Los Coristas - Analisis sociologico de la pelicula PDF

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Analisis socio- educativo de la pelicula Los Coristas...

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Los Coristas

1- Observación de la película: Los Coristas es una película basada en un hecho real ocurrido inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial. Nos presenta un reformatorio llamado Fond de L'etang Iternat ubicado en un pueblo francés donde son internados niños y adolescentes con problemas sociales, de conducta o huérfanos. Todo esto en el año 1949, cuatro años después de la Segunda Guerra Mundial. A través del film podemos evidenciar el estado en que Francia quedó después de participar en la Segunda Guerra Mundial. A pesar de que la economía de Europa se vio desviada principalmente a la reconstrucción de los estados, la educación fue un tema que se dejó de lado pasando a estar en segundo plano, porque ciertamente existían otras prioridades a ser atendidas.

2- Análisis Etnográfico: En Francia, de esta época, 1949, la disciplina era parte fundamental de la educación y de todo en general. Se puede notar que dentro de la institución se intenta formar a niños a nivel escolar, familiar y moral, para ser chicos socialmente adaptados en esta época. En el lugar trabajan el director, un profesor, un preceptor (que renuncia y da paso a la aparición de un nuevo empleado) y un portero. Al iniciar su primer encuentro con los niños del reformatorio el preceptor Mathieu y todo nuevo docente debe evidenciar respeto hacia ellos, al decirles en el saludo: “Caballeros”. Hablando con autoridad y propiedad deben establecer límites y dejar normas claras, los alumnos reciben instrucción por parte de un reducido número de autoridades escolares que promueven el principio de acción/reacción. La visión que el director y sus ayudantes tienen de los alumnos, es fácilmente perceptible a través de las categorizaciones que realizan. En numerosas ocasiones se los nombra como “sin remedio”, “incapaces de lograr nada”, “casos perdidos”. Se los desprecia a través de la mirada, el gesto, y la violencia física. Cada vez que los nombran, dejan traslucir que creen que ellos nunca saldrán de la situación en la que están inmersos, debido a que han nacido desfavorecidos. Como consecuencia, los niños terminan actuando como se predice de ellos permanentemente. La tensión inclusión/exclusión se encuentra presente en la institución, pero significativamente se inicia con la primera imagen del Instituto, una

imagen que narra mucho más que un conjunto de palabras. Cuando el prefecto se acerca a su nuevo lugar de trabajo se encuentra con un inmenso portón de rejas que delimita un adentro de un afuera. El Director del instituto basa su tarea en el principio de acción/reacción. A través de esta dinámica, pretende y logra reproducir un discurso hegemónico consolidado, un orden establecido que se encuentra legitimado por su lugar de autoridad en el instituto. Entre las acciones que lleva a cabo para cumplir esta tarea puede verse cómo motiva a los alumnos a delatar a sus compañeros, mediante la amenaza y la reclusión solitaria de un alumno arbitrariamente seleccionado; en otra secuencia se lo ve golpeando e insultando a un alumno; en otras oportunidades los acusa bajo amenazas intuitivas para que confiesen travesuras. Todo su accionar está reglado por la imposición de castigos, pretendiendo regenerar, enderezar y civilizar personas, que, por otro lado, declara “insalvables”. En cuanto a la modalidad diaria de trabajo de los empleados, puede verse como se reproduce un formato nefasto, rígido, recurrente en muletillas, que surgen del director y de su forma de ver el mundo, la educación, y a éstos niños en particular. 3- Selección de escena: Escena en la que el director le da cachetadas una y otra vez al niño que estaba acusado de robar el dinero para el pago de los empleados Rasgos identificatorios de la institución: Los rasgos institucionales en la institución se caracterizan por estar muy influenciados por el modelo Conductista en el cual la moral, el principio de acción y reacción a través del castigo y por la orientación del directivo en la cual se nota la aplicación de normas muy rígidas usadas para regular la vida en la institución. Los elementos ideológicos que valoran son el castigo y las formas rígidas como un todo para llevar adelante la situación de aprendizaje (y la vida misma dada que la institución era también un internado) Entonces la institución se caracteriza por el rasgo moralista rígido, y las relaciones son impersonales, siendo los sentimientos ignorados.

Relación de poder: El poder de las autoridades se expresa cuando no se analizan los conflictos, sino que directamente se les da un castigo a los participantes del mismo. Se define también una escala jerárquica en la que el director es el principal líder en la toma de decisiones, siendo los docentes y alumnado subordinados al mismo....