Metodología De La Investigación - Rafael Bizquerra Alzina PDF

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En éste documento, se redacta el análisis y resumen del libro "Modelos de orientación e intervención psicopedagogica por el autor Rafael Bisquerra...

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Metodología de la investigación educativa Rafael Bisquerra Alzina (coord.)

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Rafael Bisquerra Alzina (coord.) Este libro pretende ser una herramienta de apoyo para el profesor y el alumno, aportando ejercicios al finalizar cada capítulo; éste trabajo se encuentra dividido en 4 partes: 1. 2. 3. 4.

Fundamentos y naturaleza de la investigación educativa Metodología cuantitativa Metodología cualitativa Metodología para el cambio

En éste trabajo me centraré en las dos primeras partes de éste libros

PRIMERA PARTE FUNDAMENTACIÓN Y NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

CAPITULO 1

FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Marta Sabariego Puig y Rafael Bisquerra Alzina

Marta y Rafael definen el concepto de ciencia y se expone el método con sus características más relevantes. Todo ello aplicado a la investigación educativa. En este capítulo se introduce la complejidad y variedad de los métodos de investigación (cuantitativos y cualitativos), así como las distintas concepciones Se puede afirmar que la de ciencia. investigación es una actividad que todos realizamos diariamente. ¿Qué significa hacer investigación? Investigar es simplemente ¿Por qué hacer investigación? recoger información que se necesita para ¿Cuál es el método de la investigación científica? responder un interrogante y, de este modo contribuir a responder a un Desde la niñez el ser humano comienza su investigación para dar problema. respuesta a lo que le rodea utilizando como herramienta principal (Booth et al., 2001). sus sentidos y habilidades, de esta manera va comprendiendo su entorno y el porqué de las cosas.

1 Michelle Monserrat Sánchez Cabrera

Metodología de la investigación educativa Rafael Bisquerra Alzina (coord.)

La doxa hace referencia al conocimiento vulgar adquirido de la realidad basado en las creencias, la autoridad y la intuición; utilizado en el trabajo ordinario, en la vida social y en la práctica educativa cotidiana.

Imagen de persona preguntando. Imagen de persona viendo televisión

La episteme hace referencia al conocimiento científico, conocimiento que es demostrable y aceptable como verdadero para cualquier persona.

Imagen de conocimiento científico. Imagen de persona investigando

Hacer investigación científica requiere de emplear el método científico con el fin de obtener conocimiento científico o ciencia. Kerlinger (1985:7) Define la investigación científica como una actividad sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales, a través de la cual se obtiene el conocimiento científico o ciencia.

¿Cuáles son las características que definen el conocimiento científico sobre la educación? ¿Qué se entiende por ciencia en el ámbito de la investigación educativa?

CI

EN

CIA

Origen empírico

Método científico

Objetividad

Carácter analítico

Especializac ión

Duda metódica

Autocorrec tivo

Hipotético e incierto

Preciso

Comunica ble

Práctico

Útil

2 Michelle Monserrat Sánchez Cabrera

Metodología de la investigación educativa Rafael Bisquerra Alzina (coord.)

Origen empírico Parte de la observación para proceder a identificar y definir el problema de investigación. Aplicación del método científico La rigurosidad y la sistematización del método científico da valor a su contenido y se concreta en la aplicación de planes elaborados para dar respuesta a los problemas, así como la fiabilidad de los métodos y las técnicas utilizadas. Objetividad d

SEGUNDO CAPÍTULO se exponen los orígenes y desarrollo histórico de la investigación educativa; con especial referencia a la situación española y a las asociaciones europeas y americanas. Se presentan los principales paradigmas, con referencias a metodologías, métodos y técnicas, señalando las principales referencias a los códigos éticos. TERCER Y CUARTO CAPÍTULO lo ocupa la exposición del proceso general de investigación educativa; en ellos se desarrollan las grandes fases: el paso de los temas a los problemas de investigación, la elaboración del marco teórico, a partir de la revisión de la literatura, con especial referencia a la normativa APA para la bibliografía, el diseño de investigación, la formulación de la hipótesis, el estudio de las variables, las técnicas del muestreo, las técnicas de recogida de información, el análisis de datos, las conclusiones y el informe final.

SEGUNDA PARTE METODOLOGÍA CUANTITATIVA QUINTO CAPÍTULO se exponen las principales características del enfoque experimental, incluyendo los estudios pre-experimentales. Se exponen las fases de la investigación experimental, que en esencia ya se habían introducido en los capítulos tercero y cuarto, pero aquí se focaliza en las características definitorias del enfoque experimental. Una parte importante del capítulo se centra en la presentación de los diseños experimentales más habituales en la investigación educativa. SEXTO CAPÍTULO Joan Mateo desarrolla la investigación ex post-facto. En esta modalidad, diferencia de la experimental, no se provocan los cambios, sino que se esperan a que hayan sucedido para pasar a investigarlos. Se observa que en la práctica muchas investigaciones se pueden considerar englobadas en esta categoría. Se presentan las principales técnicas de recogida de datos en la investigación ex post-facto.

3 Michelle Monserrat Sánchez Cabrera

Metodología de la investigación educativa Rafael Bisquerra Alzina (coord.) SEPTIMO CAPÍTULO Mercedes Torrado, se centra en una de las técnicas más frecuentes en la investigación social y educativa. Se extiende en el proceso de investigación por encuesta, tipos de encuesta y técnicas de recogida de información. OCTAVO CAPÍTULO Ruth Vila y Rafael Bisquerra, se marca el análisis cuantitativo de datos en el proceso de investigación. La estadística ha jugado un papel preponderante en este tipo de análisis. Este capítulo pretende ser un puente de unión entre un manual de metodología y los manuales de estadística. Consideramos que los estudios de estadística y análisis de datos en ciencias de la educación deben de contemplarse desde la perspectiva de la educación educativa. Con esto se cierra la segunda parte sobre metodología cuantitativa.

4 Michelle Monserrat Sánchez Cabrera...