Lenguaje T3 (ex) Banco DE Hierro terminado PDF

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Apuntes de pensamiento...

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3. Comprensión de las palabras  Introducción La palabra es la unidad mínima de una lengua dotada de significado. Una palabra puede estar formada por morfemas, lexemas, prefijos y sufijos. Los morfemas, son la unidad más pequeña de la lengua que tiene sentido léxico o gramatical y no puede dividirse en unidades significativas menores, nos encontramos con 2 tipos: • •

Derivativos: Pueden ser prefijos o sufijos, modifica el significado de la palabra a las que se añaden. Flexivos: Siempre sufijos, no modifica el significado de la palabra, establece género y numero en el caso de adjetivos y sustantivos o el modo, tiempo, número y persona en el caso de los verbos.

 Estructura y organización léxico mental Léxico mental: Conjunto de palabras de las que dispone cada individuo. Debemos destacar lo siguiente: -

Dos vocabularios básicos: o Palabras de clase abierta o palabras de contenido: Conjunto de palabras en las que no se dejan de incorporar palabras con el paso del tiempo. o Palabras de clase cerrada o de función: Formadas por elementos que no tienen un contenido semántico pleno, sirven para modificar otras palabras y establecer relaciones entre ellas. Importantes para la construcción de la estructura sintáctica, transmiten información esencial para la asignación de las funciones de la oración.

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Organización del léxico mental: El reconocimiento de la palabra implica el acceso a la misma y la lectura de la información contenida en ella. El léxico mental estaría formado por una lista de entradas léxicas, en la que se incorporaría información: fonológica (sonidos de las palabras), ortográfica, morfológica, sintáctica, semántica y relación con otras palabras asociadas a ella.

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¿Listado exhaustivo o parcial? o Hipótesis listado exhaustivo: Cada variante tiene su entrada o representación propia o Hipótesis listado parcial o segmentación obligatoria: El léxico tiene una lista parcial de entradas léxicas, que incluyen raíces y afijos. Para identificar una palabra hay que deshacerse de todos los afijos y luego localizar su forma base. o Hipótesis dual o mixta: Por un lado listado exhaustivo para palabras irregulares ( palabras que se escriben igual y se pronuncian diferentes), palabras monomorfémicas, y para las muy familiares aunque sean regulares y por otro lado, listado parcial para palabras morfológicamente complejas y regulares, ya que por un lado están las raíces y por otra los afijos. Muchos datos empíricos apoyan esta hipótesis.

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Acceso al léxico: Para las palabras habladas se plantea que interviene un mecanismo de activación y otro de competición. Hay gran consenso en aceptar que el input activa un conjunto de candidatos posibles que compiten entre sí en el proceso de identificación léxica.

 Metodologías experimentales •

Técnicas gating apertura sucesiva: Un estímulo (una palabra monosílaba normalmente) se presenta en momentos sucesivos de duración creciente, hasta que se identifica. Al principio es muy corto hasta que finalmente se presenta el monosílabo entero

• •

Detección de estímulos: Monito-ring: El sujeto tiene que responder lo más rápido posible, pulsando un botón, cuando se le presente una palabra previamente establecida. Decisión léxica: Debe decir rápidamente si un estímulo formado por un conjunto de palabras es una palabra de su idioma o no.

 Variables que influyen en el reconocimiento de las palabras

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Punto de unicidad: Punto en el que una palabra se separa del resto, puesto que no hay ninguna otra que comience por los mismos fonemas. Cuanto antes se encuentre el punto de unicidad antes se reconoce la palabra, esto también lo apoya el modelo de cohorte. Para la palabra Elefante: todas las palabras que empiezan por E, se activan, las que empiezan por ele se activan y así sucesivamente hasta que no hay ninguna otra en común.

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Frecuencia léxica: Frecuencia que aparece palabras. Las más frecuentes y con contenido son las que se procesan antes.

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Edad adquisición: Cuanto más temprano se adquiere una palabra, mejor se recuerda. Frecuencia y edad de adquisición están muy relacionadas, ya que normalmente las palabras que los niños aprenden son las más frecuentes. Lexicalidad: El tiempo necesario para decidir que un estímulo es una palabra suele ser más corto que para decidir que es una seudopalabra (no palabra), siempre y cuando éstas se ajusten a las normas ortográficas y fonológicas del idioma. Vecindad fonológica: Cuando una palabra comparte todos los fonemas excepto uno, con otra palabra, estando en el mismo orden el resto de fonemas. Cuantos más vecinos tiene una palabra más tarda en ser reconocida.

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Efecto del contexto ( priming): Reconocimiento de las palabras más rápido si las palabras van precedidas de un contexto relacionado. En los experimentos, se presenta un punto de fijación ( asterisco) durante 500 ms- 1000 ms, después se presenta el primer durante 250 ms- 500ms, después hay un tiempo muy breve de silencio llamado SOA, finalmente se escucha el target al que los sujetos deben responder. Este efecto solo se produce en palabras reales, no en seudopalabras, indicando que es un efecto lingüístico.

• •

Imaginalidad: Facilidad para imaginar el significado de una palabra Polisemia: Número de significados que tiene una palabra, siendo una variable relevante en el reconocimiento de palabras. Las palabras con más significados, se reconocen antes.

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Morfología: Se debate la cuestión de cómo están representadas las palabras morfológicamente complejas en el léxico y como se accede a ellas durante el reconocimiento de palabras.

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Contenido emocional: El tiempo de reacción es menor cuando la palabra tiene gran carga emocional. Las palabras tabú se recuerdan mejor que otras palabras.

 Modelos de reconocimiento de la palabra escrita y hablada. -

Modelos de acceso directo. Modelo logogén ( Morton 1969): Cuando entra la información al conjunto de logogenes , estos acumulan activación sobre sus palabras hasta que uno de ellos alcanza el umbral y gana. Es de acceso directo porque la búsqueda léxica desde el principio es accesible a todo el sistema completo de logogenes y éstos reciben activación en paralelo.

Llega información en paralelo por distintas fuentes: Representaciones ortográficas (análisis visual), representaciones auditivas (palaras habladas), representaciones semánticas (sistema cognitivo). Las representaciones ortográficas y auditivas son fuentes externas al sujeto, mientras que Morton explica con este modelo diferentes las representaciones semánticas, es interna - Efecto del contexto: A medida que los que procede del sistema cognitivo.

aspectos:

logogenes disponen de mayor información procedente del sistema cognitivo menos información necesita del estímulo para la identificación de las palabras -

Frecuencia léxica: Palabras con alta frecuencia tienen logogenes con umbra más bajo, activándose antes.

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Priming de repetición: Las palabras recién activadas retendrán una activación residual superior a la de reposo durante un corto período de tiempo; si en ese momento el estímulo de entrada vuelva a activar el mismo logogén, este se dispara antes.

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Priming semántico: Las palabras con significados similares, tienen logogenes entre sí, comunicándose sus activaciones con mayor probabilidad.

Las principales críticas fueron: o Sólo explica el procesamiento de las palabras sin explicar las unidades subléxicas como letras o morfemas o Predice que un cambio de modalidad en la información, de visual a auditiva, o viceversa, no debería afectar a procesos de priming, pero si fuera así, debería existir una facilitación clara de estas modalidades sensoriales distintas. -

Modelo logogén ( Patterson y Shewell, 1987): Plantean que es necesario tener en cuenta que existe más de un logogén, en este modelo a los logogénes se les llama léxicos. El sistema cognitivo tiene una relación bidireccional con los logogenes léxicos. El cambio principal es que Morton proponía 2 logogenes, mientras que este modelo propone 4 logogenes o léxicos, 2 de entrada para la vía visual y 2 de salida para la vía visual y fonológica. Destaca además 2 rutas de lectura.

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Modelo de búsqueda serial: Modelo de Foster: Es un modelo de acceso indirecto, porque se va explorando por las entradas léxicas hasta que se localiza la palabra, entonces el diccionario mental nos proporciona toda la información sobre esa palabra. Plantea una búsqueda en dos etapas: o Primera fase: La información llega a uno de los ficheros de acceso dependiendo de la modalidad: ortográfico, fonológico y otro sintáctico/semántico. Los ficheros están separados por compartimentos ( bins) sobre la base de la primera sílaba o letras de la

palabra. En cada bins, se ordenan las palabras por frecuencia de uso, así se explica el efecto de frecuencia o Segunda fase: Cuando la información se encuentra en el fichero de acceso, el puntero conduce a la entrada correspondiente del archivo maestro, quedando disponible la información en toda la unidad. En el archivo maestro, hay referencias cruzadas o conexiones entre palabras que se relacionan semánticamente ( explicando así el priming semántico) El priming de repetición se debe a que puede haber un cambio temporal en el orden de los ítems de cada bin, debido a su uso. Las seudopalabras son rechazadas tras la búsqueda exhaustiva, en ésta se tarda más. Las críticas fueron: o Se critica el mecanismo serial  Predice que los efectos del priming están limitados al priming semántico dentro del archivo principal. o Incapacidad para explicar convincentemente como se pronuncian y procesan pseudopalabras. -

Modelos mixtos: Modelo de cohorte: Es un modelo indirecto, mixto y explica solo las palabras habladas. Plantea que cuando el oyente activa en paralelo palabras que concuerdan con los sonidos iniciales, a medida que va ingresando en el sistema perceptivo, la cohorte inicial se reduce y se van desactivando los candidatos incompatibles. Es un proceso de competición. Cada palabra tiene un punto de unicidad que hace que la palabra sea única.

Las críticas fueron: o Al haber una mínima discordancia en el estímulo en sus partes iniciales, se excluiría de la cohorte, y su representación no podría ser activada o identificada. o No explica el efecto de frecuencia léxica. -

Modelos conexionistas

-

Existencia de varios niveles de

procesamiento

-

Procesamiento en paralelo e

interactivo

Sus

-

características

Conexiones

son

-

intraniveles excitatorias e

Propagación de la activación: uno se activa y se activan los que están conectados con el inhibitorias y entre niveles inhibitorias  Modelo de activación

interactiva.

-

Conexiones

intraniveles

inhibitorias y entre niveles sólo excitatorias  Modelo TRACE

o Modelo de activación interactiva: Plantea conexiones inhibitorias intraniveles y de conexiones excitatorias-inhibitorias entreniveles.

o Modelo TRACE: Para el reconocimiento de palabras habladas. Formado por unidades simples conectadas entre sí, organizadas en 3 niveles de procesamiento: 

Parte inferior: Analiza el input o estímulo entrante en rasgos fonológicos



Parte media: Corresponde con los fonemas  Parte superior: Corresponde con las palabras.

El modelo fluye de abajo a arriba, pero los niveles superiores pueden influir también en niveles inferiores, ayudando a que las unidades coherentes con las representaciones superiores resulten ganadoras. En cada nivel, las unidades compiten entre sí, realizándose conexiones inhibitorias, pero entre diferentes niveles, las conexiones son excitatorias y bidireccionales. Al entrar el estímulo, las unidades compiten entre sí y los rasgos con mayor activación transmiten su energía activadora al nivel de fonemas, se vuelve a dar una competición y el que tenga más activación se activara a nivel de palabras, produciéndose el reconocimiento léxico. Las críticas fueron:  La flexibilidad: muchos parámetros se pueden manipular  Procesamiento semántico La metodología de investigación que se usa es: -

Categorización semántica: Decir si el concepto expresado por una palabra pertenezca o no a una determinada familia de palabras  Mesa es un mueble? Verificación de frases: Tiene que decir si la frase es verdad o no  El gallo es mamífero.

-

Fluidez verbal: Nombrar durante un minuto ejemplares de una familia de palabras

-

Asociaciones de palabras: Se presenta una palabra y debe decir la primera palabra que le venga a la mente.

Las variables determinantes del proceso semántico son: -

Tipicidad: Típico o representativo que un ejemplar es en una categoría

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Edad de adquisición: Las primeras palabras que se aprenden son el papel central en la formación de categorías

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Imaginalidad: Facilidad para imaginar el significado de una palabra. Las palabras concretas e imaginables se recuerdan mejor.

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Nivel de concreción/abstracción: las palabras concretas e imaginables son más recordables, pero hay ciertos conceptos abstractos a los que asociamos una imagen.

Teorías cognitivas sobre el procesamiento semántico. - Teoría de redes: Representación del conocimiento similar a la de un ordenador, respondiendo al principio de economía cognitiva. Los conceptos serían nodos conectados entre sí en diferentes niveles jerárquicos. En los niveles más bajos

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o No todos los conceptos pueden jerarquizarse claramente o Experimentos plantean que la memoria no refleja necesariamente la estructura lógica de las categorías naturales Modelo de propagación de la activación: La información semántica está organizada por nodos que no están organizados de forma jerárquica, así los conceptos asociados están más próximos entre

ellos conectados por un vínculo. Cuanta más asociación más corto el enlace que les une. Su principal crítica es que es difícil poner a prueba. -

Teoría de los rasgos: Los conceptos están organizados en nuestra memoria como listas de rasgos semánticos. Hay dos tipos de rasgos: o Rasgos definitorios: Claves para formar una categoría semántica o Rasgos característicos: Añaden propiedades a los conceptos representados El funcionamiento sería el siguiente: La frase estímulo entra al estadio 1, donde se recuperan tanto los rasgos definitorios como características del estímulo. Si hay alto solapamiento diremos que sí, si es bajo, responderemos que no. Si hay un solapamiento intermedio, se pasará al estadio 2, donde se comparan los rasgos definitorios de los estímulos, si coinciden responderemos que sí y si no, responderemos que no. Las críticas fueron: o No está claro que todos los conceptos se puedan descomponer en rasgos simples. o Presupone que existen límites entre distintas categorías semánticas, cosa que no sucede en la práctica.

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Teoría de prototipos: Los objetos se agrupan según la semejanza familiar que haya entre ellos, así las categorías se formarán por el parecido de sus miembros. Plantean que una serie de rasgos característicos, atributos típicos y comunes a los miembros de la categoría, teniendo un prototipo como representación ideal de la categoría. Es una teoría graduada, cuanto más típico o representativo sea un miembro concreto de la categoría, ocupará una posición más central. Las críticas fueron: o No todos los conceptos se ajustan bien a la teoría de prototipos o Los juicios de tipicidad no son fijos, varían dependiendo del contexto....