INFORME1. MODELOS DE GESTIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA. PDF

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En la educación siempre se ha tenido en cuenta el actor principal, el estudiante, el niño o joven, el individuo, la persona, pero no se menciona a la institución educativa también como un actor importante, no se pretende en este trabajo debatir ni colocar al mismo nivel de importancia que tiene el e...

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MODELOS DE GESTIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS DIMENSIONES DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

NELSON FABIAN PARRA FONSECA

Curso: HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS.

MYRIAM BÁEZ SEPULVEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-UDES VILLAVICENCIO-META 19-10-2020

Introducción

En la educación siempre se ha tenido en cuenta el actor principal, el estudiante, el niño o joven, el individuo, la persona, pero no se menciona a la institución educativa también como un actor importante, no se pretende en este trabajo debatir ni colocar al mismo nivel de importancia que tiene el estudiante dentro del campo de la educación, pero si explicar por que se debe hacer una pausa y hacer énfasis en la institución educativa, al método de gestión educativa y todo lo relacionado con ella.

En las instituciones educativas (I.E.) se debe establecer un campo de general de gestiones educativas y, esta a su vez deben tener subgrupos de gestiones en cara área, como en la dimensión de lo pedagógico, lo administrativo, lo comunitario y organizacional, cada una de estas tienen el mismo objetivo general, ayudar a mejorar los procesos de la educación desde cada independencia.

Ir teniendo en cuenta en todo el escrito que la gestión educativa abarca aspectos dentro de la institución, que se define como un conjunto de acciones que ayudan a la toma de decisiones en el que hacer pedagógico y evaluaciones de la misma, identificar las prioridades, establecer estrategias de trabajo en cada subgrupo y en la utilización de los recursos. También es la habilidad de articular todos los actores; educandos, educadores y administrativos en un proceso general, de tener como visión el mejorar procesos de cada una de las dimensiones para que se reflejen en lo general.

En el trabajo se va hacer una breve explicación sobre las funciones y gestiones de cada dimensión dentro de la institución, el trabajo está dividido en tres secciones, el teórico, un ejercicio de praxis y un mapa conceptual de retos en la gestión educativa. La teoría viene desde la identificación de los modelos de gestión educativa (G.E.) características y sus dimensiones. La segunda sección es un ejercicio de praxis, proponer desde los modelos estudiados un modelo de gestión para la institución educativa donde se labora. También se hará una breve explicación de las diferentes teorías administrativas que se pueden emplear en una institución educativa (I.E.), el rol de la dirección de G.E.

La tercera sección es la representación de un mapa conceptual de los retos y cómo las dimensiones de gestión educativa se relacionan con los propósitos estratégicos y misionales, también como se pueden aprovechar las herramientas digitales dentro de lo académico.

Desarrollo de la temática Dentro del libro electrónico multimedial, capítulo 1 de administración en instituciones educativa, se nombran la similitud de los modelos de organización y de gestión educativa al establecer como un ejemplo de pensamiento con estructura de objetivo-proceso-resultado. La gestión educativa abarca aspectos dentro de la institución educativa como un conjunto de acciones que ayudan a la toma de decisiones en cada grupo o dimensión, la dimensión pedagógica, organizacional, administrativa y comunitaria. Para hacer una breve descripción de lo que trabaja cada dimensión, la dimensión pedagógica es la encargada de la modalidad de enseñanza, de los criterios de evaluación, las teorías de enseñanza, es la encargada de incluir dentro PEI el modelo pedagógico que va a trabajar, esta relacionada directamente con el quehacer pedagógicos de los profesores. Los modelos pedagógicos mas destacados son el conductista, el constructivista, el activo, el integral y el curricular por competencias. La dimensión organizacional es la parte encargada de las distribuciones de las tareas y trabajo de cada uno de los actores; educando, educadores y administrativo, también tiene participación en el manejo de los recursos de la institución. La dimensión administrativa se especializa en la planificación de las estrategias, la eficiencia de los recursos y es la que da el seguimiento a los avances de los objetivos. La dimensión comunitaria es el área que el desarrollo integral del estudiante y también maneja las actividades institucionales y de la inclusión de todos los actores en estas actividades, también maneja los problemas del entorno social de la institución.

Desde el gobierno nacional a través de su ministerio de educación se establece que, para que exista una calidad de educativa se debe adecuar una gestión educativa que fortalezca la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas, convoca la participación activa y con conciencia de la comunidad académica y da legitimidad al gobierno institucional. Con el fin de mejorar y continuar la aplicación del préstamo del servicio educativo, haciendo seguimiento a los recursos humanos, físicos y financieros. Una adecuada G.E., asegura el éxito de las instituciones educativas y permea todos los aspectos estratégicos de la misma, como el clima y la cultura organizacional, los procesos de tomar decisiones, liderazgo, planeación y manejo de recursos; carrasco (2002). La G.E. incide en el desarrollo de las instituciones para lograr calidad en el servicio que se presta a los alumnos, puesto que influye en la estructura, funcionamiento, permite al gestor orientar las funciones de planificación, dirección, coordinación y control; como lo afirma Palacios (1996) Los principales modelos gestión presentados por Juan Casassus en 1999 en la publicación de la organización de la Unesco son: el normativo en los años 50 y 60, el modelo prospectivo que se dio en la década de 70, en los años 80 paso al modelo estratégico, sobre esa misma década también se trabajo el modelo estratégico situacional, el modelo calidad total se dio en la época de los 90 y finalizando ese mismo periodo se incluyo el modelo de gestión de reingeniería y el último es el modelo comunicacional. En la actualidad los modelos de gestión educativa para las instituciones son: el modelo normativo y el modelo estratégico-participativo. El primer modelo mencionado se basa en el rector, manual de convivencia, un modelo hermético, sin cambios o poca posibilidad de

innovaciones. El rector como autoridad central de la institución y el manual de convivencia como normativa o ley, porque todos deben cumplir unas normas internas y externas del plantel, algo que llamaría un modelo tradicional. En el modelo estratégico-participativo se da mas en forma de especie de consejo, donde todos los actores educativos (estudiantes, profesores, administrativos, padres de familia y comunidad) hacen parte de la toma de decisiones para ir en avances de mejorar la calidad educativa, no solo en término de resultados académicos que es el objetivo principal, si no también de forma organizacional, como empresa, es un modelo que lo llamaría flexible por que esta dispuesta a cambios y a las innovaciones. Vamos a empezar a describir los modelos de gestión educativa, con sus características, conceptos y procesos educativos y su contribución al desarrollo integral de las organizaciones educativas. El modelo normativo dominó los años 50 y 60 hasta inicios del 70, para tener un dato de cultura sobre en qué año se comenzó a implementar este modelo, es una visión lineal desde la planificación en un presente, hacia un futuro único, cierto predecible y alcanzable, como resultado de la planificación del presente. Su incidencia fue sobre la planificación orientada al crecimiento cuantitativo del sistema. Las reformas educativas de este periodo se orientaron principalmente hacia la expansión de la cobertura del sistema educativo. Las instituciones donde más evidencian este modelo normativo son en las I.E. públicas, donde las propuestas de cambio siempre vienen desde el gobierno, la regulación total viene de parte de las secretarias de educación y otros. La autonomía de cada I.E. se ve limitada debido a que deben responder al gobierno, aquí voy a mencionar un ejemplo de cómo la educación ha cambiado su

sistema de evaluación de acuerdo al gobierno de turno, en la época del presidente Samper se evaluaba por logros e indicadores, en el gobierno de Pastrana y Uribe en pro de los avances del tratado del libre comercio con EEUU, la educación tuvo que adaptar un sistema educativo de evaluación por competencias, entonces teniendo este ejemplo donde el gobierno les sugiere a cada secretaria de educación los modelos de evaluación que deben implementar, así se ve que las IE no son del todo autónomas dentro del modelo gestión normativo. A diferencia del modelo estratégico participativo no se busca que participen todas las personas, que exista el mínimo de participación de los actores de la educación. El rol de la dirección de G.E. en la institución educativa se concibe de dirección autoritaria y vertical, la cuál concentra las decisiones en la cúspide de la IE.

En el modelo participativo-estratégico se centra en las habilidades de cada actor para la asignación de responsabilidades. El trabajo se asigna por tareas, los puestos de trabajos son temporales, los actores educativos participan en la toma de decisiones, auto gobierno, descentralizados del poder y sus propios estatutos, desarrollo de las competencias de todos los actores institucionales para la práctica del liderazgo. Las ventajas que moviliza y gestiona recursos, distribuye liderazgos y tareas, apertura para trabajo en red con convenios y demás instituciones, promueve identidad empoderamiento y querencia por la institución, propicia la participación activa y a voluntad de los miembros. El modelo estratégico-participativo sirve para apoyar al desarrollo de las IE en las competencias de todos los actores escolares, para la práctica de liderazgo compartida, trabajo en

equipo colaborativo, participación social responsable, planeación estratégica y evaluación para la mejora continua.

En este modelo se hacen recomendaciones de programa anuales de trabajo como estrategia que guíe los mecanismos de acción, mejorando elementos fundamentales como la infraestructura, pero poniendo una atención especial a los resultados académicos de los estudiantes. Las herramientas que se proponen en este modelo para hacer seguimiento son: sustentar las acciones en cuatro dimensiones, observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y el funcionamiento cotidiano de la IE, esto permite la proximidad a la realidad del entorno escolar y a sus formas de gestión. Gestión en componente de pedagógico, organizacional, administrativo y comunitario. Elabora un plan anual de trabajo es la segunda herramienta, constituye la planeación operativa que recupera los objetivos y metas del ciclo escolar, esto alineado a la dimensión y determinados estándares. Estas acciones de recuperar se dan en plazos y periodos responsables para dar cumplimiento a la misión y visión de manera gradual. La tercera herramienta es el desarrollo de un portafolio institucional. Esta es una herramienta de control de insumos, productos y evidencias del colectivo escolar, este control hace seguimiento de las acciones derivadas de la planeación, de la anterior herramienta, permite obtener avances y logros generados en la acción cotidiana de las instituciones ya sea para fines de autoevaluación o evaluaciones externas.

La autoevaluación es una herramienta que permite a la comunidad educativa la rendición de cuentas en relación con la evaluación y seguimientos de procesos y resultados de las acciones derivadas de la planeación. Los principios que rigen esta gestión educativa son: la autonomía, la corresponsabilidad, la trasparencia, la rendición de cuentas y la flexibilidad de las prácticas y las relaciones interpersonales.

Desde otro punto, Ponzer (2000), la gestión educativa estratégica es una forma de comprender, de organizar y de conducir, no tanto al sistema educativo como a la organización escolar; pero este sólo es así cuando el cálculo estratégico situacional y transformacional se reconoce como uno de sus fundamentos y sólo en la medida en que éste precede, preside y acompaña a la acción educativa de modo tal que en la labor cotidiana de la enseñanza, llega a ser un proceso práctico generador de decisiones y de comunicaciones específicas. Las principales características de la gestión educativa estratégica son: centralidad en lo pedagógico, lo cual consiste en la generación de aprendizajes para todos los alumnos. La reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización. Esta característica supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para la comprensión de nuevos procesos, de las oportunidades y de las soluciones a la diversidad de situaciones. En este modelo la característica que se ha mencionado de una forma o de otra es el del trabajo en equipo, que proporcione a la IE una visión compartida acerca de hacia donde se quiere ir y cuáles son las concepciones y los principios educativos que se pretenden promover. También

tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, la planificación, la acción y la reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera institucional. Apertura al aprendizaje y la innovación, en algún momento del escrito se había mencionado que este método era todo lo contrario al método normativo, en la cuál no da oportunidad de cambios siendo una método muy rígido y estricto. La característica se basa en la capacidad de los docentes de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales; asi como para romper inercias y barreras, favoreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral. El asesoramiento y orientación para la profesionalización, consiste en que existan espacios de reflexión para la formación permanente, para la pensar el pensamiento, para repensar la acción, para generar redes de intercambio de experiencias en un plan de desarrollo profesional. Las culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro y la intervención sistémica y estratégica son las dos últimas características de este modelo. Sugiere plantear escenarios múltiples ante situaciones diversas, donde los actores educativos promuevan nuevos escenarios creativos, de participación. El rol de dirección de G.E. concentra sus decisiones en todos los actores o miembros de la IE, la dirección participativa sienta sus bases en el trabajo colaborativo y la aceptación compartida de responsabilidades.

Retos en la gestión educativa

Link del mapa conceptual en la web: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1W85P32784VZFB7-3XJH/RETOS%20EN%20LA%20GESTI%C3%93N%20EDUCATIVA.cmap

Segunda parte: Si los modelos de gestión educativa tienen como finalidad ayudar a mejorar los procesos de educación me gustaría hacer el ejercicio de hacer una gestión educativa. A raíz de la pandemia. Se tuvo que implementar nuevas estrategias para la realización de clases virtuales, con estas nuevas estrategias hubo inconvenientes tipo: problemas de conexión, docentes que no tenían habilidades en el manejo de algunos softwares, problemas con computadores, falta de accesorios como tabletas digitales que ayudan a la escritura en pizarra virtuales. Todas esas situaciones perjudican los procesos de enseñanza-aprendizaje, todo es como mencionaba newton, acción y reacción, causa y efecto, si el maestro no tiene las herramientas y las habilidades para manejar los recursos para la enseñanza, va haber un efecto poco positivo sobre el aprendizaje del estudiante, trayendo adversidades como, poco interés por aprender, poca utilidad del conocimiento “esto para que me sirve”, deserción escolar, crear ambientes de estrés tanto para el estudiante-profesor, La pandemia a sido de nuevos retos en em ámbito educativo. Gestionar un proyecto educativo desde la adquisición de equipos, con sus complementos, capacitaciones a los docentes de software para programación de clases, registro de notas, actividades y, ayude al quehacer pedagógico del profesor, a la realización de clases virtuales. https://padlet.com/nelsonfabianparrafonseca/vdl4tic0eei008n4

Conclusiones

No existe una manera universal de gestionar una institución educativa, existen diversos pensamientos que enmarcan las diferentes formas de llevar acabo una gestión educativa. Lo único estable es el cambio, desde los años 50 se han implementado diferentes modelos de gestión educativa, cada modelo no anula al anterior modelo, solo que evoluciona de acuerdo a las necesidades de la sociedad, me atrevo a decir que las evoluciones de las sociedades son dependientes de los avances tecnológicos. Con las gestiones educativas es ver las combinaciones de lo administrativo con lo pedagógico, buscando una educación de calidad centrada en los aprendizajes, en el respeto a la diversidad y en la participación corporativa en la conducción de la institución. Las tendencias y las dimensiones de la gestión educativa están tan relacionadas que se puede decir que comparten los mismos retos de la educación actual.

Referencias bibliográficas

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