Guia de actividades por coronavirus PDF

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Guía para las actividades académicas y de organización escolar durante la contingencia por el COVID-19 Tenemos que ser conscientes que la suspensión de clases del 17 de marzo al 20 de abril es un periodo de aislamiento social, NO DE VACACIONES, necesario para prevenir el contagio intenso entre la comunidad educativa. Con la finalidad de que el tiempo que pasen las niñas, niños, adolescentes y jóvenes en casa sea productivo educativamente, la Secretaría de Educación de Guanajuato, continuará trabajando de la mano de las autoridades educativas y docentes para establecer actividades escolares y de aprendizaje, tendientes a apoyar a nuestros estudiantes y sus familias para cumplir con los programas académicos que se establecen en el Ciclo Escolar 2019 – 2020.

SEG Secretaría de Educación de Guanajuato

2020

Secretaría de Educación de Guanajuato

Momentos de trabajo para el desarrollo de la sesión Primero – Organicemos comisiones. • Elaboración de carteles o avisos. • Atención de incidencias por asistencias. • Definir y establecer redes de comunicación con padres de familia. • Salud. • Resguardo de bienes muebles e inmuebles del plantel. Segundo - Planeamos actividades de aprendizaje para los estudiantes  Coordinar las actividades.  Determinar las temáticas.  Diseñar las actividades de aprendizaje integradoras.  Enviar las actividades de aprendizaje a los padres de familia. Tercero – Revisemos las orientaciones a los padres de familia  Comentar y en su caso complementar en contexto las orientaciones para los padres  Difundir las orientaciones a los padres de familia.

Organicemos comisiones a) Elaboración y colocación de carteles o avisos, en donde se dé a conocer a la comunidad escolar:  Los protocolos de atención para solventar con éxito todo lo relativo a la pandemia de COVID-19; colocarlos en lugares estratégicos de la escuela y/o comunidad.  Fechas de receso escolar por COVID-19  Medidas de prevención para la familia y toda la comunidad  Filtros escolares que se mantendrán al regresar a clases (Comisión de salud del CEPS) b) Atención de incidencias por asistencia.  En caso de que acudan niños, niñas y/o adolescentes, informar sobre las fechas de receso que se han establecido e indicar que no serán recibidos.  Atender a los estudiantes que se presenten a la escuela sin compañía de algún familiar, para asegurar su regreso a casa. c) Definir y establecer redes de comunicación con padres de familia.  Tener a la mano directorio telefónico y correos electrónicos de padres de familia por grupos de alumnos.  Hacer uso de diversas alternativas de comunicación WhatsApp, redes sociales, correo electrónico, teléfono, carteles, etc., según las posibilidades y condiciones de la comunidad educativa, lo cual facilite las acciones que se deriven de las tareas académicas a realizar en casa como de la difusión permanente por la contingencia.  Coordinarse con representantes de la Asociación de Padres de Familia y el Consejo Escolar de Participación Social. d) Salud 

De manera emergente definir quiénes atenderán el filtro en el regreso a clases de manera corresponsable escuela-madres y padres de familia.



Limpieza e higiene del plantel, integrar brigadas con apoyo de los padres de familia para que operen días previos al regreso a clases, considerar los materiales e insumos necesarios.

e) Resguardo de bienes muebles e inmuebles del plantel 

Prever el resguardo y solicitar apoyo a los padres de familia para que informen de cualquier incidencia que se presente en el plantel escolar y mantener comunicación directa con los representantes de la asociación de padres de familia y los consejos escolares de participación social.



Mantener la coordinación con las delegaciones regionales para que se tenga apoyo municipal de vigilancia en los centros escolares.

Planeamos actividades de aprendizaje para los estudiantes 1. El titular/encargado de la dirección de la escuela coordinará el desarrollo las acciones para el diseño de actividades de aprendizaje integradoras que los niños, niñas y adolescentes podrán llevar a cabo en casa con apoyo de sus familias. 2. Revisar en colegiado el grado de avance de los contenidos programáticos en los diferentes grados, asignatura y áreas. Identificar aquellos que han sido atendidos como los que aún faltan por cubrir, que les permita definir el contenido de las actividades de aprendizaje integradoras para que los estudiantes desarrollen en casa. 3. Se sugiere realizar las actividades de aprendizaje integradoras por nivel en educación preescolar, por ciclo en el caso de educación primaria y por grado en educación secundaria. 4. Los temas generadores deben considerar el interés de los estudiantes: 

Permiten la integración de propósitos y contenidos de diversos campos de formación, asignaturas y áreas.



Tienen como referencia los aprendizajes esperados de mayor relevancia o indispensables para dar continuidad a lo que se viene desarrollando con los grupos.

5. Las actividades deberán ser autoadministrables, es decir, claras y precisas para que los estudiantes las desarrollen de manera independiente o con apoyo de sus familias: 

De apertura, partir de preguntas generadoras.



De desarrollo, que impliquen la elaboración y/o creación en las que pongan en acción habilidades, conocimientos, valores y actitudes: Reflexión, investigación, producción de textos, gráficas, esquemas, lectura, de discusión, diálogo en familia entre otros.



De conclusión o cierre, puede considerar preguntas sobre lo aprendido en el desarrollo de las actividades.

6. Los materiales que se requieran para el desarrollo de las actividades deben ser accesibles y que ya tengan a disposición los estudiantes como parte de sus útiles escolares, libros de texto o sitios web. 7. Evidencias de lo aprendido. 

Definir aquellos productos del trabajo desarrollado en casa por los estudiantes, que serán un insumo para valorar su aprendizaje.



Pensar en espacios para que compartan la experiencia en sus grupos al regresar a clase.

8. Enviar a las familias las actividades de aprendizaje integradoras a través de los medios de comunicación establecidos con los padres de familia. 9. Elaborar una minuta que retome los temas tratados, las decisiones y acuerdos tomados con fechas y responsables de cumplimiento. Incorporar los acuerdos en el registro en SISPE referente a la quinta sesión de consejo técnico escolar. 10. El supervisor analizara y dará seguimiento a las decisiones y acciones que cada escuela implemente descritas en la minuta. 11. Los docentes de las escuelas unitarias y bidocentes, se reunirán con el supervisor para el desarrollo y organización de las acciones.

Ficha de actividades de aprendizaje Ejemplo i t d Nombre de la escuela: Asignatura: Lengua Materna: Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, Geografía, Historia.

Clave C.T.: Grado: 1° secundaria

Tema: Diversidad lingüística y cultural Bloque 3 Para iniciar las actividades: Dialoguen sobre las siguientes preguntas:  ¿Qué lenguas indígenas se hablan en tu localidad o región?  ¿Qué lenguas se hablaban en tu localidad antes del español?  ¿En tu localidad alguien habla alguna lengua indígena? Lean y reflexionen: Algunos grupos hablan una lengua propia que solamente quienes han nacido en esa comunidad conocen: como el Cucapá que se habla en Baja California. Otros usan una lengua que hablan millones de habitantes, pero a la que cada comunidad le da sus propios rasgos, como el español, que tienen diferencias cuando se habla en Yucatán, en Sonora o en el centro de España. Investiguen: En diferentes fuentes de información o consulta a internet, sobre el tema, considerando lo siguiente:  Sobre otra lengua que se hable en tu localidad u otra región  Relación que se da entre la lengua, la música y la cultura de la región.  Diferencias entre las variantes lingüísticas de la región.  Diversidad lingüística del español en los medios de comunicación. (Pueden apoyarse en el libro de texto de español) Lectura y escritura Registra en tu cuaderno lo más importante considerando los puntos anteriores y organiza la información en un diagrama o esquema. Realicen gráficas con la información De la información que investigaron, elaboren una gráfica sobre las lenguas indígenas que se hablan en la región y el número de hablantes de cada una y ordénalas de mayor a menor. Aprendizaje en familia: Propicia una discusión entre familia sobre la discriminación que sufren las personas que hablan una lengua indígena distinta al español.  ¿Qué actitudes has observado que tienen las personas de tu localidad hacia quienes hablan una lengua indígena?  ¿Te han discriminado por tu forma de hablar?  ¿Qué harías para respetar los diferentes grupos sociales que nos identifican como país? Conclusiones: Elabora un cartel, collage y/o presentación en digital que represente ¿Cómo las lenguas indígenas enriquecen el español que se habla en el mundo? Productos:  Diagrama o esquema de los puntos de investigación  Gráfica de número de hablantes de lenguas indígenas  Collage, Cartel, presentación electrónica, entre otras. Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos 4 Diagrama o esquema Gráfica 2 Collage, Cartel, presentación electrónica 4 Calificación 10

Con relación al COVID-19, complementa y desarrolla la actividad de aprendizaje Nombre de la escuela:

Clave C.T.:

Asignatura:

Grado:

Tema: Bloque: Las epidemias en el pasado y presente de México Para iniciar las actividades: En la actualidad el mundo atraviesa la epidemia del COVID-19, lo cual está afectando las relaciones sociales, industriales y económicas de varios países, entre ellos México. Comenten con sus familias sobre el tema.   

¿Conocen de algunas epidemias que en el pasado se han dado en México? ¿De dónde se originaron? ¿En qué periodo?

Registren notas sobre lo que han conversado

Lean y reflexionen:

Investiguen:

Aprendizaje en familia:

Conclusiones:

Productos:

Evaluación de lo aprendido: Productos

Puntos

Ejemplo Nombre de la escuela:

Clave C.T.:

Asignatura:

Grado:

Tema:

Bloque:

Para iniciar las actividades:

Lean y reflexionen:

Investiguen:

Aprendizaje en familia:

Conclusiones:

Productos:

Evaluación de lo aprendido: Productos

Puntos

Orientaciones para los padres 

Organizar en familia los horarios durante el día que destinarán para el desarrollo de las actividades de estudio en casa. (Colocarlo en un lugar visible para todos). Ejemplo de horario durante la contingencia Horario

Antes de las 9:00

Actividad

Ejemplo

Inicio del día

Desayunar, tender la cama, vestirse.

9:00 – 10:00

Activación matutina

Caminar con la familia, actividad física por la mañana.

10:00 – 11:30

Tiempo académico

Guía de actividades académicas y de organización escolar, lecturas escolares. No aparatos electrónicos

11:30 – 12:00

Refrigerio

12:00 – 13:00

Tiempo creativo

Dibujar, colorear, bailar, cocinar, tocar música.

13:00 – 14:00

Ayuda en actividades de casa

Lavar trastes, barrer, limpiar la mesa, recoger las habitaciones.

14:00 – 15:00

Comida

14:30 - 15:00

Tiempo de descanso

Lectura de interés personal, rompecabezas, juegos ligeros, siesta.

15:00 – 17:00

Tiempo académico

Guía de actividades académicas y de organización escolar, lecturas escolares. Dispositivos electrónicos permitidos para éste fin.

17:00 – 18:00

Aire Fresco

Caminar, bicicleta, juegos

18:00 – 19:00

Cena

19:00 – 21:00

Tiempo libre en familia

21:00

Hora de dormir



Mantener las medidas de prevención que se han indicado a través de diferentes medios por el sector salud.

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

Valorar la situación de contingencia como una oportunidad para aprender y convivir en familia.



Tener disponibles las fichas que envió la escuela y materiales necesarios para trabajar con sus hijos.



Orientar el desarrollo de las actividades. En caso de que los padres no sepan leer o tengan dificultades por su ocupación laboral, considerar la posibilidad de que otro miembro de la familia pueda acompañarlo.



Verificar el cumplimiento diario de las actividades asignadas en las fichas y los productos con los que serán valorados los avances de sus hijos.



Realizar actividades de juego y convivencia en familia: juegos de mesa, rompecabezas, lectura de cuentos, pausas activas, entre otras.



Estar atentos a la información que emitan los medios de comunicación en las redes oficiales establecidas.

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Ligas de interés

Informativas oficiales sobre COVID-19 Página oficial de la Secretaría de Salud de Guanajuato con información sobre el COVID-19.

https://coronavirus.guanajuato.gob.mx/

Infografías sobre medidas a implementar en las escuelas para prevención del COVID-19.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/Difusion/2020/Marzo/Medidascoronavirus.pdf Guía sobre el coronavirus COVID-19. Lo que madres, padres y educadores deben saber: cómo proteger a hijas, hijos y alumnos.

https://www.unicef.org/mexico/media/3041/file/Gu%C3%ADa%20para%20padres%20so bre%20coronavirus%20COVID-19.pdf

Recursos educativos Tu espacio docente, consulta las actualizaciones en contenidos.

http://www.seg.guanajuato.gob.mx/tuespaciodocente/Paginas/Inicio.html Recursos de aprendizaje en línea del ministerio de educación y formación de España.

https://intef.es/recursos-educativos/recursos-para-el-aprendizaje-en-linea/ Recursos para primaria de la UNAM

http://recursosprimaria.unam.mx/

Recursos de la biblioteca digital mundial.

https://www.wdl.org/es/

Recursos con contenidos educativos para trabajar durante la contingencia de Argentina.

https://www.educ.ar/recursos/150936/seguimos-educando

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