Kolokwium 1 Ćw PDF

Preview

Summary

Download Kolokwium 1 Ćw PDF

Description

Diagnoza klasyfikacyjna Diagnoza genetyczna

Diagnoza znaczenia

Diagnoza fazy

Diagnoza prognostyczna

Działania profilaktyczne

Działania terapeutyczne

Działania projektujące

Diagnosta powinien mieć: 1. Wiedze 2. Haureza (intuicja) 3. Doświadczenie Diagnostyka – to proces intencjonalny, w którym określa się podmiot rozpoznania cel, któremu te rozpoznanie ma służyć, skutki i kierunki działań. Diagnostykę traktuje więc jako dyscyplinę o sposobach zorganizowanego, metodycznego diagnozowania określonych stanów rzeczy, zjawisk funkcjonowania grup, jednostek, instytucji środowisk. W postepowaniu diagnostycznym konieczne jest wyróżnienie etapów postępowania ( J. Nikitoriwicz) Diagnoza – rozróżnienie, osadzanie, rozpoznanie choroby na podstawie analizy zmian, jakie wywołuje ona w organizmie, określenie cech zjawisk społecznych na podstawie badań empirycznych Diagnostyka – rozpoznanie chorób na podstawie ich objawów badania lekarskiego i wyników analizy laboratoryjnej Diagnozowo – czyli badanie, badanie jako czynność, orzekanie, rozpoznanie, część procesu formułowania diagnozy oraz jego etapy, na których zbiera się i analizuje Złożony proces rozwiązywania problemów, przetworzenia danych, a nie rejestrowania zachowań Diagnostyka pedagogiczna – jest opisem i wyjaśnieniem sposobów rozpoznawania sytuacji dydaktycznych i wychowawczych ucznia w tym również zmian jakie w nim zachodzą pod wpływem oddziaływania pedagogicznego Diagnoza holistyczna (całościowa) – umożliwia wszechstronne poznanie dziecka, pozwoli na lepsze rozumienie motywów jego postępowania i zachowanie, a także właściwości psychicznych, potrzeb. To przyczynia się do prawidłowego organizowania procesu edukacyjnego. Etapy diagnozy wg Adama Podgóreckiego: 1) Opis – zestawienie danych empirycznych, co do których zachodzi ewentualność postępowania całościowego 2) Oceny – pozwalają na porównanie istniejących stanów rzeczy z postulowanymi lub niechcianymi czyli wyrażenie aprobaty lub dezaprobaty badanych stanów, określenie rozbieżności miedzy istniejącymi odniesieniami, np. celami 3) Konkluzja – stwierdzona potrzeba podejścia postępowania celowościowego lub jego brak 4) Tłumaczenie – wyjaśnienie genetycznego, przyczynowego istniejącego stanu

5) Postulowania – zobrazowanie tych stanów, które mają być realizowane, zreformowane lub usunięte 6) Stawianie hipotez - tj swoistych stwierdzeń dotyczących związku między projektem, a czynnikiem przyczynowym Schemat diagnozy rozwinięty wg. S Zinieskiego składa się z 5 diagnoz cząstkowych: 1. Identyfikacja – identyfikuje badaczy stanu rzeczy przez przyporządkowanie do jakiegoś gatunku albo typu zjawiska, określa, nazywa dany stan rzeczy, problem, zaburzenia. 2. Genetyczna – wyjaśnia obszar uwarunkowań badanego stanu rzeczy, dąży do ustalenia czynników przyczynowych i mechanizmów rozwoju problemu, zaburzenie danego stanu rzeczy. 3. Znaczenia – określa rolę badanego zjawiska dla pewnego szerszego kompleksu zjawisk całego układu, którego dotyczy. 4. Fazy – wskazuje etap rozwoju stanu rzeczy podlegającego rozpoznaniu 5. Prognostyczna (rozwojowa) – oznacza przewidywanie tego, jak badane zjawisko może lub powinno się rozwinąć, co odbywa się na podstawie wyprowadzenia wniosków z poprzednich etapów. Zasady diagnozy pedagogicznej:      

Dążenie do realizowania diagnozy pełnej Oceniający charakter Realizowanie diagnozy w wymiarze pozytywnym Dążenie do autodiagnozy Łączenie poznania bezpośredniego z pośrednim Realizowanie diagnozy środowiskowej

Potrzeba:   

S. Gerstman – „pewien stan organizmu związany z brakiem czegoś” H. Muszyński – „dyspozycja do przeżywania stanu napięcia psychoruchowego pod wpływem braku jakiegoś dotąd występującego stale warunku” A. Szewczuk – potrzeba to pewien stan organizmu wywołany brakiem

Potrzeba ludzka: ×

K. Obuchowskiego :potrzeba ludzka to właściwość osobnika X polegająca na tym, że osobnik X bez podmiotu Y nie może normalnie funkcjonować, to jest uzyskiwać optymalnej sprawności w zachowaniu siebie i gatunku oraz w zapewnieniu własnego rozwoju

Potrzeby opiekuńcze – to te spośród całości potrzeb jednostki, których nie jest ona zdolna samodzielnie zaspokajać i regulować Potrzeba – brak czegoś, wprowadzający organizm w niepożądany stan (Dekiel, Jaroszyński) Potrzeba – odczuwany prze człowieka brak czegoś, stan pasywno-aktywny Potrzeba – stan organizmu powstały w wyniku braku (Gerstmann, Kozielecki, Recykowski, Szewczyk) Potrzeba – dyspozycja do przeżywania stanu napięcia pscyhonerwowego pod wpływem braku jakiegoś dotąd występującego stale warunku (Muszyński) Potrzeba – stan osobnika będący odchyleniem od optimum (Szewczyk)

Potrzeba – napięcie wewnątrz organizmu, które prowadzi do zorganizowania pola działania odpowiednio do pewnych podniet lub celów i pobudza aktywność skierowaną na ich osiągnięcie (Obuchowski) Potrzeba – obiektywna właściwość gatunkowa człowieka, polegająca na podleganiu zależności od określonego elementu jego środowiska Rozwój więzi z podstawowym obiektem to proces:  Symbiozy (ścisłego zespolenia, jedności, bliskości z obiektem) – potrzeba więzi  Separacji (stopniowego wyłaniania się, wyodrębniania Ja z symbiotycznej jedności, ustalania granicy Ja – Inni) – potrzeba tożsamości  Indywiduacji (rozwój własnej autonomii Ja – formowania odpowiedzi na pytania: kim jestem? Co jest dla mnie ważne? Czego chcę?) – potrzeba samorealizacji Konsekwencje niezaspokojonych potrzeb:     

Dominanta potrzeb niezaspokojonych (obsesja) Cierpienie Wypaczenia osobowości (nieprzystosowanie społeczne, agresja) Sztywny upór Cofnięcie się na wcześniejszy etap rozwoju ( regresja)

Hierarchia potrzeb wg. Maslowa Od góry : Potrzeba samorealizacji Potrzeba szacunku Potrzeba przynależności i miłości Potrzeba bezpieczeństwa Potrzeba fizjologiczne

Klasyfikacja potrzeb, Siciński: 1. Potrzeby, których niezaspokojenie prowadzi do unicestwienia systemu określone w tradycyjny sposób jako „podstawowe” 2. Potrzeby których niezaspokojenie pociąga za sobą niemożność pełnienia przez dany system pewnych jego funkcji 3. Potrzeby których niezaspokojenie prowadzi do zakłóceń w pełnieniu przez system pewnych funkcji 4. Potrzeby których niezaspokojenie prowadzi do zakłóceń w rozwoju danego systemu w szczególności dotyczy to systemów samoorganizujących Obuchowski: × × ×

Potrzeby samozachowania – fizjologiczne Potrzeby orientacyjne – poznawcza, kontaktu emocjonalnego, sensu życia Potrzeby rozmnażania – zachowania gatunku...