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Aprender a aprender
Ing. Industrial...

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MÉTODO

EPLERR

• E Examina • P Pregunta • L Lee • E Esquematiza • R Resume • R Repasa Examina. (Lee) Todo el tema rápidamente para saber de qué va y cómo está organizado: título, apartados, subapartados, etc. Mira también los gráficos, fotografías, mapas, etc. Un estudiante que echa un vistazo a lo que va a estudiar es como el conductor que consulta el mapa de carreteras para trazar la ruta que lo lleve sin perderse a un lugar desconocido.

Esquematiza. Lo subrayado. Haz un esquema y te permitirá tener una idea general sin tener que volver a leer todo el texto. Lo más importante es que ayuda a estudiar activamente, puesto que obliga a buscar las ideas principales, ordenarlas, clasificarlas y ponerlas por escrito.

Pregunta. Mientras lees. ¿A dónde me lleva este tema? ¿Qué es lo más importante? Formula preguntas sobre los apartados. La formulación de preguntas cuando estudias ayuda a concentrarse, a encontrar el sentido a lo que estudiamos y, en última instancia a recordar mejor.

Lee. Cada apartado de forma más profunda procurando entender: subraya lo más importante conforme lees. Intenta comprender cada párrafo perfectamente para así poder entender mejor la pregunta.

Resumen. En este resumen procura utilizar el lenguaje específico de los contenidos. Una vez que hayas sido capaz de hacer el subrayado y el esquema de un texto, ya estás en condiciones de hacer un resumen. Un resumen debe incluir las ideas principales, ir de lo general a lo particular, incluir pocos detalles y tener poca extensión.

Repaso. O revisa periódicamente los esquemas, notas, mapas conceptuales. En cada repaso vuelve al tema original cuando una idea no quede suficientemente clara o comprendida.

Recita mentalmente o en voz alta lo que desees aprender, pues facilita la *ARTICULO

retroalimentación, ya que te oyes decir las cosas que en el lenguaje diario no usas.

El futuro de los ingenieros coiiaoc / 8 de mayo de 2018

Recientemente, un grupo de profesores de Loyola realizó una visita a una refinería de nuestro entorno. En la cita, el director de la planta explicó los objetivos estratégicos y técnicos relativos a la modernización de la planta, como base para el estudio de posibles colaboraciones en el ámbito ingenieril. Esta presentación gravitó en torno a una visión de la industria que no hubiera sido posible hace diez, quizá cinco años. Se planteaba la necesidad urgente de hacer migrar una infraestructura diseñada, planificada y documentada de manera sólida, centralizada y estratégica, hacia una arquitectura más flexible y dinámica, que admita la incorporación continua de cuantos dispositivos, algoritmos y procedimientos con beneficios potenciales se fueran detectando, hacia un modelo de industria digital totalmente renovado. Este enfoque no nos sorprendería en un fabricante de teléfonos móviles, o en cualquier sector donde la exigencia de diferenciación del producto inspire un instinto de innovación constante. Pero en una gran refinería sí sorprende, al tratarse de un lugar donde el volumen, la seguridad, la fiabilidad y la robustez de los procesos son determinantes. Debería ser un monumento a la Ingeniería clásica. Hay que preparar a los futuros ingenieros para el pensamiento creativo y flexible En este contexto, a las universidades nos asalta la inevitable pregunta de cómo formar a los ingenieros que conocerán incluso el siglo XXI. Al igual que la refinería, el cambio no lo vemos como una mera posibilidad, de la que conviene informar a nuestros alumnos, sino como un giro sistémico que se hace necesario y urgente y que requiere modificar ciertos preconceptos que configuran la visión actual de las profesiones técnicas. En primer lugar, la programación de ordenadores se convierte en una herramienta tan fundamental como las matemáticas, y creemos que debe estar presente con algún grado de intensidad en la casi totalidad las materias del currículo. De hecho, no es para ser desarrollador de aplicaciones para lo que se prepara la mayoría de los ingenieros, lo cual justificaría la presencia aislada de una o varias asignaturas aisladas de informática, sino para resolver problemas complejos de muy diversa índole, para los que el concurso de la informática es un resorte decisivo al apoyar la evaluación de alternativas, la búsqueda del óptimo, la visualización, simulación, verificación y contraste de las propuestas, y en el mejor de los casos su análisis cognitivo. En segundo lugar, hay que preparar a los ingenieros para el pensamiento creativo y flexible. Dentro del término “solucionador de problemas” con el que se califica a los estos profesionales, ya no cabe hablar de la aplicación de procedimientos normalizados de forma regular. Para cada problema técnico que se les plantea, los ingenieros pueden optar por aplicar soluciones existentes, lo que garantiza fiabilidad y seguridad, pero sacrificarían la oportunidad de aprovechar el momento tecnológico. Alternativamente, podrían recurrir a las tecnologías 4.0 bajo la promesa de eficiencia, flexibilidad, economía, conectividad y riqueza de información. El sacrificio en el

segundo caso es el riesgo, la incertidumbre, el esfuerzo de reinventar una y otra vez los procesos, el coste del aprendizaje continuo, la imposibilidad de documentar y normalizar lo obsolescente, y el tiempo de experimentación para ajustar los nuevos postulados a la realidad.

*METODO EPLERR

Examinar. Lectura rápida para darse una idea sobre el tema del que se habla. El conocer el tema principal no será aún más fácil el detectar las cosas importantes del texto, por lo tanto tendremos una buena comprensión lectora.

Pregunta. Formulación de preguntas: ¿Qué explica el profesor sobre l a visita a su industria? ¿Cuáles son algunos de los enfoques que se tienen en una gran refinería? ¿Qué es lo que el texto incita a hacer?

Leo. Se lee el texto de forma más profunda para un mejor entendimiento y comprensión, ya que la lectura rápida ayudará a este paso porque ya nos enfocaremos en las cosas aun más importantes del texto, tratando de identificar conceptos claves. Subrayar lo que se piensa importante.

Esquemetiza.

Resumen.

El futuro de los ingenieros Recientemente, un grupo de profesores de Loyola realizó una visita a una refinería de nuestro entorno. En la cita, el director de la planta explicó los objetivos estratégicos y técnicos relativos a la modernización de la planta, como base para el estudio de posibles colaboraciones en el ámbito ingenieril. Este enfoque no nos sorprendería en un fabricante de teléfonos móviles, o en cualquier sector donde la exigencia de diferenciación del producto inspire un instinto de innovación constante. Pero en una gran refinería sí sorprende, al tratarse de un lugar donde el volumen, la seguridad, la fiabilidad y la robustez de los procesos son determinantes. Debería ser un monumento a la Ingeniería clásica. Hay que preparar a los futuros ingenieros para el pensamiento creativo y flexible En primer lugar, la programación de ordenadores se convierte en una herramienta tan fundamental como las matemáticas, y creemos que debe estar presente con algún grado de intensidad en la casi totalidad las materias del currículo. En segundo lugar, hay que preparar a los ingenieros para el pensamiento creativo y flexible. Dentro del término “solucionador de problemas” con el que se califica a los estos profesionales, ya no cabe hablar de la aplicación de procedimientos normalizados de forma regular Para cada problema técnico que se les plantea, los ingenieros pueden optar por aplicar soluciones existentes, lo que garantiza fiabilidad y seguridad, pero sacrificarían la oportunidad de aprovechar el momento tecnológico.

Repaso. Volver a repasar todas las actividades para una mejor comprensión. Retomar este paso a pesar de que pasen los días. Recitar en voz alta lo que se desea aprender

REFERENCIAS: Actividad: https://drive.google.com/drive/u/1/folders/1aIQa4xxDJPTNmoN8mgAhiBLqNmJCQLXE EPLERR https://repository.uaeh.edu.mx/bitstream/bitstream/handle/123456789/19359/Sandra-DanaeMetodos-tecnicas-de-estudio.pdf?sequence=1&isAllowed=y Articulo: http://www.revistaingenieriaindustrial.com/category/articulo/...