Informe Final Taller Educativo 123 PDF

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“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD” FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA: Psicología DOCENTE: Yessenia Melissa Marquina Hernández CURSO: Psicología Educativa

Psicología UPN-C TEMA: Informe Final del Taller Educativo INTEGRANTES: Cóndor Cercado, Suleisy Mirella.  Escalante Zegarra, Consuelo Analy.  Linares Chafloque, Dalia Susana.  Narro Goicochea, Elizabeth.  Novoa Sánchez, Patricia Elizabeth.  Tafur Bazán, Amalia Katherine.  Torres Murrugarra, Grecia Nicol.

CAJAMARCA, DICIEMBRE 2020.

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FORMATO DE INFORME DEL TALLER

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Indicaciones generales: el documento debe tener como márgenes 2.5cm arriba y a la izquierda y 2cm abajo y a la derecha. Hoja A4. Con el encabezado y pie de página que aquí se observa. El tipo de letra para el título general debe ser cambria tamaño 12, para el contenido es calibri tamaño 11, utilizar la negrita y/o mayúscula para títulos y subtítulos. Utilizar el interlineado de 1.15. ÍNDICE Debe estar señalado por título, subtítulo y número de página ÍNDICE 1. Introducción…………………………………………………………………………………………………… pág. 2. Datos generales………………………………………………………………………………………………. pág. 3. Evaluación del taller educativo………………………………………………………………………… pág. 3.1.

Objetivo general………………………………………………………………………………. pág.

3.2.

Objetivo específico…………………………………………………………………………. pág.

3.3.

Actividades………………………………………………………………………………………. pág.

3.4.

Logro de los objetivos………………………………………………………………………. pág.

3.5.

Observaciones…………………………………………………………………………………. pág.

Psicología UPN-C 4. Resultados ………………………………………………………………………………………………………. pág. 1. Pre test…………………………………………………………………………………………………pág.

2. Post test………………………………………………………………………………………………. pág.

5. Limitaciones o dificultades………………………………………………………………………………. pág.

6. Conclusiones……………………………………………………………………………………………………. pág.

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7. anexos………………………………………………………………………………………………………………. pág.

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Psicología UPN-C INFORME FINAL DEL TALLER EDUCATIVO

1. INTRODUCCIÓN

Se tiene como propósito captar la atención de los niños de manera dinámica para lograr su óptimo entendimiento y determinar el impacto de la estrategia metacomprensiva en la comprensión lectora de los educandos del 2° grado “B” de la I.E. 82015 “Rafael Olascoaga”, Cajamarca, 2020. Por otro lado, medir el nivel de comprensión lectora, y de la misma manera brindar el conocimiento acerca de la utilidad e instrumentos de la estrategia metacomprensiva. Así mismo, se ha realizado la siguiente actividad, de manera virtual, la plataforma (Google Meet) para poder reunirnos y llevar a cabo nuestro taller. Para la ejecución de dicho taller hemos presentado, enlaces de pre test y post test; como también, la proyección de un vídeo. Por último, se considera que cada quien tiene sus propias habilidades, actitudes, destrezas y que se desarrollaron de diferente manera.

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En la introducción deberá informar acerca de seis elementos importantes: el propósito, el objetivo general, los objetivos específicos, las actividades ejecutadas de una manera concisa y sencilla, el impacto que ha generado la aplicación del taller educativo.

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Además, describirá breve y ordenadamente cada uno de los puntos que abarca el informe.

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: “SI QUIERES AVENTURA, LÁNZATE A LA LECTURA” PSICOLOGÍA EDUCATIVA

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2. DATOS GENERALES  Denominación

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         

Institución Educativa Grado/sección/ nivel N° de estudiantes N° de participantes Docente de aula Director Fecha de aplicación Duración Fecha de Informe Responsables

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: I.E. 82015 “Rafael Olascoaga” : 2do “B” Primaria. : 25 estudiantes. : 04 estudiantes. : Zoila Arévalo Guevara. : Alberth Aguilar Guevara. : 30/11/2020 : 50 minutos. : 04/12/2020 : Est. Ps. Cóndor Cercado, Suleisy. Est. Ps. Escalante Zegarra, Consuelo Analy. Est. Ps. Linares Chafloque, Dalia Susana. Est. Ps. Narro Goicochea, Elizabeth. Est. Ps. Novoa Sánchez, Patricia Elizabeth. Est. Ps. Tafur Bazán, Amalia Katherine. Est. Ps. Torres Murrugarra, Grecia Nicol.

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3. EVALUACIÓN DEL TALLER EDUCATIVO Objetivo General

Objetivos Específicos

Logro de los Observaciones Actividades objetivo s 100% Todos los Determinar el Medir el nivel de 1. Aplicación del Pre test, educandos del 2° a través del cual, impacto de la comprensión lectora de los grado “B” de la I. conocimos el nivel de estrategia E. 82015 “Rafael conocimiento que metacomprensi educandos del Olascoaga”, tenían los educandos va en la 2° grado “B” de la I.E. 82015 respondieron de del 2° grado “B” de la comprensión manera I. E. 82015 “Rafael lectora de los “Rafael oportuna el Pre Olascoaga”, educandos del Olascoaga”, test. específicamente de la 2° grado “B” de Cajamarca, herramienta la I.E. 82015 2020. metacomprensión “Rafael “Autopregunta”. Olascoaga”, Brindar 2. Exposición de la 75% La mayoría de los Cajamarca, conocimiento herramienta educandos 2020. acerca de la metacomprensiva participantes del utilidad e “Autopregunta” a los 2° grado “B” instrumentos de educandos del 2° “Rafael la estrategia grado “B” de la I. E. Olascoaga”, metacomprensiv 82015 “Rafael interactuaban a a los Olascoaga”, teniendo con nosotros en educandos del en cuenta su el taller, 2° grado “B” de explicación a través respondiendo las la I.E. 82015 de la aplicación de la preguntas “Rafael herramienta en un plantadas sobre Olascoaga”, ejemplo y un la herramienta Cajamarca, pequeño cuento. explicada. 2020. Fuente: “Mentes Brillantes”

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4. RESULTADOS El instrumento aplicado en el taller, fue de evaluación cuantitativa.

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GRÁFICO

Al aplicar el instrumento, se obtuvo un impacto positivo, ya que, ha habido un aumento en su conocimiento. Deberán indicar los resultados a nivel cuantitativo y/o cualitativo, indicando el impacto generado en la población beneficiaria. Adjuntar gráficos, con su fuente respectiva. 5. LIMITACIONES O DIFICULTADES Limitaciones

Descripción

De proceso

Dificultades para obtener la autorización del director de la I. E. 82015 “Rafael Olascoaga” para la ejecución del taller en su respectiva institución.

Estrategias de solución La estrategia por la que optamos, fue insistir al director de una forma cordial y respetuosa, tanto por whatsapp, llamadas y mensajes de texto, con el fin de disminuir esta limitación y obtener el permiso correspondiente; adicional a ello, contamos con la ayuda del subdirector, puesto que le recordó al director sobre la autorización para dictar nuestro taller. La estrategia que utilizamos para este inconveniente, fue llamar y llamar hasta que ella nos pudiese contestar, no solo por crédito, sino también por llamadas de whatsapp e internacionales.

Psicología UPN-C Tuvimos dificultades con la docente del 2° grado “B”, ya que olvidó comunicar a sus alumnos sobre De relaciones nuestro taller, aun acordando con interpersonale ella previamente la fecha, día y hora s exacta, y mandándole la invitación correspondiente para los alumnos donde se daban todos los datos de la ejecución de nuestro taller. De recursos No se presentó. Fuente: “Mentes Brillantes”

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6. CONCLUSIONES Tener en cuenta: - Debe responder directamente al objetivo general. Determinar el impacto de la estrategia metacomprensiva en la comprensión lectora de los educandos del 2° grado “B” de la I.E. 82015 “Rafael Olascoaga”, Cajamarca, 2020.

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 El impacto de la estrategia metacomprensiva “Autopregunta”,  Mediante la aplicación del pre test, se pudo medir la comprensión lectora de los educandos del 2° grado “B” de la I. E. 82015 “Rafael Olascoaga”, en el cual, se evidenció una gran mejora luego de la ejecución de nuestro taller, hecho que se puede comprobar en los resultados del post test.  Se cumplió con el objetivo de brindar el conocimiento sobre la estrategia metacomprensiva “Autopregunta” y su utilidad, a través de la exposición, ejemplificación, explicación y aplicación de la herramienta, que les ayudó a mejorar significativamente su comprensión lectora.

7. RECOMENDACIONES 03 recomendaciones que estarán dirigidas a los 03 agentes educativos, las cuales deben ser ejecutables y en lenguaje adecuado según la población dirigida.  Estudiantes: -

Tomar la lectura como un juego, y no como una obligación.

-

Leer unos 20 minutos a la semana, con el fin de que se vuelva una costumbre en ustedes. (PROLEC-R)

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Leer junto a los padres o cualquier otro familiar, para que les expliquen palabras dentro de la lectura que no entiendan.

 Padres: -

Realizar un horario de lectura para sus pequeños, teniendo en cuenta su previo horario de clases, asegurándose de que el espacio para la lectura sea apropiado y cómodo.

-

Comprometerse con el acompañamiento del niño(a) en el trayecto de la lectura, no solo asegurándose de que sus pequeños lean de la forma correcta, sino leyendo con ellos y siendo un ejemplo.

-

Ayudarles a mejorar su comprensión lectora, mediante la aplicación de estrategias de metacomprensión.

 Docentes: -

Establecer un horario de lecturas dentro de clases, una o dos veces a la semana, iniciando con

-

Concursos de lectura.

-

Estimular a los estudiantes a puedan escribir sus propias historias.

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pequeños cuentos y, posteriormente, ir incrementando la extensión de estos progresivamente.

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8. ANEXOS Presenta:  Correo de las coordinaciones con la I.E., adjuntando el documento.

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

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Presenta en orden y completos sus materiales utilizados. (más listas de asistencia de los participantes, copia tal cual el drive).

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

Link de los Pre y Post test aplicados, por separado. - Pre test: - Post test:



Sistematización de la experiencia. (debe ser creativo, pueden utilizar ppts, video, texto, etc.)

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