GP201 - informe de la asignatura Profesor: Juan Holgado PDF

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informe de la asignatura
Profesor: Juan Holgado...

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GRADO DE

Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 1. DATOS BÁSICOS NOMBRE:

Teoría de la educación CÓDIGO:

GRADO EN QUE SE IMPARTE:

GP201 Educación Primaria

AÑO PLAN ESTUDIOS PROFESOR TITULAR/AGREGADO:

2010

Nº BLOQUES TEMATICOS:

Juan Holgado Barroso

3

CURSO:

TIPO ASIGNATURA:

SEMESTRE:

CRÉD. ECTS ASIGNATURA Nº HORAS TOTALES:

Curso 2º

Básico

2º Semestre

6

MÓDULO:

150 CRÉD. ECTS MÓDULO:

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

18

2. DATOS BÁSICOS DE LOS PROFESORES NOMBRE:

APELLIDOS:

TELÉFONO:

Juan

Holgado Barroso

954488000

ÁREA DE CONOCIMIENTO/SECCIÓN:

DESPACHO:

eMAIL:

Pedagogía y Sociología

Área departamental

Coordinador

[email protected]

TUTORIAS:

Consultar en https://www.ceuandalucia.es/atencion_alumnos/consultas.html

3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO Justificación y contexto dentro de la titulación:

Teoría de la Educación es una asignatura que se integra en la formación básica del grado de educación primaria dentro del Módulo Procesos y Contextos Educativos, con 6 créditos ECTS y de carácter cuatrimestral. Se plantea como una fundamentación básica en cuanto a los principios, conceptos e instituciones educativas y tiene un importante sentido en el curriculum educativo del Magisterio, puesto que como teoría introductoria, posibilita la base suficiente para el entendimiento del fenómeno educativo y la posterior profundización. El futuro maestro deberá estar capacitado para entender la complejidad del proceso y de la acción educativa, lo que le deberá permitir una reflexión crítica de sus fundamentos y bases epsitemológicas, razón por la cual se dedican en esta asignatura unos contenidos referidos al concepto, fines, tipos, características y pilares de la educación. Nos adentramos de esta forma en el campo de la teoría de la educación. Su propia complejidad lleva consigo la complejidad y multifuncionalidad de la profesión docente, que se entiende como un proceso de aprendizaje permanente y adaptado a los cambios científicos, pedagógicos y sociales. Hoy se demanda un enseñante comprometido con la innovación, la calidad y la renovación de las prácticas, que incorpore procesos reflexivos sobre sus ámbitos propios de actuación pero sin olvidar que su razón de ser es producto de una evolución contradictoria y que actualmente se sigue debatiendo entre el oficio y la profesión. El Grado de Maestro en Educación Primaria pretende un perfil de un profesional que sea organizador de las interacciones de cada alumno/a con el objeto de conocimiento, mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo de cada uno de los alumnos/as en un trabajo cooperativo del grupo, diseñador y organizador de trabajos disciplinares e interdisciplinares y colaborador con el mundo exterior a la escuela. Pero también debe ser capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla; de dar respuesta a una sociedad cambiante y ejercer las funciones de tutoría, orientación de los Página -1-

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Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO alumnos/as y evaluación de sus aprendizajes, poseer un conocimiento profundo del ciclo o etapa en que se va a trabajar y de la materia o materias que deba enseñar, así como la capacidad de realizar diseños disciplinares e interdisciplinares coherentes, todo ello desde una metodología adecuada al paradigma de profesor/investigador. La asignatura Teoría de la educación puede contribuir a fundamentar, analizar y clarificar la profesión docente, sus funciones y competencias, desde este perfil actual. La educación tiene lugar, preferentemente, en una institución o en un medio concreto, que puede ir desde lo formal hasta lo informal. Pero este proceso educativo del que hablamos no tiene un único ámbito de desarrollo como es categóricamente el entorno escolar, sino que existen otros no formales e informales que contribuyen también, en el espacio y en el tiempo al proceso educativo de cualquier persona, hecho con mayor incidencia en la sociedad actual. Asimismo cabe mencionar a la familia, como uno de los agentes más decisivos e importantes en el quehacer educativo de sus hijos. Nos disponemos a conocer y analizar sus funciones y el lugar que ocupa en cualesquiera de las etapas educativas por las que discurre una persona. El espacio propio del quehacer docente es la institución escolar pero esto no es obstáculo para entender la educación como una acción humana donde se interrelacionan la escuela, la familia y el entorno. La educación, desde el punto de vista teórico, también es un proceso donde se presentan diversas corrientes de pensamiento, con unos postulados humanos y educativos concretos, fruto de la convergencia de una diversidad de elementos y factores sociales, culturales y específicamente educativos. El maestro, como educador profesional, debe conocer y analizar las aportaciones de estos movimientos a la educación, sus principios y experiencias formativas y reconocer su vigencia actual dentro de los distintos tipos educativos pero muy especialmente su plasmación en la variante formal o institucional. Conocimientos y destrezas previas:

Esta asignatura, al igual que cualquier otra destinada a la consecución del título de Grado, requiere una serie de conocimientos y destrezas previas: - Poseer y comprender los conocimientos correspondientes al nivel de estudios de la en-señanza secundaria, especialmente los relacionados con las humanidades y las ciencias sociales. - Tener la capacidad de reunir e interpretar datos esenciales para emitir juicios que inclu-yan una reflexión sobre temas de índole social, científica o ética. - Transmitir información, ideas, problemas y soluciones. - Desarrollar aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía. - Cumplir los requisitos y criterios ortográficos y el uso correcto de la expresión escrita y oral. Recomendaciones:

El desarrollo de esta asignatura se basa en una metodología activa y participativa que implique tanto al docente como al alumno, lo que supone la implantación de una diversidad de situaciones, estrategias y recursos didácticos acordes con la misma, tanto presenciales como no presenciales. De esta forma, desde lo presencial se combinarán las exposiciones y sesiones teóricas (con la información y las orientaciones necesarias) con las actividades individuales o en grupos pequeños, evaluables y que tienen como finalidad una implicación más directa del alumno, ya sea a través Página -2-

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Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 3. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTO de lectura y análisis de textos, realización de trabajos escritos (tanto teóricos como prácticos) sobre los temas, exposición oral acerca del proceso y resultados de cualquier experiencia relacionada con los contenidos de la asignatura, etc. Todo ello implica la necesidad de una participación activa y una asistencia continuada del estudiante sin las cuales es imposible llevar un seguimiento y estudio de los contenidos y de obtener unos resultados finales satisfactorios. De manera más concreta, el alumno debe superar el 70% de la asistencia para ser evaluado de acuerdo con los criterios e instrumentos que aparecen en los apartados 8.1. y 8.2. de esta guía docente. Todo estudiante debe conocer y respetar las Normas básicas de aprovechamiento académico de los alumnos de la Fundación San Pablo Andalucía CEU, aprobadas en Junta de Centro del 21/05/12 y visibles en la web oficial del Centro.

4. COMPETENCIAS Competencias transversales

GT.01 Comprender

Indicadores

BT1 BT2 BT3

y relacionar los conocimientos generales y Analiza la realidad educativa desde

especializados propios de la profesión teniendo en cuenta tanto su singularidad epistemológica como la especificidad de su didáctica. GT.02 Concebir la profesión docente como un proceso de aprendizaje Reflexiona sobre los rasgos de la

permanente

adaptándose

a

los

cambios

científicos,

pedagógicos y sociales a lo largo de la vida y comprometido con la innovación, la calidad de la enseñanza y la renovación de prácticas docentes, incorporando procesos de reflexión en la acción y la aplicación contextualizada de experiencias y programas de validez bien fundamentada. GT.03 Comprender la complejidad de los procesos educativos en Identifica y relaciona los múltiples

general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. Competencias generales

Indicadores

GP.01 Analizar y sintetizar la información.

Identifica las ideas de un texto o

BT1 BT2 BT3

discurso oral y sintetízalas en un mensaje completo GP.02 Organizar y planificar el trabajo.

Formula

todos

los

elementos

humanos, materiales y funcionales que

intervienen

en

la

acción

educativa y establece las relaciones y conexiones entre todos para la consecución de unos objetivos

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GRADO DE

Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 4. COMPETENCIAS Competencias generales

Indicadores

BT1 BT2 BT3

GP.03 Identificar, formular e investigar problemas. GP.04 Examinar alternativas y tomar decisiones. GP.06 Buscar seleccionar utilizar y presentar la información usando Realiza una presentación de los

medios tecnológicos avanzados

contenidos correspondientes a las diferentes

teorías

y

corrientes

educativas GP.07 Desenvolverse inicialmente en el desempeño profesional. GP.08 Adquirir y desarrollar habilidades de relación interpersonal.

Realiza actividades de trabajo en pequeño grupo (puesta en común y exposición grupal de contenidos)

GP.09 Trabajar en equipo y comunicarse en grupos multidisciplinares. GP.11 Apreciar la diversidad social y cultural, en el marco del respeto Identifica los rasgos de la educación

de los Derechos Humanos y la cooperación internacional.

actual desde la evolución social y cultural de las últimas décadas

GP.12 Asumir los compromisos y obligaciones éticas propias a la reflexiona

función docente.

sobre

el

compromiso

deontológico del profesor dentro de su actividad docente

GP.13 Transferir los aprendizajes y aplicar los conocimientos a la Relaciona y aplica los fundamentos

práctica.

teóricos y conceptuales a la realidad educativa

actual

y

muy

especialmente al ámbito escolar GP.14 Investigar y seguir aprendiendo con autonomía.

establece aportaciones

una

relación

y

de

valoraciones

personales que mejoren la actividad educativa y profesional GP.15 Actualizar sus conocimientos y habilidades, integrando las

innovaciones que se produzcan en su campo profesional, así como las nuevas propuestas curriculares. GP.16 Diseñar y gestionar proyectos e iniciativas para llevarlos a

cabo.

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Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 4. COMPETENCIAS Competencias generales

Indicadores

BT1 BT2 BT3

GP.17 Innovar con creatividad. GP.18 Trabajar de forma autónoma y liderar equipos.

Reconoce los rasgos que pueden favorecer un liderazgo favorecedor de la función educativa del maestro

GP.19 Afrontar los retos personales y laborales con responsabilidad,

seguridad, voluntad de autosuperación y capacidad autocrítica. Competencias especificas

Indicadores

BT1 BT2 BT3

EP.01 Conocer los fundamentos científicos y didácticos de cada una

de las áreas y las competencias curriculares de la Educación Primaria:

su

proceso

de

construcción,

sus

principales

esquemas de conocimiento, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en relación con los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos. EP.02 Conocer los fundamentos psicológicos, pedagógicos y sociales Identifica los fundamentos y factores

de los procesos de desarrollo y aprendizaje en los diversos educativos, contextos educativos.

personales

y

ambientales de los tres tipos de educación

EP.03 Diseñar, planificar, investigar y evaluar procesos educativos

individualmente y en equipo. EP.07 Generar y mantener un clima positivo de convivencia escolar analiza las acciones educativas del

basado en el respeto a las diferencias individuales, en las maestro

para

favorecer

la

relaciones interpersonales y en la participación democrática en convivencia en el aula la vida del aula y del centro, así como afrontar de forma colaborativa

situaciones

problemáticas

y

conflictos

interpersonales de naturaleza diversa. EP.08 Adquirir

destrezas, estrategias y hábitos de aprendizaje Realiza diversos trabajos escritos y

autónomo y cooperativo y promoverlos entre los estudiantes, orales, tanto de carácter individual estimulando el esfuerzo personal y colectivo.

como en equipo de trabajo

Competencias por materia

Indicadores

M.07 Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y Analiza y relaciona los procesos

fuera de ella relativos al periodo 6-12.

educativos que se producen en el alumno de 6-12 años dentro de las tres modalidades educativas

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BT1 BT2 BT3

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Educación Primaria

Curso 2018-2019

Programa - Proyecto docente

Teoría de la educación 4. COMPETENCIAS Competencias por materia

Indicadores

BT1 BT2 BT3

M.08 Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales Analiza los factores y elementos que

que la enmarcan.

intervienen en la práctica docente, tanto desde

el

punto

de

vista

personal como institucional M.09 Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro realiza

diversos

cuadros

y

país y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad esquemas con los datos y hechos educativa.

más significativos producidos en el sistema educativo español desde su creación hasta la actualidad

M.10 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el Aula. M.11 Abordar y resolver problemas de disciplina. M.12 Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo Realiza distintos trabajos en equipo

individuales.

en relación a los contenidos de los bloques temáticos

M.13 Promover acciones de educación en valores orientadas a la identifica las aportaciones y rasgos

preparación de una ciudadanía activa y democrática.

más significativos de las distintas corrientes educativas en relación a la educación en valores

M.14 Conocer

y abordar

situaciones escolares en

contextos

multiculturales. M.15 Diseñar,

planificar y evaluar la actividad docente y el

aprendizaje en el aula. M.16 Conocer y aplicar experiencias innovadoras en educación Analiza las distintas aportaciones

primaria.

innovadores

de

las

corrientes

educativas contemporáneas M.17 Participar en la definición del proyecto educativo y en la

actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad. M.18 Conocer

y aplicar metodologías y técnicas básicas de

investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.

5. OBJETIVOS De asignatura - Adquirir un lenguaje científico y epistemológico de la educación.

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Teoría de la educación 5. OBJETIVOS -Analizar la realidad educativa (formal, no formal e informal) desde la complejidad y como producto de su evolución. -Conocer el ideario pedagógico y las experiencias institucionales de los movimientos y corrientes educativas y su trascendencia en la práctica. -Conocer los rasgos que han definido la profesión docente. -Comprender la multifuncionalidad del maestro en la actualidad y sus repercusiones en la enseñanza. -Desarrollar estrategias adecuadas para la lectura crítica y argumentativa de textos pedagógicos. Del módulo -Analizar y comprender los procesos educativos en el aula y fuera de ella relativos al periodo 6-12. -Conocer los fundamentos de la educación y, en particular, los que afectan a la educación primaria. -Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan. -Conocer la evolución histórica del sistema educativo en nuestro país, la de la escuela y los condicionantes políticos y legislativos de la actividad educativa. -Conocer los procesos de interacción y comunicación y la organización del clima de aula. -Abordar y resolver problemas de disciplina. Promover el trabajo cooperativo y el trabajo y esfuerzo individuales. -Promover acciones sistemáticas de educación en valores orientadas a la preparación de una ciudadanía activa y democrática. -Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales. -Diseñar, planificar y evaluar la actividad docente y el aprendizaje en el aula. -Conocer experiencias innovadoras en educación primaria. Reflexionar y cuestionar el comportamiento docente. -Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del cen-tro atendiendo a criterios de gestión de calidad. -Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación e identificar indicadores para su evaluación.

6. CONTENIDOS 6.1. Bloques temáticos B.T. 1 I. LA EDUCACIÓN COMO ACCIÓN Y COMO INSTITUCIÓN: CONCEPTO, FINES, PILARES, CARACTERÍSTICAS Y TIPOS 1.1. DEFINICIÓN DE EDUCACIÓN. ACEPCIONES ETIMOLÓGICAS. 1.2. CARÁCTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN 1.3. FINES GENERALES DE LA EDUCACIÓN. LOS FINES EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS 1.4. LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN

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Teoría de la educación 6. CONTENIDOS 6.1. Bloques temáticos 1.5.TIPOS DE EDUCACIÓN: FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL 1.6. LA ESCUELA, ¿UNA INSTITUCIÓN EN CRIS...