Lopez Delia R1 U1 - Ensayo crítico: La importancia e impacto que tiene la planeación PDF

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Universidad Virtual del Estado de Guanajuato Unidad: Planeación educativa. Reto 1: Ensayo crítico: La importancia e impacto que tiene la planeación en la educación. Nombre completo:

Delia Mercedes López Pascacio.

Matricula:

19012946

Fecha de elaboración:

10 de noviembre 2021

Nombre del Asesor:

Rafael Ernesto Cabrera.

Introducción. Todo proyecto que se realice dentro y fuera de la educación, por ejemplo, en el hogar, requiere de una planeación para llevarlo a cabo. La planeación es pues una serie de pasos que nos sirven como guía en la elaboración de alguna actividad en este caso didáctica o educativa. La planeación educativa es un instrumento en donde tanto educadores como instituciones involucradas en la educación pueden visualizar los objetivos y estrategias que definen las acciones a realizar para alcanzar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto significa que tanto alumnos, docentes, personal administrativo, políticos y sociedad civil están involucrados en el proceso creando así una cadena que se retroalimenta y progresa paulatinamente como lo expresado en el artículo 3 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. La planeación planificación es necearía para llevar a cabo cualquier proceso, esta da estructura y un lineamiento específico para lograr ciertos objetivos preestablecidos. Desarrollo. Desde hace varios años en México existe una reforma educativa en donde es necesario la preparación del docente para la impartición de clases por medio de una serie de competencias a desarrollar como lo es la habilidad de planear, emprender, enseñar y comunicar. Esta serie de competencias permiten que el docente imparta sus clase con mayor versatilidad y flexibilidad aunado a la planeación que le permite guiar sus pasos, mucho antes de estas reformas educativas han existido las planeaciones las cuales eran fijadas por objetivos o por temas, este tipo de planeación eran en su mayoría una guía rígida y lineal en donde se centraba al docente en la enseñanza, a partir de los modelos por competencias se han encontrado diversos beneficios en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje como lo es que los alumnos pueden avanzar a su paso y permite que diferentes temas sean utilizados para la creación del conocimiento en ellos (aprendizaje transversal), el docente toma un nuevo rol en donde este se vuelve un facilitador del contenido y los recursos así como un guía en el proceso. El alumno a su vez realiza una serie de actividades como lo es un proyecto o reto que le permitirá desarrollar diferentes habilidades, actitudes y el conocimiento mismo. Al realizar las planeaciones por competencias se busca alcanzar un fin mayor a diferencia de la vieja estructura educativa en donde solo se le daba información a los alumnos y se les evaluaba, la finalidad del proceso es que el alumno no solo aprenda aquello que se le enseña en el aula si no que el mismo cree su conocimiento, cambie su perspectiva de como aprende y se vuelva proactivo en la búsqueda de la información y el entendimiento de este, desarrollando habilidades que le permitan ser proactivos al momento de aprender, esto también denota un cambio en el comportamiento y en las actitudes del alumno.

Conclusión. Todo lo dicho anteriormente se plasma de una forma ideal, aunque en la práctica dista de ser perfecto. Por ejemplo, al momento de diseñar las planeaciones se pueden dejar de lado algunos elementos fundamentales y dar énfasis a otros elementos que pueden desvirtuar el objetivo primario de la planeación. También debemos vislumbrar que en la mayoría de los casos al momento de realizar una planeación se prioriza el cumplimiento de una agenda educativa, la cual no toma en cuenta las necesidades personales del alumno. Considero que sigue existiendo una resistencia natural al cambio por parte del docente al crear este tipo de formatos ya que suelen ser complejos en su llenado si le plantea todas sus partes con coherencia y secuencialidad, es por eso que existen machotes en las áreas administrativas en donde todavía sigue existiendo el copia y pega. A pesar de lo descrito anteriormente es innegable los beneficios de las planeaciones aplicadas al modelo de aprendizaje al tratar de formar seres integrales, capaces de solucionar problemas de forma eficaz, que comprendan conceptos complejos y analicen las cosas, que cuenten con una actitud positiva y con ganas de trabajar en equipo, también se desarrollan habilidades cognitivas y perspectivas.

Preguntas orientadoras: ¿La práctica de la planeación en las instituciones educativas es una práctica que en verdad dirige su hacer?

R: La mayoría de las veces es un formato elaborado por los docentes solo por el cumplimiento del mismo, los docentes coinciden en que es una herramienta útil, pero se realiza por compromiso no por convicción. ¿Cuál es la consecuencia lógica si una institución no realiza una planeación educativa? R: Existen varias consecuencias perjudiciales para la institución como lo es no tener una secuencia cronológica de las actividades, así como una desorientación en los objetivos, la visión de la institución queda comprometida y los recursos a utilizar quedan expuestos de manifiesto al no cumplir con los mismos al momento de ser requeridos. ¿A nivel de asignatura cuáles son los elementos más importantes que una planeación debe contemplar? ¿Por qué? R: Seria el contenido de la información, los tiempos en los que se llevarán a cabo dicha asignatura ya que de ella depende la acotación de la misma, los tipos de evaluaciones que se pondrán a través de toda la asignatura y los objetivos tanto específicos como generales. ¿En qué favorece o perjudica a la docencia la planeación cotidiana de la clase? R: Los beneficios bajo mi punto de vista son varios como una anticipación de los trabajos a desarrollar en clase están formulados y organizados jerárquicamente, también la planeación es una guía fiel que expresa cada paso de forma estructurada, su desventaja vendría ligada a una planeación realizada de forma inconsistente o incompleta por parte del docente, esto desencadenaría un efecto negativo en el alumno al no poder cumplir con los tiempos de entrega de trabajos; por ejemplo, o con la nula o escasa secuencialidad en los temas tratados. ¿En la realidad del aula los profesores se apegan a su planeación didáctica? ¿Por qué? R: Considero que no se apegan ya que los temas pueden ser modificados en el hacer diario dependiendo de las necesidades del aula, esto es parte de la flexibilidad de las planeaciones. ¿Consideras que las planeaciones didácticas en verdad atienden los problemas emergentes en el aula en el día a día? R: Como mencionan diversos autores, la planeación es un instrumento que puede ser aprovechado por los docentes como una guía, sin embargo el docente cuenta con diversas herramientas que le permiten llevar a cabo una sesión en el aula por ejemplo, es por eso que la flexibilidad en este tipo de formatos debe estar presente para que cuando exista la necesidad de ondear en temas anexos a la temática principal expuesta, estos puedan ser atendidos para ampliar el conocimiento de los alumnos y diversificar la enseñanza y en aprendizaje.

Una vez que hayas terminado tu ensayo, responde de manera de reflexión e integra las siguientes preguntas de meta cognición: 1. ¿Cómo te sentiste al realizar el Reto? R: Bien, porque considero que la planeación es una herramienta útil y necesaria que deben utilizar todos los docentes. 2. ¿Lograste la comprensión de la importancia de realizar procesos de planeación en los ámbitos educativos? R: Si, ya que cada ámbito tiene necesidades diferentes que cubrir, es por eso que los objetivos son vinculantes gracias a un fin en común, que el proceso de enseñanza-aprendizaje se cumpla. 3. ¿Consideras que tienes ahora claridad sobre los elementos que necesariamente debe incluir una planeación didáctica? ¿Por qué? R: Cuento con la capacidad para discernir cada elemento y su función dentro de la planeación.

Bibliografía. SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA. (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México. Monereo, C. (1999). Estrategias de enseñanzas y aprendizaje. Barcelona, España: Grao. Escribano, A. y Del Valle, A. (2008). El aprendizaje basado en problemas. Madrid, España: Narcea S.A. de Ediciones. Frade, L. (2007). Desarrollo de competencias en educación básica: desde preescolar hasta secundaria. México: Calidad Educativa Consultores....