Intelligenztests - Vergleich Wisc-V und CFT 1-R PDF

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Vergleich zweier gefragter Intelligenztests mit aktuellen Daten...

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Dauer

WISC-V (Hamburger-Wechsler-Intelligenztest für Kinder) Sprachgebundener Intelligenztest Petermann, 2017 6;0-16;11 Jahre Einzeltest 2017 Erfassung kognitiver Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen der Altersgruppe 6;0 bis 16;11 Jahren Ermöglicht fundierte Einschätzung des Entwicklungstandes. Beurteilung von individuellen Stärken und Schwächen eines Kindes. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für fundierte Förderung. Weitere Analysen auf Untertestebene möglich. Schließt an Wechsler-Intelligenztest für Vorschulkinder, WPPSI-IV (2,6 bis 7;7 Jahre) an Basiert auf Intelligenzmodell von Wechsler, seit 2011 überarbeitet, statt Handlungs. Und Sprachintelligenz, fußt Test nun auf dem sogenannten Cattell-Horn-Carroll-Modell. Umfasst derzeit wahrnehmungsgebundenes logisches Denken, Sprachverständnis, Arbeitsgedächtnis, Verarbeitungsgeschwindigkeit Differenziertes Intelligenzdiagnostikum mit 15 (10 obligatorisch) Untertests, auf Basis folgender 5 Kennwerte - Arbeitsgedächtnis - Sprachverständnis - Verarbeitungsgeschwindigkeit - Visuell-räumliches Denken - fluides Schlussfolgern - Gesamt-IQ Wert 60 bis 90 Minuten

Screening

Nicht als Gruppentest durchführbar

Fähigkeitsprofilerstellung Schullaufbahnberatung Selektionsentscheidungen Hochbegabungsdiagnostik Neu

Möglich ; Mit Profilanalyse gelingt gezielte Aussage über Stärken und Schwächen eines Kindes. Zusätzlich liefern Prozessanalysen wertvolle Hinweise für fundierte Förderung. Weitestgehend geeignet

Autoren Altersbereich Test-typ Jahr Zielsetzung

Grundlage

Aufbau

Objektivität Reliabilität

Intelligenztheorie von Cattell à allgemeine intellektuelle Leistungsfähigkeit setzt sich aus kristalliner Intelligenz (erworbenes Faktenwissen) und fluider Intelligenz (Fähigkeit zum Erkennen von Unterschieden, Beziehungen und zum schlussfolgernden Denken) zusammen 1. Teil mit 3 Subtests Substitutionen, Labyrinthe und Ähnlichkeiten à wahrnehmungsgebundene Leistung unter Zeitdruck (figurale Wahrnehmung/ Verarbeitungsgeschwindigkeit) 2. Teil mit 3 Subtests Reihen fortsetzen, Klassifikationen und Matrizen à figurales Denken Pro Untertest 15. Aufgaben Gesamtleistung bildet Grundintelligenz (gf-Faktor

geeignet

Kann variiert werden, Kurzform mit ca. 4 Min weniger Zeit für Aufgabenbearbeitung als bei regulärer Langform Inklusive Testeinführung (ca. 5 Min) bei Gruppenuntersuchungen zur Durchführung der Langform zwischen 45 und 60 Minuten, beim Einzeltest deutlich unter 45 Minuten Gruppentests möglich mit bis zu 15 Kindern in ca. 60 Minuten KiGa 6, Förderschulen 4 (1. Klasse) bis 12 (3/4. Klasse) Kinder, GS 10 (1. Klasse) bis 15 Kinder (2/3. Klasse) Aufgrund des eingeschränkten Messbereichs (fluide Intelligenz mit figuralem Aufgabenmaterial) ist die Erstellung eines Intelligenzprofils nicht möglich Einschulung, Schullaufbahnberatung (eingeschränkt geeignet) Förderdiagnostik, Lernschwierigkeiten, diagnostisches Kontrollinstrument in Forschung Eingeschränkt geeignet

Nicht abschließend bestätigt

Eher im mittleren und unteren Beobachtungsbereich

Überarbeitung und Aktualisierung alles Untertests, neue aktuelle Normen, Neue Strukturierung mit fünf primären und fünf sekundären Indizes, drei neue nonverbale Untertests Sehr gut, abhängig von Qualität des Testleiters Gesamttest r=.96 Untertests r=.80-93 Indexwerte r=.89-.96 Keine Paralleltests vorhanden

Erweiterung der Aufgabenzahl, qualitative Verbesserung von Aufgaben und Hinzufügen eines weiteren Untertests à Differenzierung im unteren und mittleren Leistungsbereich gelungen Sehr gut Retest nach 4 Wochen: Gesamt r=.95 Konsistenz: Gesamt r=.97 à verlässliche Messungen individueller Leistungen Vertrauensbereich für T-Skala auf lediglich +- 3 T-Werte auf Gesamttest Keine Paralleltests vorhanden faktorielle Validität (Hauptkomponentenanalyse) zeigt sich in hohen Ladungen aller sechs Untertests mittlere Korrelation, haben sich verbessert im Vergleich zu CFT 1, aber nicht immer ausreichend

Validität

Kriterium- und faktorielle Validität umfassend bestätigt,

Auswertung

Ermittlung Rohwerte Umrechnung Rohwerte in Wertpunkte (altersnormiert) Berechnung Wertpunktsummen der Indizes Ermittlung Gesamt-IQ (mit Prozentrang und Vertrauensintervall) 2016, N = ca. 1.100 deutsche Kinder und Jugendliche

Normen

CFT 1-R Grundintelligenztest Skala 1 Sprachfreier Intelligenztest Weiß & Osterland, 2013 5;3 bis 9;11 bzw 6;6 bis 11;11 Jahre; Kindergarten/Vorschule, GS 1-3 Kl., Förder- und Sonderschule 1-4. Kl. Einzel- und Gruppentest^ 2013 Sprachfreie Erfassung der Grundintelligenz (fluide Intelligenz) mittels figuralem Aufgabenmaterial bei 5- bis 9jährigen

Test zur Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs: CFT 1, CFT 20, HAWIK-R (WISC) Test für Übergang zur Sekundarstufe 1: z.B. KLI 4-5: Kombinierter Lern- und Intelligenztest (Schröder)

N = 4.700 aus Vorschule, Grundschule und Förderschulen aus sieben Bundesländern Hat sich nur begrenzt bewährt; Kritik zuvor: keine basale Intelligenz zu erfassen, noch besonders statusneutral ; aber für die neueren Auflagen des »Grundintelligenztests Skala 1 (CFT l)« (Cattell et al. 1997) und »Grundintelligenztests Skala 20 mit Wortschatz- und Zahlenfolgentest (CFT 20)« (Weiß 1998) trifft dies nicht mehr zu...