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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE CIENCIAS DE LACOMUNICACIÓN

INFORME FINAL CAMPAÑA“LOS COLORES QUE INSPIRA”

Calibri 16 negrita

Autores:

GUZMAN NUÑONCCA, Lidia Carolina HUANAY RAZABAL, Nicole Lucero LIZARBE LIZAMETA, Danae Jhody LUCAR CONDOR, Aroldo REYES MORALES, Johan Joao TINEO VALENCIA, David Alen

Asesora: Listbeht Espinoza Castillo Lima – Perú

2016

Calibri 12

ÍNDICE

Pág. I. INTRODUCCIÓN (de toda la campaña y etapa resultados) II. DESARROLLO

2.1 Objetivos del marketing (que se propuso lograr) 2.2 Tipos de piezas publicitarias (que se utilizó, incluir todastradicionales, no tradicionales) III. RESULTADOS DE APLICACIÓN III.1. Resultados publicitarios de medios tradicionales Encuestas: adjuntar la matriz y el modelo de encuesta Focus group: adjuntar la matriz y el modelo Entrevistas: adjuntar la matriz y el modelo Activaciones: adjuntar la matriz y el modelo III.2. Resultados publicitarios de medios no tradicionales (fanpage, hacer un cuadro resumen contenga la fecha de publicación, la hora, alcance y cuál fue la publicación, imprimir el alcance que Facebook manda de manera semanal ) III.3. Cumplimiento de objetivos (en qué medida de cumplieron, comparación de resultados III.4. Comentario grupal – experiencia del equipo de trabajo durante la campaña publicitaria 2. CONCLUSIONES : un máximo de 10 conclusiones 3. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: solo de ser necesario 4. ANEXOS: fotografías ordenadas de cada actividad publicitaria, cuadros que el grupo considere incluir, modelo de instrumentos de evaluación, plan de medios, campaña publicitaria, bussines plan (es decir producto de la primera, segunda y tercera unidad)

INFORME FINAL SE PRESENTA ANILLADO.

INGRESE UNA CONCLUSIÓN POR SUBTEMA DESARROLLADO

III. CONCLUSIONES

1. El juego teatral tiene su origen en la necesidad del niño por explorar escenarios de su entorno de una forma mucho más personal. Es así como se plantean situaciones imaginaria basada en circunstancias y personajes reales, acompañados de conflictos que lo inciten a encontrar formas creativas de resolver los problemas en diversos contextos.

2. El teatro desde sus inicios ha estado ligado a la enseñanza. Su objetivo principal siempre ha sido el de comunicar información relevante, por lo que aplicado a la pedagogía nos lleva a encontrar maneras didácticas de mejorar el aprendizaje de los niños. Por supuesto, esto no fue siempre así; pero el teatro, y para ser más precisos, el juego teatral, como toda manifestación antropológica, sufre y sufrirá una serie de cambios que ayudarán a que mejore a nivel de herramienta pedagógica.

3. Para un mejor manejo del juego teatral dentro del aula, es necesario clasificarlo según la edad y necesidad del grupo al que se le va a aplicar esta herramienta pedagógica. Esto debido a que cada edad tendrá su propio proceso de desarrollo de capacidades, así como cada objetivo propuesto por el profesor, tendrá una manera diferente de resolverse. Para bien, el juego teatral es una herramienta amplia que puede desmenuzarse para su óptimo uso en cada situación.

4. Los beneficios del juego teatral son muchos, pero se rescataron los que permanecen a través del desarrollo del niño hasta convertirse en adulto. Entre ellos se tiene la importancia del juego teatral en el desarrollo del yo interior, del manejo de la autoestima y de la aceptación de sí mismo. Así también, los beneficios en cuanto a desarrollo social y el manejo de la tolerancia ante el trato con el entorno. Por último, el juego teatral permite una mejora integral del aprendizaje, ya que aumenta las capacidades cognitivas del niño y da pie al desarrollo de otras que irá adquiriendo durante su vida adulta.

IV. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Badillo, P. (2012). Historia del teatro: La tragedia. Puerto Rico: Universidad de Puerto Rico.

Cañas, J. (2009). Didáctica de la expresión dramática. España: Octaedro.

García, A. (2008). Juego teatral, dramatización y teatro como recursos didácticos. Recuperado de http://www.fundaciongsr.org/documentos/8459.pdf

Laferriére, G. (s.f.). La pedagogía teatral, una herramienta para educar. Revista Educación Social (13), 54 – 65. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=183114

Loaiza. L. (enero – julio, 2008). Pedagogía y teatro. Revista Colombiana de las Artes Escénicas. (1) Recuperado

de

http://200.21.104.25/artescenicas/downloads/artesescenicas2%281%29_19.pdf

Navarro, R. y Mantovani, A. (2012). El juego dramático de 5 a 9 años. Granada: Octaedro.

Pineda, D. (2012). Explorando nuestras mentes: Manual del profesor para acompañar la lectura y discusión de la novela filosófica Checho y Cami. Bogotá: Diego Antonio Pineda.

Real Academia Española. (2014) Diccionario de la lengua española (23 a ed.). Consultado en http://www.rae.es/rae.html

Reina, C. (2009). Innovación y experiencias educativas. El teatro infantil. (15). Recuperado de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/CRISTINA_REINA_2.pdf.

Tejerina, I. (2007). Panorama histórico del teatro infantil en castellano. Recuperado de http://personales.unican.es/tejerini/PANORAMA_TEATRO_INFANTIL.pdf.

ANEXOS

Presentación de artículo de revista consultado

CONSIDERE COMO ANEXOS A LAS “EVIDENCIAS” DE LA APLICACIÓN REALIZADA: - FOTOS DE PORTADAS, DATOS ESTADÍSTICOS - MAPAS, FIGURAS…...