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Universidad tecnológica del PerúFACULTAD DE HUMANIDADESEP- PsicologíaPROYECTO DE INVESTIGACIÓN“Conductas agresivas en infantes con familias disfuncionales de unaInstitución Educativa en Huachipa-Ate 2019”Autores:Alarco Olivares, Alexandra StefannyCárdenas Rojas, Diego AlejandroVargas Ortiz, Rogger I...

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Proyecto de investigación

Universidad tecnológica del Perú FACULTAD DE HUMANIDADES EP- Psicología

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN “Conductas agresivas en infantes con familias disfuncionales de una Institución Educativa en Huachipa-Ate 2019”

Autores: Alarco Olivares, Alexandra Stefanny Cárdenas Rojas, Diego Alejandro Vargas Ortiz, Rogger Isai

Profesor: Escudero vilca, Carla Lizeth

ATE SANTA CLARA, OCTUBRE 2019

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Proyecto de investigación CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la problemática

La presente investigación pretende, conseguir información concreta sobre el aprendizaje vicario en alumnos de cuarto grado de primaria, para lo cual se ha estructurado en los siguientes capítulos, a fin de obtener un panorama más amplio del tema a tratar. De inicio se aborda el trabajo que realizamos en una institución educativa estatal de Huachipa en alumnos pertenecientes al cuarto grado de nivel primaria. Asimismo, pretende reunir los elementos necesarios para sensibilizar a las personas que sufren de conflictos y mala conducta por parte de los alumnos de la primaria. El trabajo que presentamos satisface nuestro propósito de estudiar, el aprendizaje vicario. El aprendizaje es la adquisición de conocimiento, sea aprender de algo o alguien al momento de copiar su conducta, ya que va ligado con el conocimiento cognitivo. Se basa en los procesos imitativos cognitivos del sujeto que aprende con el modelo, por un lado, Bandura (2009) admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideración los aspectos de nuestro entorno que nos están influyendo a modo de presiones externas, tal y como dirían los conductistas. El aprendizaje vicario es aprender observando a otros, según Bandura se puede aprender o evitar la conducta que esta trae. La agresión, es un concepto que ha sido profundizado, por ende, podemos encontrar teorías que nos ayudaran a tener un entendimiento amplio sobre su concepto. Asimismo, encontramos la definición según Renfrew (2001) quien dice: “la agresión es un comportamiento que es dirigido por un organismo hacia un blanco, que resulta con algún daño”. Otra definición es de Worchel, Cooper, Goethals y Olson (2002) “la agresión es un acto destinado a lastimar a otro” y así hay muchas teorías que explican la agresión, podemos encontrar también al enfoque psicoanalítico por Freud o el enfoque de la etología según Konrad Lorenz.

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Proyecto de investigación En la revista tecnológica de Psicología Tizcala, realizada por Chapi en el año 2012, citado en Ardouin, Díaz y Jarpa, 2006, se menciona que […] la agresión como un aspecto de deseos que son biológicamente primitivos, o sea, los deseos más primitivos o las formas más primitivas de satisfacer deseos dados, son también más agresivos o más destructivos. Durante el desarrollo personal disminuye el carácter primitivo, y por tanto agresivo, de los deseos, sustituyéndose los comportamientos más primitivos – aquellos que no brindan satisfacciones – por otros más complejos, para lograr disminuir la angustia del vivir el día a día (2006). Freud, postulo la teoría del doble instinto, en la cual se concibe al hombre como dotado de una cantidad de energía dirigía hacia la destructividad, en el más amplio sentido, y que debe, inevitablemente, expresarse en una u otra forma. Si se obstruye su manifestación, este deseo sigue caminos indirectos, llegándose a las destrucciones del ser propio, y el de otro individuo. Así mismo, Freud, citado por Brennan (1999), nos dice que ‘‘esta teoría se interesó en el análisis de los primeros años de, los cuales determinan el ulterior desarrollo de su personalidad, a través de etapas psicosexuales influenciadas por la intensidad de las vivencias tempranas’’. Una familia disfuncional está compuesta por conflictos y malas actitudes por los miembros de esta. Los niños que viven dentro de estas familias se desarrollan creyendo que es normal la conducta y conflictos que ven a través de esta. Lo vivenciado en el entorno familiar se ve reflejado en sus actos al momento de iniciar su etapa de escolarización, inicial, primaria y/o secundaria. Hunt (2007) considera y define que “Una familia disfuncional es donde el comportamiento inadecuado o inmaduro de uno de los padres inhibe el crecimiento de la individualidad y la capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la familia”. A esto se le puede añadir los actos de violencia y agresión verbal que puede haber en la familia, además de generar la sumisión y dominación a un determinado integrante o todos los integrantes de dicha familia. Por otro lado, Quero, citada por Mejía en el artículo: Qué es una familia disfuncional menciona: […] debemos explicar que la palabra disfuncional nos dice que la familia ‘no funciona’, es decir, no cumple las labores que le atribuye la sociedad, pero esto no 3

Proyecto de investigación es tan literal. Yo diría que estos grupos, aunque mal, están funcionando, y que sus individuos, aun con errores, se desenvuelven. (Andrade, D., 2011). 1.1.1 Teorías relacionadas al tema 1.1.1.1 Teoría de los instintos -

Enfoque psicoanalítico Freud postuló la teoría del doble instinto, en el cual se concibe al hombre como dotado de una cantidad o quantum de energía dirigida hacia la destructividad, en el más amplio, y que se debe inevitablemente expresarse en una u otra forma. Si se obstruye su manifestación, este deseo sigue caminos indirectos, llegándose a la destrucción del propio individuo.

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Enfoque de la etología La etología, grosso modo, se encarga del estudio del comportamiento animal, esta ciencia derive de la biología y su mayor interés es saber los mecanismos que conllevan a que los animales adquieran y actúen de acuerdo a su carácter genéticos a la influencia del ambiente. Este contexto, la etología aporta con sus estudios a comprender desde su óptica la agresión y toda su dinámica; su más destacado autor, Konrad Lorenz, afirma que la agresión animal es un instinto primario, que es independiente de todo estimulo externo y cuyo fin es la conservación de su especie: pero que no guarda relación con el principio del mal. Acota que este mantenimiento de la especie se realiza mediante tres funciones:

 

Selección del ente más fuerte en bien de su perpetuación. Agresión interespecífica, con el fin de proporcionar un terreno en donde todavía el más débil disponga de un espacio vital adecuado.



Formación de un orden jerárquico para una estructura social sólida.

1.2 Formulación del problema

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Proyecto de investigación Referirnos al tema de la conducta agresiva en infantes con familias disfuncionales porque este suele ser un tema ciertamente complejo y amplio para su investigación, puesto que, se tiene en cuenta el nivel de impacto que puede generar en los niños, planteando así el problema.

1.2.1 Problema General ¿Existe relación entre conductas agresivas y familias disfuncionales en alumnos de una institución educativa estatal, Huachipa - 2019?

1.2.2 Problema Específico P1.¿Cuál es el principal problema de origen de una familia disfuncional? P2. ¿Qué tan influyente conductual puede ser en el infante en cuanto a la percepción de su entorno familiar? P3.¿La violencia familiar afecta la etapa escolar del niño?

1.3 Objetivos 1.2.3 Objetivo General Determinar la relación Existe relación entre conductas agresivas y familias disfuncionales en alumnos de una institución educativa estatal, Huachipa – 2019 1.2.4 Objetivo Específico O1..Determinar la existencia del aprendizaje vicario en función a la violencia. O2. Determinar los efectos que puede causar el presenciar actos de violencia en la interacción del menor frente a su desarrollo de aprendizaje escolar O3.Determinar la posibilidad de usar métodos que puedan ayudar a erradicar ciertas conductas

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Proyecto de investigación O4. Determinar la capacidad de los padres para afrontar problemas familiares sin recurrir a la violencia.

1.3 Justificación del tema

1.3.1 Importancia de la investigación La presente investigación se enfocará en investigar las conductas agresivas en niños de cuarto año de primaria, ya que es un tema controversial. La crianza de ahora no es como la de antes, se tratará de explicar por qué el cambio, los niños con familias disfuncionales son más propensas a desarrollar un temperamento agresivo, aunque no en todos los casos se demuestra este problema. Así, muestro proyecto plantea dar un nuevo enfoque y respuestas nunca antes vistas de este tema. Con la investigación realizada se obtendrán nuevos conocimientos en el sentido de cómo afrontar este tema social, nuevas técnicas que ayudarán a sustentar la tesis mostrada, métodos más exactos para llegar a una conclusión, ligados a los estándares de este proyecto de investigación, recolección de datos precisos en el mismo centro educativo planteado y dar un enfoque con los resultados precisos. La problemática principal que se intenta solucionar se enfoca en la conducta agresiva que los menores de edad ven en casa; intentando imitar todo esto en sus colegios, generando conflictos con los mismos profesores y personas a cargo de ellos, casos de bullying entre los mismos compañeros. Nuestra labor como investigadores es determinar porque ocurre en estos casos problemáticos. El provecho que se intenta sacar es para dar soluciones confiables a los padres de familia y profesores de cómo afrontar este problema, mejorar el trato hacia estos niños, nuevos métodos confiables, los tutores a cargo de los menores serán los principales beneficiados con esta investigación.

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Proyecto de investigación La razón de la investigación es el interés que nos generó la agresividad de los niños hacia otros llegando a una conclusión que se trataba de un comportamiento aprendido en casa siendo el motivo exacto y principal para desarrollar este tipo de conducta.

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes de la investigación Para la presente investigación se han realizado una serie de trabajos, a continuación se le presentara algunos de mayor relevancia, estos engloban temas importantes para el tema que estamos realizando. Según los autores Krug, E.G.; Dahlberg, L.L.; Mercy, J.A.; Zwi, A.B. & Lozano, 2003. ‘‘La violencia es una constante en la vida de gran número de personas en todo el mundo, y nos afecta a todos de un modo u otro. Para muchos, permanecer a salvo consiste en cerrar puertas y ventanas, y evitar los lugares peligrosos. Para otros, en cambio, no hay escapatoria, porque la amenaza de la violencia está detrás de esas puertas, oculta a los ojos de los demás. Y para quienes viven en medio de guerras y conflictos, la violencia impregna todos los aspectos de la vida.’’ (2003) Ante ello, se puede mencionar que la violencia es un problema que se da con ‘‘naturalidad’’ en la sociedad de hoy en día. Así mismo, los autores mencionan que las personas que sufren de violencia en sus hogares no tienen escapatoria, se deduce que, incluso, es muy difícil que salgan o se desarrollen con normalidad.

En el trabajo de investigación ‘‘vínculos de apego en niños víctimas de la violencia intrafamiliar’’, los autores Amar Amar y Berdugo de Gómez (2006) realizaron una encuesta para determinar el apego de estos niños hacia otras figuras. Dicha encuesta tuvo como resultado lo siguiente: 7

Proyecto de investigación ‘‘Estas figuras subsidiarias, abuelos, tíos, primos, hermanos (cumpliendo roles parentales), amigos, vecinos y profesores, entre otros, son percibidos como personas que contribuyen a la construcción de una imagen de sí mismos, les brindan afecto, confianza y se preocupan por ellos, ayudando a mitigar así las carencias de base que encuentran en la relación inadecuada con los padres. También se encontró que los niños víctimas de violencia activa perciben mayor inaceptación por parte de sus cuidadores principales que los de la violencia intrafamiliar pasiva, hecho que se relaciona con una marcada búsqueda de reafirmación de su valía en otras figuras, sean estos sus amigos u otros adultos’’ (2006). En pocas palabras, aquellos niños mártires de violencia intrafamiliar van a tener la necesidad de buscar afecto en otras personas, mayores o de igual edad. Estos niños se mostrarán más apegados con aquellas personas que le demuestran mayor afecto y confianza, es decir, sentimientos que no han sido demostrados por los padres. La investigación de Jorge Chapari, en la revista electrónica de Psicología Iztacala, muestra teorías de la agresividad. En estas se explican las diferentes ramas que pueden llegar a comprender la violencia y agresividad. A continuación se presentara una de estas teorías. TEORÍAS NEUROBIOLÓGICAS

Estas teorías establecen, al igual que la teoría de los instintos, que la agresión se encuentra dentro del mismo individuo, pero el disímil radica en que estas teorías consideran aspectos biológicos fisiológicos que estimulan tales respuestas. Sin embargo es importante remarcar que las respuestas agresivas se van a dar dentro de un contexto y situación en particular, esto lo podemos apreciar tanto en los animales como en los humanos, asimismo tenemos que tener en cuenta la escala evolutiva, ya que principalmente los estudios realizados en este enfoque han sido porque no se puede hacer una generalización de resultados encontrados en diferentes especies, pero si nos da una referencia de cómo funcionan los mecanismos fisiológicos y la neuroanatomía de la agresión (2012). En resumidas palabras, la agresión se encuentra dentro de cada individuo, es decir que es innato que cada ser demuestre su instinto agresivo frente a determinadas situaciones, por ejemplo, situaciones en las que una persona sienta que corre peligro o en aquellas que sienta que pierde su autoridad y autonomía. Así mismo, Chapi menciona a Bandura (1987) y alega que

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Proyecto de investigación Esta teoría resalta el papel del medio externo social en la adquisición de conductas agresivas, ya que tenemos quizás el estereotipa de que la agresión necesariamente va a cristalizarse en daños materiales o intangibles; sin embargo vemos que comúnmente las personas no agreden siempre directamente con un fin de ataque, puede darse agresión para protegerse de dichos ataque […] Refiere que las personas son susceptibles de aprender conductas y que ek establecimiento de estas es porque existen mecanismos que tienden a reforzarlas. Bandura se refiere a que el aprendizaje está ligado a la observación, ya que es por este medio que se recibe la mayor cantidad de información y estímulos. Así mismo se evidencian modelos como imágenes o cualquier otra forma de representación.

2.2 Bases teóricas En la década de los 60, el enfoque conductual era la máxima explicación del aprendizaje, es decir, el condicionamiento, tanto clásico como operante, afirmaban que las conductas se aprendían por medio del apareamiento de estímulos. Sin embargo, Albert Bandura criticaba al conductismo de B.F. Skinner por enfocarse exclusivamente a los estímulos externos. Bandura creía que además de los estímulos externos, el aprendizaje también se generaba a partir de determinantes internas y sociales (Beltrán y Bueno, 1995).

A. Experimento del muñeco Bobo En 1965, Bandura realizó un experimento clásico para demostrar que las conductas, en este caso específico, agresivas son aprendidas. Mostró el video a varios niños de la mujer golpeando e insultando al muñeco Bobo como se muestra en la Figura 2. (Juguete inflable con arena en el fondo) Posteriormente los niños tuvieron la oportunidad de estar en la misma habitación que Bobo; lo que ocurrió después fue que los niños imitaron la conducta de la mujer, golpeando e insultando al muñeco. Bandura concluyó dos cosas principalmente, la primera a) los niños jamás hubieran actuado de esa forma ante Bobo

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Proyecto de investigación antes de ver el video; y b) el poder de la imitación, acto que puso en duda la veracidad del conductismo skinneriano (ElSahili, 2013).

Modelamiento Bandura destaca que hay una combinación de factores sociales y psicológicos que influyen en la conducta. Considera que los factores externos son tan importantes como los internos y que los acontecimientos ambientales, los factores personales y las conductas interactúan con el proceso de aprendizaje (Woolfolk, 2010). En este sentido es importante mencionar que las conductas que los individuos adquieren se pueden dar de dos formas: Experiencia directa El aprendizaje más rudimentario está basado en la experiencia directa y es el que más se debe a los efectos positivos y negativos que producen las acciones. A través de este proceso reforzamiento diferencial, llega finalmente un momento en que se seleccionan las formas de respuesta en base al éxito que han tenido y se descartan las respuestas ineficaces. Las consecuencias de las respuestas tienen varias funciones, en primer lugar, proporcionan información y en segundo lugar tiene una función motivadora (Bandura, 1987).

Aprendizaje por medio de modelos: Los humanos aprenden la mayor parte de su conducta a través de la observación, por medio de modelado: al observar a los demás, nos hacemos idea de cómo se efectúa las conductas nuevas y posteriormente, esta información nos sirve como guía. Cuando se expone a un modelo, las personas que lo observan adquieren, principalmente representaciones

simbólicas

de

las

actividades

efectuadas

por

el

modelo

(Bandura,1987). Siguiendo esta conceptualización, Bandura (citado en Chance, 2012) divide el aprendizaje social en cuatro procesos, es decir, atención, retención, producción y motivación. 10

Proyecto de investigación Procesos de atención El estudio por indicación o modelamiento no ocurre si el sujeto no presta consideración a la persona. El único contacto con este no garantiza que la persona se fije en lo que está observando con precisión. La impresión debe ser suficientemente exacta porque de lo inverso, no obtendría la información necesaria. La observación a la conducta aprendida supone depender de las capacidades cognoscitivas y perceptivas de espectador, asimismo como de equivalente a la conducta en demanda. Cuanto más desarrolladas estén nuestras capacidades cognoscitivas y cuando más sentido poseamos de la conducta modelada, superior será la diferencia que prestemos al ejemplo y tanto preferible percibamos la conducta. “Los sujetos aprenden por observación si se atiende a los rasgos significativos de la conducta que les sirve como modelo, por lo cual los procesos de atención determinan cuales se van a seleccionar de entre los muchos modelos posibles y que aspectos se extraen del modelo a seguir” (Bandura, 1987)

Procesos de retención

Retener o asimilar el comportamiento del individuo con la meta de imitarla o repetirla más adelante; en este caso se emplean los procedimientos cognoscitivos con los cuales se corrige o altera y forman figuras mentales y representaciones verbales de la conducta. Si deseamos repetir el comportamiento de un individuo en el futuro para lograr un mejor resultado, debemos tener en cuenta los aspectos más importantes. Para conservar aquello en lo que nos estamos concentrando, debemos establecer y realizarlo de forma simbólica. “Dentro del aprendizaje por observación algunas conductas se retienen en forma de imágenes, cuando los estímulos que sirven de modelo se exponen repetidamente, reproducen imágenes duraderas y recuperables” (Bandura, 1987) “En los aprendizajes cotidianos, las personas suelen acercarse a las conductas nuevas que están aprendiendo, sirviéndose de modelos, y las perfeccionan mediante ajustes 11

Proyecto de investigación autocorrectivos, basados en la retroalimentación de carácter informativo que reciben de su propia actuación” ...