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Modelo de trabajo de diario de Practicum I. ...

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Portafolio de Practicas Practicum I

Facultad de Educación Universidad de Cantabria

INDICE

Introducción..........................................................................................................3 Diario de Prácticas................................................................................................4 Primer Periodo: 3-28 de Noviembre de 2014...................................................5 Semana 1: 3-7 de Noviembre de 2014..........................................................5 Semana 2: 10-14 de Noviembre de 2014....................................................16 Semana 3: 17-21 de Noviembre de 2014....................................................25 Semana 4: 24-28 de Noviembre de 2014....................................................34 Segundo periodo: 9 de Febrero- 6 de Marzo..................................................45 Semana 1: 9-13 Febrero de 2015................................................................45 Semana 2: 18-20 de Febrero de 2015.........................................................52 Semana 3: 23 -27 Febrero de 2015.............................................................59 Semana 4: 2-6 Marzo de 2015...................................................................69 Informe de Prácticas...........................................................................................76 1. Relación entre los diversos agentes educativos.........................................78 2. Proceso de enseñanza- aprendizaje...........................................................85 3. Competencias profesionales y personales del profesor.............................89 Valoración Personal del periodo de prácticas....................................................92 Referencias Bibliográficas..................................................................................94 Anexos................................................................................................................95 Anexo 1: Hoja de ejercicios de problemas de la asignatura de Refuerzo y Profundización en Lengua y Matemáticas......................................................96 Anexo 2: Cuestionario sobre los bocatas........................................................98 Anexo 3: Lámina de plástica de los alumnos................................................100 Anexo 4: Cuestionario sobre las noticias de la acción humana en los ecosistemas...................................................................................................101 2

Anexo 5: Modelo de ficha de lengua para la actividad de grupos interactivos .......................................................................................................................102 Anexo 6: Modelo de ficha de matemáticas para la actividad de grupos interactivos....................................................................................................103

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Introducción El colegio en el que he realizado las practicas durante este curso académico es el CEIP María Blanchard, situado en la zona de General Dávila en Santander. Este centro educativo se encuentra en una zona donde el nivel económico y sociocultural es bajo y con una presencia de minoría étnica y asentamientos de población inmigrante. Este contexto en el que se sitúa el centro escolar, da lugar a que algunos alumnos tengan desequilibrios respecto a la situación familiar y también situaciones en las que algunos niños sufren problemas de alimentación, salud e higiene. Ante estos problemas, el centro se implica especialmente haciendo que los alumnos puedan mejorar la situación que hay en sus hogares. Además de este aspecto, el colegio se caracteriza por ser uno de los pocos colegios públicos de la región en los que hay aulas para niños de dos años y también por ser un centro de integración social de niños con problemas motorices en los que, niños de otras zonas acuden al centro con transporte adaptado y en el que pueden tratar problemas motorices en el colegio puesto que este cuenta con un fisioterapeuta. Así, la palabra que define a este centro educativo es la diversidad. En este centro se caracteriza por proporcionar por un lado el aprendizaje significativo en los alumnos y por otro lado enseñar competencias para ser útiles en la sociedad y también una educación en valores. En este contexto escolar, he realizado mi periodo de prácticas en el curso de 5ºA de educación primaria con la profesora XXXXXXX, en una clase con doce alumnos, de los cuales, dos de ellos con necesidades especiales y uno de ellos es uno de los alumnos que vienen de otros centros y acuden a este para socializarse con los demás alumnos del colegio. Sin embargo, la tutora enseña la asignatura de ciencias naturales en el curso de 5ºB de educación primaria, en la que algunos alumnos de esta clase tienen adaptación curricular. Además también imparte la clase de Valores Sociales y Cívicos a los alumnos de cuarto de primaria. 4

Diario de Prácticas

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Primer Periodo: 3-28 de Noviembre de 2014 Semana 1: 3-7 de Noviembre de 2014 Lunes, 3 de Noviembre de 2014: Al llegar al colegio, el director nos hizo pasar a los alumnos de prácticas de educación infantil y primaria al salón de usos múltiples, donde tuvimos reunión con el director del Colegio en el que, a través de una presentación, el director nos explicó el contexto en el que se sitúa el centro escolar y el pensamiento del colegio en el que vamos a realizar las prácticas. Una vez terminada la reunión, el director acompañó a cada alumno a la clase correspondiente donde cada alumno iba a realizar las prácticas. Así, me ha tocado ir al aula de 5ºA de Educación Primaria, en la que, los alumnos tras terminar la clase de de lengua, algunos alumnos acuden a la clase de francés, mientras otros se quedan en clase con la asignatura de refuerzo y profundización en lengua y matemáticas, en el que el día de hoy los alumnos de quinto de primaria que acuden a la asignatura han hecho una hoja algunos problemas de matemáticas de multiplicaciones y divisiones

como

podemos ver en el anexo 1 puesto que muchos alumnos tienen problemas de comprensión a la hora de hacer los problemas de matemáticas. Por ello, los alumnos hacen los problemas en común es decir, los resuelven entre todos para tener entre todos una solución en común y también si, alguno de ellos no entiende el problema, la profesora y los compañeros pueden ayudarles y aclararles las ideas, algo que me pareció positivo puesto que de esta manera, el profesor no les dice lo que los alumnos tienen que hacer sino que, de esta manera, guiados por el profesor, estos van descubriendo cuáles son sus errores además de que se le da la importancia que se merece el alumno en el proceso de construcción de su propio conocimiento. Una vez finalizado la clase, a los alumnos les toca el almuerzo, una de las medidas de salud e higiene que hay en el colegio, en el que los alumnos traen

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un bocadillo o una pieza de fruta al colegio y lo comen en este periodo de tiempo. Así, los niños son capaces de realizar cinco comidas diarias y, los alumnos que no han podido desayunar en su casa, pueden comer en el colegio y pueden rendir en las clases. Esta medida me pareció interesante y algo novedoso puesto que en el colegio donde yo estudiaba estas medidas no existían y además, el hecho de que los niños hagan cinco comidas diarias hace que no haya tantos problemas de sobrepeso y mala alimentación. Cuando se acabó el tiempo del almuerzo, los alumnos acudieron a la clase de Educación Física en la que he podido hablar con la tutora del curso y enterarme de como es la clase en la que realizo las prácticas en los meses de Noviembre y Febrero, además, hemos estado corrigiendo algunos cuadernos de lengua de los alumnos y, de mientras, hablando de cómo van cada alumno en clase y de los resultados de la prueba de diagnóstico de cada alumno, comentando que en general el ritmo de la clase es bueno, aunque algunos alumnos tienen problemas de comprensión lectora y en competencia matemática y fue a aquellos alumnos a los que se les recomendó que escogieran en quinto de primaria la asignatura de Refuerzo y/o profundización en Lengua y Matemáticas, por que comentaba que debería saber la situación de los alumnos para posteriormente como actuar y trabajar con cada niño, ya que todos los niños no eran iguales. Una vez terminada la hora, tuvimos los profesores recreo y posteriormente los alumnos tenían las asignaturas de religión o Valores Sociales y Cívicos en los que la profesora y yo hemos terminado de corregir los cuadernos de lengua de los alumnos de clase y hemos hablado de los casos de los alumnos con necesidades especiales que tenemos en el aula. Además he podido ver algunos exámenes de los alumnos y además he hablado con ella sobre que clases quiero dar en este mes de prácticas, decantándome por la asignatura de ciencias naturales aunque también me he ofrecido a dar clases de otras asignaturas como lengua o matemáticas. En la clase de matemáticas, los alumnos han repasado la propiedad fundamental de la división a través de un ejemplo práctico en la pizarra y con ello han corregido los ejercicios que tenían de este punto de teoría, lo que me 7

ha parecido bien porque es una buena forma de conocer si los alumno lo entienden puesto que hicieron muchos alumnos algunas preguntas sobre ello. Una vez corregidos los ejercicios, se ha explicado cómo dividir números acabados en cero con varios ejemplos prácticos de números que tenían de una menor a una mayor dificultad y después de ello, se han enviado ejercicios de deberes. Martes, 4 de Noviembre de 2014 A primera hora, en la clase de lengua los alumnos han mostrado unos trabajos en grupo que la profesora les mandó la semana anterior. Este trabajo, en el que los alumnos se colocaron en grupos de tres personas, consistía en el que los alumnos tenían que ver una película para posteriormente, exponer el argumento de dicha película con sus compañeros. En realidad me pareció una actividad muy buena puesto que enseña a que los alumnos sepan resumir una película, además de que les ayuda de esta forma a hablar en público

y

también el hecho de que pueden trabajar en grupo, algo que no aparece en currículo, pero que es muy importante que aprendan desde pequeños. Además, después de exponer los trabajos, se corrigieron unos ejercicios de lengua que tenían de de deberes además de que se repasó los concepto s de la unidad que eran importantes , diciéndoles que el lunes 10 hay examen de la unidad de lengua En la hora de matemáticas se corrigieron los ejercicios de deberes que se habían mandado hacer el día anterior y posteriormente se dio lugar a explicar el concepto de la estimación del cociente mediante la lectura de la teoría del libro y de un ejemplo en la pizarra, en la que los niños podían verlo como se hacía y además podían preguntar al momento alguna duda a la compañera además de mandar una serie de divisiones de repaso, puesto que el miércoles 11 hay examen de la unidad. Cabe destacar que, a pesar de estar en quinto de primaria, los alumnos cuentan con los dedos para sumar y también hay algún alumno que no domina el tema de las tablas de multiplicar, por lo que creo que este aspecto se tendría que reforzar mediante alguna actividad o algún ejercicio de repaso que se mandara en vacaciones puesto que son conceptos

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de matemáticas que los alumnos tienen que conocer ya en el nivel de quinto de primaria. Mientras los demás estaban con la asignatura de matemáticas, he estado con la alumna que tiene adaptación a la diversidad se ha dedicado actividades de lectura de palabras que contienen la letra m para que de esta manera vaya mejorando la capacidad lectora. Sin embargo, es una alumna que no lleva deberes a su casa y es algo que debería tener, puesto que son alumnos que si no van trabajando su capacidad lectora, la van perdiendo Después del tentempié, los alumnos han tenido la clase de ciencias naturales, en los que la profesora ha comprobado si los deberes de los alumnos estaban hechos puesto que el trabajo diario tiene un porcentaje en la nota final de la evaluación de los alumnos y es algo bueno, puesto que esta manera se les motiva mediante recompensa, como puede ser un aprobado en la asignatura, o un castigo, si esta suspenso, a que los alumnos vayan realizando los deberes todos los días. Una vez hecho, la profesora ha repasado con los alumnos los grandes grupos de vertebrados y las características de cada grupo acompañado cada uno de un ejemplo , para posteriormente hacer un cuadro conceptual que viene al final del tema del libro y que les sirve para repasar en el momento de que tengan que estudiar la unidad para examinarse y también que vayan viendo las relaciones entre los conceptos , de manera que se vaya produciendo un aprendizaje significativo. Después del recreo, en la hora de plástica, los alumnos han rellenado un cuestionario sobre los bocatas (modelo presente en el anexo 2) , puesto tiene preguntas como qué tipo de bocadillo te gusta más; además, pueden dibujar su bocadillo favorito. Además, al día siguiente, unos representantes de una campaña les entregarán a los alumnos un bocadillo a la hora del recreo. Esta actividad es importante puesto que el bocadillo ayuda y complementa a la nutrición de los niños, aunque no puede no sustituir una gran comida como la comida o la cena, puesto que no aporta el mismo número de nutrientes que en estos dos últimos.

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En la hora de inglés, la profesora y yo

hemos estado corrigiendo los

cuadernos de los alumnos para ver si se corrigen y como llevan el trabajo diario, lo que me parece importante, puesto que

la profesora no solo se

interesa por la nota del examen de cada unidad, sino que también se interesa por el proceso de aprendizaje de los alumnos. La mayoría de los alumnos realizan el trabajo diario y se corrigen en clase, lo que es un punto positivo, puesto que tienen interés por la asignatura Miércoles, 5 de Noviembre de 2014 A las nueve, hemos tenido clase de ciencias naturales con los alumnos de Quinto B de Educación Primaria. Se ha revisado si los alumnos tenían los deberes (resumen de los anfibios y ejercicios)y la mayoría no los tenían hechos, así que como no los tenían hechos, se ha puesto de deberes terminar los ejercicios y hacer el mapa conceptual del tema (viene en el libro al final de la unidad), un tema que creo que se debería comentar con la tutora del curso, puesto que como me ha comentado la profesora, es algo bastante usual en la clase. Antes de que se les mandara los deberes, se ha hecho un repaso de los grupos de los animales vertebrados, en los que se hablaba de las características principales de cada grupo y, además se ha puesto un ejemplo con cada uno de los grupos de vertebrados. De esta manera, he podido ver que la profesora va al mismo ritmo con las dos clases, aunque creo que debería cambiar el tema de los deberes en la clase introduciendo actividades de motivación extrínseca, mediante la cual, d esta forma, los alumnos vayan haciendo la tarea poco a poco. Después de ciencias naturales, mientras los alumnos se encontraban en la clase de Música, la tutora

y yo hemos hecho los exámenes de lengua,

Ciencias Naturales y Matemáticas. Para ello, hemos mirado los exámenes de las unidades que ofrece en la editorial y en las asignaturas de ciencias naturales y matemáticas puesto que, en esas asignaturas los exámenes de las editoriales se ajustan a los conocimientos explicados en clase. Sin embargo el examen de lengua lo hemos realizado nosotras por problemas de copia en los exámenes por parte de algunos alumnos que sacan los exámenes de las editoriales de internet y, ante este hecho, se ha decidido no seguir los 10

exámenes que hace la editorial. Por ello, creo que los exámenes no tendrían que ser los de las editoriales, sino que el profesor realizara los exámenes, puesto que de esta manera puede incidir en los conocimientos más importantes, además de que de esta manera, el profesor puede adaptar los exámenes al nivel que tiene la clase y no intentar un nivel superior al que pueda esta. Después de la hora del almuerzo, en el que se ha dado un bocadillo a todos los alumnos, se ha repasado el tema y los diptongos, en los que para ello, la profesor

ha ido relacionándolo con palabras comunes que lleven esta

característica. Con ello, pude comprobar que algunos alumnos confunden los diptongos y algunas reglas de acentuación, algo que yo lo iría reforzando mediante alguna actividad que incluya el tema de los diptongos y las reglas de acentuación, como bien puede ser buscar en un texto de tres o cuatro líneas alguna palabra que tenga diptongo y que justifiquen el porqué de si la lleva o no, y, cuando supieran eso, continuar con las reglas de acentuación. Después del recreo, en la hora de matemáticas, se han corregido los ejercicios de división y estimación de cocientes y se ha explicado cómo resolver problemas en los que hay que hacer más de una operación para resolverlos. Para ello, lo que ha hecho la profesora ha sido explicar cada uno de los pasos que hay que hacer en este tipo de problemas con un ejemplo práctico que venía en el libro, que, en parte opino que está bien, porque los alumnos pueden ver las operaciones que se van haciendo; pero por otro lado, creo que está mal puesto que de esta manera, la profesora lo va explicando pero no utiliza una pizarra, algo que en la asignatura de matemáticas es un material fundamental. Al mismo tiempo, la alumna con atención a la diversidad ha hecho conmigo ejercicios acerca de la grafía del número y problemas para saber donde hay un mayor número de objetos. Al verlo, pude comprobar que la alumna no domina bien este concepto y que se debería trabajar en este tipo de ejercicios puesto que solo conoce un ejemplo, por lo que la puse ejercicios de este tipo pero con menor dificultad. A las 13.15 hemos tenido clase de Alternativa a la Religión a los alumnos de 4º de Primaria, en la que puesto que era mi primera clase, me han comentado 11

lo que hicieron la semana anterior: a través de una lectura de un cuento, los alumnos tenían que decir lo que más les hacía feliz. Me impacto algunos casos de los alumnos en los que reflejan sus situaciones personales, como el caso de un alumno, que lo que más le hacía feliz era el hecho de que sus padres se mudaran a nuestro país para tener una educación de calidad. Jueves, 6 de Noviembre de 2014 En la hora de coordinación, mientras los alumnos se encontraban en la clase de educación física, la profesora y yo hemos decidido ir preparando la clase de ciencias naturales con los alumnos de 5ºB de educación primaria, que consiste en repasar los grupos de los vertebrados con diversos ejemplos que hemos encontrado en los textos del libro. En mi caso, he ido empezando a ir preparando el siguiente tema de ciencias naturales que trata el tema de los invertebrados. Para ello, he mirado la guía del profesor de la asignatura adaptando los conocimientos de los alumnos que tienen en clase, con los recursos y medios que podemos utilizar en el aula como la pizarra digital, que me permite poner diversos materiales y recursos de carácter audiovisual. En la clase de ciencias naturales con los alumnos de 5ºB , hemos revisado si los alumnos tenían los deberes hechos , y tras comprobar que todos habían hecho los deberes, los hemos corregido y una vez hecho , hemos repasado el tema de los vertebrados. Para repasarlo hemos hecho un mapa conceptual y en el hemos debatido entre todos que información pondríamos en él; de esta manera van desarrollando técnicas de estudio además de repasar los contenidos del tema. De esta forma, se va produciendo un aprendizaje significativo, mediante el cual, los alumnos van construyendo redes de conexión entre los conocimientos que van aprendiendo además de que esta manera, van adquiriendo los alumnos varias competencias transversales, en este caso, adquirir técnicas de estudio Después del almuerzo, los alumnos han tenido matemáticas, en el que hemos corregido los ejercicios de deberes que consistían en varios problemas en los que para resolve...