Esquema DE Propuesta DE Programa PDF

Preview

Summary

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUDESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍATítulo.....(se debe indicar el nombre de su propuesta)EXPERIENCIA CURRICULARPrograma de Promoción y Prevención en PsicologíaAUTORES:ASESOR(A):TRUJILLO – PERÚ2021PROGRAMA PREVENTIVO ........I. Datos informativos o generales1. Dirigido a...

Description

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Título….. (se debe indicar el nombre de su propuesta)

EXPERIENCIA CURRICULAR Programa de Promoción y Prevención en Psicología

AUTORES:

ASESOR(A):

TRUJILLO – PERÚ 2021

PROGRAMA PREVENTIVO ……..

I.

Datos informativos o generales

1.1. Dirigido a: 1.2. Impacto: Número posible de espectadores 1.3. Nº Sesiones: 6 1.4. Duración: 1.5. Entorno: radial/ tv/ redes sociales 1.6. Responsables:

II. Fundamentación: II.1.

Realidad Problemática – Situación actual: Se debe evidenciar, en el

contexto, la necesidad de la intervención; para cual debe mostrar la incidencia y la trascendencia del problema. Describir el problema, explicarlo y predecir el impacto de no atenderse oportunamente. II.2.

Descripción del Tema – Sustento Teórico

Expresar las nociones teóricas básicas relacionadas con el problema; por ejemplo: definición, factores protectores, factores de riesgo. Modelos teóricos II.3.

Correlatos asociados al tema. Asociar a modelos o dimensiones de la

personalidad con un factores que explique la presencia del problema y en el cual sustentará el diseño de su propuesta. Si el programa incluye varios grupos de interés (niños, padres de familia, docente, comunidad) deben mencionar los correlatos por cada grupo. Por ejemplo:

GRUPO DE INTERÉS

PREVENIR EL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA FUENTE CORRELATOS IMPLICACIONES

Teoría de Motivación

Motivación de logro

Los adolescentes orientados a una meta fortalecen su responsabilidad y la motivación intrínseca; así como sentimientos afectivos positivos. Dicha orientación incrementa su interés por el aprendizaje, por

del logro

ADOLESCENTE S

PADRES DE FAMILIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Teoría de Locus de Control de Rotter

Locus de control Interno

Teoría de Acción Razonada

Capacidad Reflexiva

Modelo de Crianza Efectiva

Estilos Crianza eficientes

Modelo ecológico

cumplir las reglas, por esforzarse al máximo y por mejorar la salud, siendo percibido el éxito como producto del esfuerzo. ( McClelland, 1965)) Los adolescentes que desarrollan el locus de control interno creen que el bienestar que logran depende de sus decisiones; por lo que a partir de esto, se modifican comportamientos futuros, al tiempo que los valores y las expectativas para adaptarse a próximas demandas propias de su edad. (Rotter, 1981) La mayoría de las conductas de los adolescentes están determinadas por creencias ocultas que se derivan de y están sostenidas por el patrón cultural y social del entorno en las que se vive. La actitud hacia el comportamiento está correlacionado con las intenciones y es un predictor importante de conductas en los adolescentes como: postergar las relaciones sexuales, usar métodos anticonceptivos y otras conductas (Teoría de Acción Razonada de Fishbein y Ajzen, 1981, 1975)

El equilibrio entre la exigencia y de capacidad de respuesta contribuye a la adaptación conductual y el desarrollo psicológico positivo del adolescente (Programa Anti-Drogas Ilícitas en la Comunidad Andina, 2013) El desarrollo de las capacidades del adolescente es el resultado de la acomodación entre el ser humano (activo) y los entornos inmediatos, Entornos Saludables de carácter dinámico, que le circundan; por lo que garantizar

entornos saludables podría generar individuos con estilos de vida saludables en los diferentes ámbitos de su vida. (Bronfenbrenner, 1979)

III. Características de la audiencia primaria – población objetivos. Describir a quiénes estará dirigida la propuesta, cuáles son las características de esta población y las vulnerabilidades frente a este contexto; Además menciones los criterios de selección.

IV. Objetivos: IV.1.

General:

IV.2.

Específicos:  Asociados a los correlatos y que permitan lograr el objetivo general

V. Descripción de Sesiones: Si fueran guiones: Whast App, Facebboock, etc. Título de la Sesión :--------Objetivo: Breve descripción de la sesión: ¿Qué serán capaces de hacer los participantes luego de escuchar este guión? Dirigido a: Especificaciones Técnicas. Por ejemplo Software: Adobe Audition Formato: mp3 Lenguaje: Fluido - formal (voz juvenil hombre o mujer) Tono: Ameno/Entretenido/Crítico Frecuencia: Semanal, quincenal o diaria Duración: 25 minutos

Fecha de Entrega: ¿cuándo se difundirá?

CONTENIDO DESCRIPCIÓN Locución - Descripción del video

Efecto audios

Duración

Bienvenida

INTRODUCCIÓN

Debe despertar el interés del espectador u oyente, además de indicar (explícita o implícitamente) lo que se tratará en el mensaje. Indicar lo qué dirán, quién lo dirá… el mensaje o imágenes que se visualizaran... Debe permitir conseguir el objetivo del guión en el espectador u oyente Indicar lo qué dirán, quién lo dirá… el mensaje o imágenes que se visualizaran... Indicar lo qué dirán, quién lo dirá… el mensaje o imágenes que se visualizaran... Debe consolidar el compromiso, la tarea, idea concluyente u otro. Despedida

CUERPO

CIERRE

Cuña introduct oria Cortina musical

Cortina musical

Cortina musical

En segundos

En segundo y minutos

En segundo y minutos

Si fueran guiones: meet, zoom, etc. Sesión N° __: “No pienses como yo, piensa con la razón”

Fecha:

Objetivo: Proporcionar pautas para fortalecer el pensamiento crítico en nuestros hijos frente a las experiencias y demandas del entorno.

FASES DINÁMIC A DE PRESENT ACIÓN

TIEM PO

ESTRATE GIAS

10’

Exposición

Diálogo

PROCEDIMIENTO Bienvenida Se inicia dando la bienvenida a los padres y se agradece por su asistencia. Recordamos normas de convivencia. Verificación del compromiso (Retroalimentación): Se preguntará a los padres si durante la semana hubo ocasión de aplicar los conocimientos aprendidos en la sesión anterior. ¿Durante la semana se dieron oportunidades de

MEDIOS Y MATERIAL ES Normas de convivencia Solapines Equipo sonido USB

de

RESPONSABLE S Estudiantes de Programas de Promoción y Prevención en Psicología

aplicar lo aprendido? ¿Cuáles fueron? Para ello nos ayudaremos de la dinámica “la pelota preguntona” la cual consiste en que los participantes formen un círculo. Se les alcanzará una pelota pequeña, mientras sueña una melodía (https://www.youtube.com/ watch?v=55iv9PQXa1Y) deben pasarla a su compañero de al lado hasta que la música se detenga y la persona que se quedó con la pelota tendrá que contestar la pregunta, y así sucesivamente. Se realiza la retroalimentación indicando la importancia de impulsar los objetivos en sus hijos, recordando que en el camino hay bulla, obstáculos, temores, etc.; sin embargo nuestro actuar ayudará a cumplir a cabalidad sus objetivos y sean felices, forjarán la vida que quieren vivir. 10’ DINAMIC A DE INICIO Dinámica de integración grupal

Lluvia de

Actividad: “El Ceviche” Se divide al plenario en 3 grupos. El facilitador coloca una cesta en el suelo con una serie de imágenes de productos de cocina, ingredientes, insumos, etc. Luego se les da la consigna: “Deben obtener los insumos necesarios para elaborar un plato de ceviche, cuando yo diga alto todos volverán a sus equipos”. Al quedar la canasta vacía se les dará 2 minutos para que

Material impreso. láminas insumos Cesta

Estudiantes de Programas de Promoción y Prevención en Psicología de

ideas

Retroalime ntación

TEMA DESARR OLLO

evalúen si han obtenido todos los recursos. Al observar recursos faltantes, los facilitadores van a orientar a que la mejor solución hubiera sido que se unan para así obtener mejor el resultado del plato. Debemos recordar que solo habrá uno 2 dos ingredientes del mismo tipo en la cesta. Luego se plantean las siguientes preguntas:  ¿Cuál fue la consigna?  ¿Por qué pensaron que cada equipo tenía que preparar su plato de ceviche y competir uno con otro?  ¿Cuántas veces creemos algo y no analizamos primero el contexto?  ¿Esto le sucederá a nuestros hijos? ¿En qué situaciones?  ¿Será importante ayudar a fortalecer la capacidad de análisis para que puedan expresarse y tomar decisiones adecuadas? El facilitador retroalimenta las respuestas, señalando si quieres que tus hijos crezcan conociendo la importancia de saber pensar y quieres hacerlo bien, lo primero y más importante es que les enseñes a no engañarse, a ser sinceros y a actuar con coherencia. Posteriormente indicamos el objetivo de la sesión.

25’

Exposición

Analizando situaciones: Se realizará un socio-drama donde, los facilitadores, escenificarán un caso.

Carteles informativos Plumones Cinta adhesiva Material

Estudiantes de Programas de Promoción y Prevención en Psicología

Trabajo grupal

Retroalime ntación

Posteriormente se les impreso entregará una hojita en la que deberán responder: ¿Qué haría usted si estuviese en el lugar de la madre? ¿Qué podría hacer para guiar a su hijo(a)? Después, se les pedirá que compartan sus respuestas. La facilitadora retroalimenta reconociendo el trabajo realizado por los participantes y valora sus respuestas. Además explica a los padres, de forma breve algunas pautas para desarrollar en nuestros hijos el pensamiento crítico.

1. Reserva tiempo y espacio 2. Enseña a dudar 3. Pregunta. 4. Fomenta la autonomía 5. Amplía miradas Luego, los padres en parejas recibirán una ficha de trabajo en la que deberán responder a la pregunta ¿Qué harían para mejorar el pensamiento crítico, asumiendo que en lugar de Andrea es su hijo(a)? teniendo en cuenta el caso presentado y las pautas. Posteriormente comparten sus respuestas. Se retroalimenta indicando que la tarea fundamental de los padres es dar herramientas a los hijos y empoderarlos para que puedan enfrentar la vida. Una de esas herramientas es enseñarles a pensar críticamente en las diferentes situaciones que la vida les presenta; pues de eso

dependerá como construirán su futuro.

CONCLUSI ONES

TAREAS Y CIERRE

PRODUC TO

5’

10’

Lluvia de ideas

Trabajo individual

Se les preguntará:  ¿Qué aprendí hoy?  ¿Cómo lo aplicaré en mi vida? Si las respuestas no son adecuadas deben ser direccionadas al objetivo de la sesión. Los padres repetirán 3 veces la siguiente frase en lectura coral: “El pensamiento crítico resuelve los problemas, criticar sin Registro de pensar los crea”. beneficiarios. Se agradece por la asistencia y se invita a una próxima sesión. Firma de asistencia.

Estudiantes de Programas de Promoción y Prevención en Psicología

Redacción de sugerencias para fortalecer el pensamiento crítico en nuestros hijos

VI. Recursos utilizados a)

Recursos Materiales - Tecnológicos: Insumo/ material

Cantidad

Costo Unitario

Costo total

TOTAL

b)

Servicios: Recurso Internet

Cantidad

Costo Unitario

35

3

Costo total

TOTAL

VII. Metodología de intervención: describir las estrategias utilizadas en el desarrollo de los guiones o sesiones que ayudarán a conseguir el objetivo. VIII. Financiamiento: Cómo se financiará la propuesta.

IX. Implementación: indicar cuáles serán los pasos a seguir para ejecutar la propuesta.

X. Cronograma: Qué acciones y en qué días o semanas se realizarán XI. Evaluación: Cómo se evaluará la propuesta. Describir ficha técnica del instrumentos y mencionar los formatos RSU REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS Guiones _ Se debe colocar las invitaciones, material que requieran para ejecutarlo, fichas de trabajo. Sesiones: Contemplar todo el material informativo de la sesión y materiales a utilizar. Instrumento: Formato de instrumento oficial, forma de corrección....