje por imitación has de tener en cuenta: - Realizar delante del niño la conducta que deseas que aprenda. - Ofrecer un modelo adecuado para cuya imitación el niño posea ya las habilidades suficientes. - Procurar que el modelo obtenga resultados positivos por lo que hace. - Reforzar al observador. Aplicaciones actuales Han posibilitado el desarrollo de técnicas conductuales que funcionan muy bien para determinadas situaciones y son muy útiles para la práctica de la enseñanza. Vamos a señalar algunas de las estrategias conductuales más utilizadas en la escuela. Las que sirven para aumentar las conductas deseables: - Reconocimiento social. - Economía de fichas. (Super nanny) Las que sirven para...