Ficha 2106 - Muñiz - la medición de lo psicológico PDF

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Resumen de texto de Pted....

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FICHA 2106 - LA MEDICIÓN DE LO PSICOLÓGICO – José Muñiz Se analiza la problemática implicada en la medición de las variables psicológicas y se comentan las soluciones aportadas por los diferentes enfoques psicométricos. El fin general de toda teoría de la medición es estimar los errores aleatorios de las mediciones, pues toda medición conlleva cierto error. * (Subtítulo) Caracterización de lo psicológico . El autor enumera algunas cuestiones que hacen a la medición de lo psicológico en todos los casos, es decir, cuestiones que deben hacerse: (“”Podemos pensarlos como requisitos a cumplir por toda medición””) 

medir la cuantía de los errores al medir



garantizar que la medición tiene entidad explicativa y predictiva.



comprobar que las mediciones son fiables y válidas.

(Subtítulo) * Inicios de la medición . - inicio de la mano de Fechner. - investigaciones ""en el campo de"" la psicofísica: relación entre la estimulación física y las sensaciones psicológicas. - desarrolla métodos psicofísicos indirectos para medir las sensaciones. - establece la ley de Fechner: que establece una función logarítmica entre la relación entre el estímulo físico (que aumenta geométricamente) y la sensación psicológica (que lo hace aritméticamente): en criollo alude a la necesidad de aumento gradual del estímulo físico para la variación psicológica concomitante. “”Se contrasta lo anterior”” con los desarrollos de la Nueva Psicofísica: - nueva psicofísica revisa supuestos de Fechner

- desarrolla los métodos directos - establece entre los dos continuos, no una relación logarítmica, sino potencial. La tradición psicofísica llega hasta nuestros días, constituyendo un campo con grandes implicaciones aplicadas. Piénsese, por ej., en la importancia de conocer con precisión los efectos del ruido, la luminosidad, sabores, olores, etc. Otro campo de la medición psicológica en la que desembocan estos estudios psicofísicos es la medición de las actitudes, en cuyo caso desaparece el continuo físico. Medir actitudes es averiguar las preferencias de las personas hacia determinados estímulos, bien sean objetos, ideas o conceptos. Entonces, puede decirse que las dos grandes avenidas de entrada de la medición en Psicología fueron a través del escalamiento de estímulos (Psicofísica y Actitudes) y escalamiento de sujetos (tests). El escalamiento de sujetos, que acabamos de mencionar como segunda vía de entrada a la medición psicológica, tiene su origen en la primera Guerra Mundial. Cuando EE.UU. decide entrar en la guerra no dispone de ejército, y la selección y clasificación de los soldados se lleva a cabo confiando en los tests Alfa Y Beta. El autor presenta a continuación 3 condiciones de las mediciones para considerar adecuado su uso. : 1) fiabilidad 2) validez 3) fundamentación teórica. (Subtítulo) * Fiabilidad. El autor define la fiabilidad en torno a la PRECISIÓN de la medición. Va a decir que consiste en:  Un conjunto de métodos y técnicas 

Para estimar el grado de precisión con el que están midiendo sus variables.

Definición de Puntuación Empírica, como aquella puntuación que se obtiene cuando un psicólogo aplica un test o un instrumento de medida a una persona.

(Subtítulo) Modelo clásico. El modelo clásico al que nos referiremos, considera que la puntuación empírica de un sujeto en una prueba (X), consta de dos componentes, la puntuación que verdaderamente le corresponde en esa prueba (V), y un cierto error (e). X=V + e Spearman añade al modelo tres supuestos y una definición. Asume que: 1. La verdadera puntuación de una persona en una prueba sería la que obtendría como promedio si se le aplicase infinitas veces la prueba. 2. No hay relación entre la verdadera puntuación de las personas y los errores de medida. 3. Los errores de medida de los tests no están relacionados. Además, define tests paralelos: aquellos que miden lo mismo aunque utilizando distintos ítems. 

A partir de este modelo va a ser posible llegar a fórmulas operativas para la estimación de los errores y por ende de las puntuaciones verdaderas de los sujetos.

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Se obtiene a partir de este modelo la fórmula del Coeficiente de Fiabilidad: o

permite estimar la cuantía de los errores cometidos al medir, así como la precisión en la medición.

o El valor obtenido es un valor numérico entre 0 y 1, a medida que se acerca a 1, el test está midiendo con precisión. o Toda medición lleva asociado un grado de precisión que es empíricamente calculable.

Si la fiabilidad es perfecta, la prueba

mide sin ningún error. Si la fiabilidad de una prueba es perfecta, las puntuaciones empíricas y las verdaderas de las personas en dicha prueba coincidirán.



El modelo lineal clásico informa de la cuantía de los errores, pero no de la fuente originaria de estos.

El autor presenta 3 fuentes de error aleatorio en la medición psicológica: la persona, el instrumento y los profesionales. Podemos pensar las fuentes de error como aquellos factores que pueden influir diferencialmente en los evaluados. a. La propia persona evaluada, que viene con determinado estado de ánimo, actitudes y temores ante el test, ansiedad, etc., que puede influir en la cuantía de los errores. b. El instrumento de medida utilizado, que con sus características específicas puede influir diferencialmente en los evaluados. c. La aplicación, corrección e interpretación hecha por los profesionales.

(Subtítulo) * Teoría de Respuesta a los ítems (TRI) 

nuevo enfoque psicométrico que domina la escena actual de la medición psicológica y educativa: la Teoría de Respuesta a los ítems (TRI).

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Su enfoque da una solución a la evidencia que muestra que el mismo test no mide con la misma precisión a todas las personas. (el mismo test no mide a todos por igual).

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Esto no podía explicarse desde el enfoque clásico, el cual estima el coeficiente de fiabilidad de una determinada prueba y se asume que es el mismo para todas las personas a las que se aplica.

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Ya no hablamos de Coeficiente de Fiabilidad sino de Función de Información, es decir, la fiabilidad depende del nivel de la persona. El mismo test es más fiable para unas personas que para otras.

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Parafraseando, yo diría que el coeficiente de fiabilidad ya no recae sobre el test, sino que se encuentra en función de la persona evaluada.

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no se utiliza el mismo test para todos, sino aquel que mida con mayor precisión a cada cual. (Tests Adaptativos Computerizados).

(Subtítulo) -Conceptos básicos de la TRI 

Si el enfoque clásico se basa en asumir que la puntuación empírica venía dada por la verdadera más un error aleatorio… la TRI va a asumir que existe una relación matemática o función que conecta la competencia de los sujetos con la probabilidad de que éstos respondan correctamente a los ítems. La función matemática asumida que une los niveles de competencia de los sujetos con las probabilidades de que acierten un ítem se denomina Curva Característica del Item (CCI).

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los errores cometidos al medir se estiman mediante la Función de Información, que permite especificar la precisión de las mediciones en función del nivel de las personas en la variable medida. Esto supone un avance importante respecto del coeficiente de fiabilidad clásico.

(Subtítulo) * Validez 

El autor plantea que la VALIDEZ no recae sobre la prueba, sino en las INFERENCIAS que realizamos a partir de ella.

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Que las mediciones sean fiables es una condición necesaria pero no suficiente para que sean válidas.

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¿Cómo se validan las inferencias? El método hipotético- deductivo experimental sigue siendo el canon de validación. La forma estándar de validar las inferencias es derivar predicciones y contrastarlas con los datos.

El autor menciona 3 procedimientos muy utilizados para recabar información empírica que sea probatoria de la validez: Podemos pensarlas como tres tipos de validez, que en resumen, buscan comprobar o asegurar algo.

1. Validez de Contenido: busca comprobar que la prueba recoge una muestra representativa del campo evaluado. 2. Validez Predictiva: se centra en la comprobación de que las pruebas predicen aquello para lo que fueron diseñadas. Podemos decir que busca asegurar la capacidad predictiva de una prueba. a La capacidad predictiva de una prueba se expresa mediante su Coeficiente de Validez, que es la correlación entre las puntuaciones de la prueba y la ejecución en el criterio que se pretende predecir (cuanto más se acerca a 1, mayor capacidad predictiva tiene la prueba). 3. Validez de Constructo: trata de asegurar la entidad y rigor las variables dentro de un marco teórico coherente. (Subtítulo) * Teoría de la Medición a. Aproximación clásica 

Se cita nuevamente la definición de Stevens de la medición como la asignación de números a objetos según determinadas reglas.

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La flexibilización introducida al permitirse diferentes reglas de asignación permite hoy el establecimiento de las hoy clásicas cuatro escalas de medición: Nominal, Ordinal, Intervalo y Razón.

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Las 4 escalas clásicas que ya conocemos, son leídas entonces como distintas reglas de asignación.

b. Enfoque representacional 

Este enfoque considera que Medir es construir un modelo de alguna realidad existente en el mundo.

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Medir es modelizar. El problema central a resolver será el de la Representación adecuada del modelo.

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Este enfoque es dominante entre teóricos y filósofos de la ciencia, pero su influencia en psicología aplicada es escasa....