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Fase 3Estudio de caso Teorías del aprendizajeProcesado por:Farid Hernando Gaitán CastroAsesorJhon Edwin TrujilloUniversidad Nacional Abierta a Distancia - UNADTeorías del AprendizajeLicenciatura En Lenguas Extranjeras con Énfasis en InglesDolores - Tolima2021Cuadro comparativo:Factores Teoría Conduc...

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Fase 3 Estudio de caso Teorías del aprendizaje

Procesado por: Farid Hernando Gaitán Castro

Asesor Jhon Edwin Trujillo

Universidad Nacional Abierta a Distancia - UNAD Teorías del Aprendizaje Licenciatura En Lenguas Extranjeras con Énfasis en Ingles Dolores - Tolima 2021

Cuadro comparativo:

Factores Autores representativos

Concepción del aprendizaje

Teoría Conductista John B. Watson Iván Pávlov Edward Thorndike Burrhus Frederic Skinner Albert Bandura

Teoría Constructivista Jean Piaget Lev Vygotsky David Ausubel Joseph D. Novak Jonassen

Teoría Cognitivista Jean Piaget Jerome Bruner David Ausubel Albert bandura Benjamin Bloom Robert Gagné: Howard Gardner: Lev Vigotsky. Erick Erickson

A pesar de enfatizar en el conductismo que el estudiante es un alumno activo, de acuerdo como se plantea el concepto de instrucción, es evidente que su nivel de actividad se ve fuertemente restringida por los arreglos realizados por el profesor programador, que se establecen incluso antes de conocerlo. El comportamiento guiado por las características y la historia previa del aprendizaje no es más que la conquista de nuevas conductas y conocimientos; por lo tanto, este es memorizado.

Teoría que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje por los que pasa los alumnos En el enfoque pedagógico esta teoría sostiene que el Conocimiento no se descubre, se construye: el alumno construye su conocimiento a partir de su propia forma de ser, pensar e interpretar la información. Desde esta perspectiva, el alumno es un ser responsable que participa activamente en su proceso de aprendizaje; Podemos ver que es el educando quien desarrolla el aprendizaje a través de conocimientos que adquiere en su forma de ser, actuar y cotidianidad es el protagonista.

Conocimiento es la captación de una cosa que a menudo va más allá de las simples palabras. Es comprender el sentido de un asunto, saber su significado. Lo que un asunto o concepto quiere decir o significa. Los psicólogos cognitivistas definen la inteligencia como la habilidad de responder en situaciones presentes, basándose en la anticipación de posibles consecuencias futuras y con el objeto de controlar las consecuencias que resulten. Así definida, nuestra inteligencia depende del número, de la calidad de nuestros conocimientos y de los resultados que se aporten para

iniciar nuevos procesos cognitivos.

Proceso de aprendizaje

Es una teoría que concibe el aprendizaje como producto de una experiencia externa “Estimulo” y que de acuerdo con su respuesta manifiesta una conducta observable, considerando el entorno como un conjunto de estímulos respuesta, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Para él el conocimiento es una suma de información que se va construyendo de forma lineal; por lo tanto, este es memorizado Para desarrollar sus diferentes procesos se asumía que el sujeto era como una esponja, absorbía, pero no condicionaba la información recibida, para así desarrollar la formulación de objetivos, ejercitación del comportamiento, refuerzo, comprobación de resultados y fijación de nuevas conductas

El aprendizaje constructivista es activo ya que son los mismos alumnos quienes construyen conocimientos por sí mismos. El estudiante selecciona y transforma la información, construye hipó tesis y toma decisiones. Cada individuo, según su propio ritmo, construye significados a medida que va aprendiendo, haciendo propia la información recibida. Este tipo de aprendizaje requiere de una contextualización con tareas significativas culturalmente con las que el estudiante aprende a resolver problemas con sentido. Apoyan la «construcción colaborativa del aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»

La inteligencia en el período pre operacional es intuitiva, su naturaleza en esta edad, según Piaget, es que los niños adquieren habilidades de representación en el área de las imágenes mentales, y especialmente de la lengua. Se realza así, el papel de la memoria, pero no en el sentido tradicional peyorativo que la alejaba de la comprensión, sino con un valor constructivista. No se niega la existencia de otras formas de aprendizaje inferior; pero si su relevancia, atribuyendo el aprendizaje humano a procesos constructivos de asimilación y acomodación. Descubrimiento, redescubrimiento, investigación, talleres, desestabilización cognitiva, explicando así que siempre se debía tener en cuenta que los procesos podían

Rol del profesor

El docente Protagonista, eje del conocimiento se convierte en un Ingeniero conductual que moldea los comportamientos deseables, es el sujeto activo del proceso de aprendizaje, puesto que es quien diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.

Rol del estudiante

Receptor pasivo más atento a la asimilación y reproducción que a la creación y elaboración, todo aquello que el docente le suministre está bien para él ya que reproduce mas no tiene ese interés por crear o innovar algún tema, el estudiante es el sujeto pasivo, se considera que es como una "tabla rasa" que está

En este proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al estudiante quien asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el propio estudiante quien habrá de lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales; Instructor, como un guía y mentor, otorgándole la libertad necesaria para que explore el ambiente tecnológico, pero estando presente cuando tenga dudas o le surja algún problema. -El alumno es un ser pasivo, receptor del saber. -El estudiante debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente. -El alumno solo aprende lo que se le enseña, existe un bajo desarrollo de habilidades. No contextualiza sus aprendizajes, habilidades y valores.

demostrar una situación y los resultados. El docente en un enfoque enciclopédico, donde este es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarles. Se centra en la confección y organización de experiencias didácticas, proyectos y desafíos, determina cuanta información se le brinda al estudiante El alumno lleva a cabo las actividades propuesta por el docente, pero de manera más consciente y vincularía a su propio contexto de estudio, de tal forma que incorpora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos, ya que por el mismo tendrá que buscar y resolver los diferentes problemas de su

Interacciones estudianteprofesor

vacío de contenido, y que debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente. Su aprendizaje tiene un papel activo, aunque es reactivo ante los estímulos recibidos. Pasivo, mero receptor del saber. El alumno es una caja negra, biológica, pasiva, que responde a estímulos

-Pasivo, activo. Estas características dan como resultado que el propio alumno sea capaz de construir su conocimiento.

Aquí el alumno se concibe como un ser pasivo fácilmente influenciable por el medio que lo rodea, por consecuencia su aprendizaje no está influido por el acontecer en el aula. Otras definiciones dicen que el aprendizaje es cualquier conducta que pueda ser aprendida, ya que considera la influencia del nivel de desarrollo psicológico y de las diferencias individuales, por lo que la teoría expresa que cuando se logra

La relación entre docente y alumnos en un ambiente constructivista de aprendizaje debe basarse en el trabajo mutuo y la confianza. Cada uno tiene su papel, el docente como guía y el alumno como aprendiz, pero ha de generarse un ambiente de trabajo en equipo en donde se tenga la intencionalidad de manejar la información para construir el propio aprendizaje. Se relacionan de una manera directa y total, en la que el maestro no solo

entorno, considerando los conocimientos que ya tiene y que se va apropiando de nuevos, para obtener una madurez pensante, ya que elabora y procesa la información; sujeto activo, procesador de información En este escenario el estudiante opta por una actitud de búsqueda, investigación y descubrimiento, en la cual no se cansa y desea obtener respuesta hacia lo que está buscando así no lo encuentre en la primera vez. La interacción de estudiante de este medio o método es la interacción entre los estudiantes es muy necesaria, pues otros puntos de vista de los mismos conocimientos o formas de resolver problemas pueden facilitar al estudiante a crear su propio conocimiento y comprensión del mismo. Para la construcción del esquema mental, el diálogo, debate y trabajo colaborativo son motivadores y creadores de diferentes visiones que facilitan esa

efectivamente la enseñanza, es cuándo el profesor logra un cambio en la conducta del estudiante. El profesor visto desde el Conductismo...

Proceso de transferencia o mediación

El profesor es considerado como una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos. No permite que el profesor innove o cree, se debe sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán desarrollados en el proceso de enseñanzaaprendizaje La transferencia ocurre si después de entrenar una conexión Estimulorespuesta, estímulo similar propicia la misma respuesta. La base para la transferencia de lo aprendido es entonces el repertorio de operantes condicionados o respuestas. Los conceptos clave para la transferencia son el

enseña, sino que transmite conocimiento atreves de su experiencia se forja a través del paso de información entre personas (maestroalumno), en este caso construir no es lo importante, sino recibir.

tarea de aprendizaje y/o la complementan. Atrás queda el papel del profesor que se centre exclusivamente en los contenidos de la formación El rol que desempeña el docente dentro del cognitivismo es el de organizar y desarrollar experiencias didácticas que favorezcan el aprendizaje del alumno

La transferencia ocurre cuando se lleva al alumno a interactuar directamente con la realidad y los medios, facilitándole los medios como herramientas para que el aprendizaje sea más significativo, en pro de proveer el aprendizaje mediante conocimientos más avanzados y a

La aplicación de los conocimientos aprendidos para facilitar o dificultar otros aprendizajes posteriores es lo que se conoce como transferencia del aprendizaje. Si el aprendizaje previo facilita la adquisición de un nuevo aprendizaje, se dice que hay una transferencia positiva. Si, por el contrario, el aprendizaje previo

refuerzo condicionado y la generalización del proceso estímulorespuesta. Su aprendizaje dependerá de factores externos. Su aprendizaje es aprendido de memoria

Link Video: https://youtu.be/NmUkBrQEx_k

medida que el alumno adquiera mayor conocimiento, se le proporcione poder intelectual requerido problemas complejos y poco estructurados, llevando al educando a comprender cuándo y cómo debe utilizar verdaderamente las herramientas que le facilitan la enseñanza valorar el esfuerzo del aprendiz sabiendo que cada paso que da es importante para construir un aprendizaje completo, autentico y real.

dificulta la adquisición de un aprendizaje posterior, se dice que hay una transferencia negativa. El alumno es ingresado a su memoria transitoria denominada de corto alcance, posteriormente estos estímulos pasarían a una memoria de largo alcance. Se constituye por diferentes etapas: Sensorio motriz: estimulo sensorio motriz cognitivo Etapa pre operacional: pensamiento egocéntrico, ve el mundo desde su propia perspectiva. Operaciones concretas: disminuye el pensamiento egocéntrico.

Situaciones Escolares:

En la clase hay estudiante que se destaca por habilidad para dibujar rostro. Constructivas: con el profesor como un guía y mentor el cual este presente cuando tenga dudas y le surja algún problema. Cognitivas, afectivas y psicológicas: visual, auditivo, conductista. Descripción: 1. Dos semanas ha estado dibujando con trazos imprecisos y poco estético. 2. La profesora hace una demostración varias veces. 3. Ahora me siento segura y feliz porque puede dibujar con calidad y belleza. Características: Esta presente cuando tiene dudas y la orienta a seguir adelante. El aprendizaje es un proceso individual que se inicia aun antes del nacimiento y que continua de por vida y de manera progresiva. El sujeto se involucra integralmente en su proceso de aprendizaje (con sus procesos cognitivos y sus sentimientos).

Es el fin del día escolar y los dos profesores dialogan sobre el comportamiento de los estudiantes. Conductista: El profesor se convierte en un ingeniero conductual que moldea los comportamientos deseables. Teorías del aprendizaje conductistas y planteamientos escolares que buscan sacar el mejor provecho a lo que plantea estas teorías. Descripción: 1. La mayoría de las veces los mantiene controlados, a mí me gusta enfocarme en la conducta. 2. Si solo me enfocara en su conducta, no me habría enterado de que sus padres se están separando y que ella se sienta culpable. 3. No pierdo demasiado tiempo en asuntos personales que a lo emocional. Características: Pone atención más a lo académico que a lo emocional. El conductismo fue tan importante como escuela psicológica, que también influyo enormemente el modo en que comprendemos el aprendizaje.

Reunión de docentes y compañeros de equipo. Cognitivista: El docente quiere que el estudiante comprenda el mundo de manera dinámica, desarrollando sus potencialidades. Creencias de los profesores, ideas de los alumnos, instrumentos de calificación. Descripción: 1. Los estudiantes no comprenden el tema de los números primos. 2. Cuando los niños son pequeños utilizamos objetos reales para darles un significado. 3. Debo realizar mejor los conceptos y temas, con lo que los niños ya saben y lo que tiene sentido para ellas. Características: Está presente cuando tiene dudas y la orienta a seguir adelante. La innovación o el cambio no son un problema o responsabilidad exclusiva de los maestros, es importante que puedan reflexionar de manera individual y colectiva.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Hernández, S. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. En: Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 5 (2), pp. 26-35. Recuperado de https://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/253968/340755

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Leiva, C. (s.f.). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18 (1), pp. 66-73. Recuperado de

https://revistas.tec.ac.cr/index.php/tec_marcha/article/view/442/370

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Rodríguez, P. (2019). Aprendizaje cognitivo: características, proceso y ejemplos. Lifeder.com recuperado de https://www.lifeder.com/aprendizaje-cognitivo/

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Ruíz, Richard. (2010). Teorías del aprendizaje. Video. Universidad Técnica Particular de Loja, Maestría en Pedagogía. https://youtu.be/Nq8AWSIPHnI...