Modul Rangkuman dan Penerapan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan PDF

Preview

Summary

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN TUGAS INDIVIDU diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang diampu oleh Dadang Sudrajat, M.Pd. dan Rifqy M. Hamzah, S.Pd. Disusun oleh: Dwi Fitria Al Husaeni 1903480 DEPARTEMEN PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMA...

Description

PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN TUGAS INDIVIDU diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang diampu oleh Dadang Sudrajat, M.Pd. dan Rifqy M. Hamzah, S.Pd.

Disusun oleh: Dwi Fitria Al Husaeni

1903480

DEPARTEMEN PENDIDIKAN ILMU KOMPUTER FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA 2019

KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Warrahmatullahi Wabarokatuh Alhamdulillah, puji syukur penyusun panjatkan kepada Allah SWT, Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat rahmat dan karunia-Nya penyusun dapat menyelesaikan buku yang berjudul “Psikologi Pendidikan dan Bimbingan” dengan lancar dan tepat pada waktunya. Shalawat serta salam semoga dilimpahkan kepada junjunan kita Nabi Muhammad SAW. Tujuan penyusunan buku ini untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan. Karena hal tersebut, penyusun berharap dengan diselesaikannya buku ini dapat menyelesaikan juga tugas penyusun. Penyusun menyadari dalam buku ini terdapat banyak kelemahan dan kekurangan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya membangun dari berbagai pihak untuk menyempurnakan buku ini sangat penyusun nantikan. Semoga buku ini dapat bermanfaat dan menjadi amal salih bagi penyusun khususnya dan bagi seluruh pembaca pada umumnya. Aamiin.

Bandung, 13 Desember 2019

Penyusun

i

UCAPAN TERIMA KASIH

Dalam pembuatan buku ini tidak terlepas dukungan dari berbagai pihak, penyusun secara khusus mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah membantu. Penyusun banyak menerima pengajaran akan materi, bimbingan mengenai penulisan buku dan bantuan dari berbagai pihak lain, baik yang bersifat moral maupun material. Sehingga penyusun dapat menyelesaikan buku ini. Pada kesempatan ini penyusun menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1.

Allah SWT dengan segala rahmat serta karunia-Nya yang memberikan kekuatan bagi penyusun dalam menyelesaikan buku ini

2.

Kedua orang tua tercinta yang selama ini telah membantu penyusun dalam bentuk perhatian, kasih sayang, semangat serta doa yang tiada hentihentinya mengalir demi kelancaran dan kesuksesan penyusun dalam menyelesaikan buku ini.

3.

Diri penyusun sendiri yang telah memiliki kemauan untuk bekerja keras dalam penyelesaian buku ini, dan telah mau melawan rasa malas yang selalu menghampiri setiap waktunya.

4.

Dadang Sudrajat, M.Pd., selaku dosen mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah memberikan ilmunya kepada penyusun sehingga

penyusun

dapat

memahami

materi

mengenai

Psikologi

Pendidikan dan Bimbingan 5.

Rifqy M. Hamzah, S.Pd., selaku asisten dosen mata kuliah Psikologi Pendidikan dan Bimbingan yang telah memberikan ilmu serta wawasannya dan membimbing penyusun dalam penulisan buku ini.

6.

Pihak-pihak yang telah menulis berbagai jurnal maupun buku, sehingga penyusun dapat menjadikan karya kalian sebagai sumber rujukan dalam penyusunan buku ini.

7.

Pihak google yang telah menyediakan banyak sekali informasi dan sebagai media penampung setiap karya yang dapat penyusun jadikan rujukan dalam penyusunan buku ini. iii

8.

Rekan-rekan penyusun yang telah membantu dalam penerangan materi kepada penyusun dan membantu penyusun dalam memahami penulisan kata-kata yang baik dan benar sesuai kaidah yang berlaku. Semoga Allah SWT senantiasa membalas semua kebaikan kepada pihak-

pihak terkait melebihi apa yang telah diberikan kepada penyusun. Aamiin.

Bandung, 6 Desember 2019

Penyusun

iv

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .................................................................................................. i UCAPAN TERIMA KASIH ...................................................................................... iii DAFTAR ISI ................................................................................................................. v DAFTAR GAMBAR ................................................................................................... ix DAFTAR TABEL ......................................................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................... xi BAB 1 PENDAHULUAN ............................................................................................ 1 A. Latar Belakang ................................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah............................................................................................. 2 C. Tujuan ................................................................................................................. 3 D. Manfaat............................................................................................................... 3 BAB II LANDASAN TEORI...................................................................................... 5 A. Karakteristik Guru Efektif Dalam Perspektif Psikologi Pendidikan ......... 5 1. Konsep Guru ................................................................................................ 5 2. Konsep Guru Efektif ................................................................................... 5 3. Ciri-Ciri Guru Efektif .................................................................................. 6 4. Karakteristik Guru Efektif ......................................................................... 7 5. Cara Mengajar Efektif ................................................................................. 7 6. Cara Menjadi Guru yang Efektif ............................................................... 8 B. Konsep Dasar Perkembangan Peserta Didik................................................. 8 1. Pengertian Pertumbuhan dan Perkembangan ........................................ 8 2. Prinsip-Prinsp Perkembangan .................................................................. 8

v

3. Konsep Perkembangan Peserta Didik ...................................................... 9 4. Konsep dan Tugas Seorang Pendidik di Indonesia ................................ 9 5. Aspek-Aspek Perkembangan Peserta Didik ......................................... 10 6. Perkembangan Manusia ........................................................................... 10 C. Konsep Pembelajaran Peserta Didik ............................................................. 11 1. Pengertian Konsep Pembelajaran ........................................................... 11 2. Ciri-Ciri Perilaku Hasil Belajar ................................................................ 12 3. Teori-Teori Pembelajaran ......................................................................... 13 4. Model-Model Mengajar ............................................................................ 16 5. Ragam Strategi Pembelajaran .................................................................. 17 6. Apresiasi Prestasi Belajar Peserta Didik ................................................. 22 D. Pengembangan Bakat, Minat dan Kreativitas Peserta Didik .................... 25 1. Konsep, Indikator serta Pengukuran Bakat, Minat, dan Kreativitas . 25 2. Strategi Pengembangan Bakat, Minat dan Kreativitas Peserta Didik 32 E. Pengembangan Motif dan Motivasi Peserta Didik ..................................... 33 1. Pengembangan Motif Peserta Didik ....................................................... 33 2. Pengembangan Motivasi Peserta Didik ................................................. 36 F.

Bimbingan dan Konseling Peserta Didik ..................................................... 40 1. Pengertian dan Tujuan Bimbingan dan Konseling ............................... 40 2. Fungsi Bimbingan dan Konseling ........................................................... 43 4. Strategi Bimbingan dan Konseling ......................................................... 48 5. Pendekatan-Pendekatan Bimbingan dan Konseling ............................ 49 6. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling Komprehensif ............... 54 7. Tujuan Strategi Bimbingan dan Konseling ............................................ 55

G. Diagnostik Kesulitan Belajar dan Remedial Teaching .................................. 55 vi

1. Diagnostik Kesulitan Belajar ....................................................................55 2. Remedial Teaching .....................................................................................58 3. Langkah-Langkah Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pembelajaran Remedial .....................................................................................................62 H. Implementasi Bimbingan Belajar ...................................................................63 1. Konsep Dasar Bimbingan Belajar .............................................................63 2. Bentuk, Strategi dan Teknik Bimbingan Belajar ....................................66 3. Implementasi Bimbingan Belajar .............................................................68 I.

Evaluasi Pendidikan ........................................................................................68 1. Memahami Konsep Evaluasi, Pengukuran Dan Tes .............................68 2. Memahami Strategi Evaluasi Pendidikan ..............................................71 3. Pengembangkan Instrument Evaluasi Pembelajaran............................73

BAB III ANALISIS .....................................................................................................77 A. Karakteristik Peserta Didik SMK ...................................................................80 B. Teknik-Teknik Pemahaman Peserta Didik ...................................................82 C. Perencanaan Program Bimbingan dan Konseling di SMK.........................83 D. Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)................................................................................................87 1. Kegiatan Layanan Bimbingan dan Konseling di SMK .........................87 2. Layanan Langsung Konseling Individual ..............................................89 3. Layanan Langsung Konseling Kelompok...............................................90 4. Pelaksanaan Bimbingan Kelompok .........................................................92 5. Pelaksanaan Bimbingan Klasikal .............................................................92 6. Pelaksanaan Bimbingan Kelas Besar atau Lintas Kelas ........................93 7. Pelaksanaan Konsultasi .............................................................................93

vii

8. Pelaksanaan Kolaborasi ............................................................................ 94 E. Peminatan Peserta Didik di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ........... 94 1. Konteks dan Pengertian Peminatan ....................................................... 94 2. Tujuan dan Konteks Peminatan di SMK ................................................ 95 3. Langkah-Langkah Layanan Peminatan di SMK ................................... 95 BAB IV PENUTUP..................................................................................................... 99 A. Kesimpulan ...................................................................................................... 99 B. Saran ............................................................................................................... 101 REFERENSI .............................................................................................................. 103 LAMPIRAN .............................................................................................................. 111 KESAN DAN PESAN PERKULIAHAN .............................................................. 127 BIOGRAFI PENULIS .............................................................................................. 129

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tingkatan Kebutuhan Pokok Manusia ................................................38 Gambar 2.2 Prosedur Pengajaran Remedial ............................................................60 Gambar 2.3 Model proses belajar mengajar .............................................................69 Gambar 2.4 Skematis hubungan tes, pengukuran, penilaian dan evaluasi .........71 Gambar 2.5 Proses evaluasi dalam pendidikan ......................................................73 Gambar 3.6 Bimbingan dan Konseling dalam Sistem Pendidikan .......................79 Gambar 3.7 Tahapan Kegiatan Perencanaan Bimbingan dan Konseling ............84

ix

DAFTAR TABEL

Table 2.1 Pengukuran Motivasi ................................................................................ 39 Table 3.2 Pemetaan Komponen Program, Cara Pemberian Layanan, serta Strategi Kegiatan ...................................................................................................... 87

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Power Point Materi Psikologi Pendidikan dan Bimbingan ...........111

xi

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pendidikan di Indonesia haruslah menjadi sebuah pelopor pembaharuan di era globalisasi ini. Indonesia tidak boleh menjadi sebuah bangsa yang hanya menjadi peniru dari negara lain. Oleh sebab itu kita harus mempersiapkan diri sebaik mungkin untuk masuk dalam era globalilasi ini. Hal itu dapat dilakukan dengan melakukan pendidikan yang baik dengan menciptakan peserta didik yang memiliki sikap serta mental yang kuat sehingga mampu bersaing dengan bangsa lain. Menurut Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 Pasal 1 (1) pendidikan adalah: “Usaha dasar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara.” Dari Pernyataan tersebut tentu saja diperlukan adanya seorang pendidik professional yang dapat melatih serta melakukan pendidikan maupun bimbingan psikologis kepada peserta didik. Aspek-aspek psikologis ini lah yang melatarbelakangi peserta didiknya dalam proses belajar-mengajar. Karena hal tersebut, seorang pendidik harus dibekali dengan prinsip-prinsip dasar psikologis dalam rangka mendukung pekerjaannya yang harus mempersiapkan, melaksanakan,

mengevalasi

dan

membimbing

proses

belajar-mengajar.

Menurut Muhibbin Syah (2003), “Diantara pengetahuan-pengetahuan yang perlu dikuasai guru dan calon guru adalah pengetahuan psikologi terapan yang erat kaitannya dengan proses belajar mengajar peserta didik.” Selain hal itu, dalam pendidikan sendiri pada dasarnya tidak dapat dilepaskan dari aspek psikologis. Setiap kegiatan pendidikan, terutama kegiatan pendidikan formal, seperti pengembangan kurikulum, proses belajar-mengajar, sistem evaluasi, dan layanan bimbingan dan konseling adalah salah satu kegiatan utama dalam pendidikan yang tentu saja didalamnya terdapat prinsip-

1

prinsip psikologis. Selain hal itu layanan bimbingan dan konseling merupakan salah satu representatif dari pendidikan yang utuh. Oleh sebab itu maka layanan pendidikan bimbingan dan konseling perlu lah diterapkan dan dilaksanakan dalam keseharian proses belajar-mengajar. Sebagai contoh penerapan psikologi pendidikan dan bimbingan jika kita lihat dari jenis sekolah yang ada di Indonesia. Di Indonesia terdapat kurang lebih 1170 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) aktif. Disetiap sekolah memiliki kegiatan yang berbeda dan memiliki jurusan yang berbeda pula. Berbeda dengan Sekolah Menengah Atas (SMA) yang rata-rata memiliki kegiatan yang sama dalam setiap sekolah. Setiap pendidik atau Guru Bimbingan dan Konseling yang bekerja diranah sekolah kejuruan memiliki tugas tambahan dalam menangani atau melakukan kegiatan bimbingan dan konseling. Kerjasama yang baik dengan Kepala Jurusan (Kajur) sangat diperlukan, karena guru bimbingan dan konseling perlu mengarahkan peserta didik yang labil dalam menentukan tujuannya setelah lulus dari sekolah. Sehingga setiap pendidik maupun guru BK yang berada di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) harus dapat memahami secara lebih akan aspek-aspek psikologis peserta didik untuk pelaksanaan bimbingan dan konseling. Oleh karena itu, prinsip-prinsip psikologis maupun konsep dasar dari bimbingan dan konseling sangat lah penting dipahami oleh setiap pendidik terutama yang berkerja di bidang Bimbingan dan Konseling (BK). Dari contoh di atas maka semakin jelas akan pentingnya pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dalam kegiatan belajar-mengajar dalam konteks khususnya dan dalam setiap kegiatan yang berhubungan dengan dunia pendidikan dalam konteks umumnya.

B. Rumusan Masalah Bila dilihat dari latar belakang masalah yang penyusun uraikan di atas akan pentingnya seorang pendidik memahami aspek-aspek psikologis dalam melakukan proses belajar-mengajar dan pentingnya memahami konsep dasar bimbingan dan konseling, maka dapat ditarik beberapa rumusan masalah yaitu:

2

1.

Bagaimana karakteristik guru efektif dalam melakukan pembelajaran serta dapat mengetahui perkembangan peserta didik dalam perspektif psikologi pendidikan?

2.

Bagaimana konsep dasar bimbingan dan konseling peserta didik?

3.

Bagaimana cara mengimplementasikan bimbingan dan konseling di lingkungan sekolah?

4.

Bagaimana penerapan bimbingan dan konseling di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)?

C. Tujuan Penyusunan buku ini memiliki beberapa tujuan yang penyusun ambil dari rumusan masalah di atas yaitu: 1.

Memahami karakteristik guru efektif dalam melakukan pembelajaran serta dapat mengetahui perkembangan peserta didik dalam perspektif psikologi pendidikan.

2.

Memahami konsep dasar bimbingan dan konseling peserta didik.

3.

Memahami cara mengimplementasikan bimbingan dan konseling di lingkungan sekolah.

4.

Memahami penerapan bimbingan dan konseling di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

D. Manfaat Hasil dari penyusunan buku ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada para pembaca dan kepada calon pendidik ataupun yang sudah menjadi pendidik. Buku ini diharapkan dapat memberikan pengetahuan dan juga pemahaman akan hal-hal di bawah ini: 1.

Dapat menjadi seorang guru efektif dengan memahami karakteristiknya.

2.

Dapat melakukan proses pembelajaran yang baik dan memahami perkembangan peserta didik.

3.

Dapat mengimplementasikan bimbingan dan konseling yang sesuai dengan konsep dasarnya.

3

4.

Dapat menerapkan bimbingan dan konseling berdasakan langkah-langkah yang sesuai di lingkungan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

4

BAB II LANDASAN TEORI

A. Karakteristik Guru Efektif Dalam Perspektif Psikologi Pendidikan Guru adalah seorang tenaga pendidik profesional yang mendidik, mengajarkan suatu ilmu, membimbing, melatih, memberikan penilaian serta melakukan evaluasi kepada peserta didik. Guru sebagai pendidik ataupun pengajar merupakan faktor penentu kesuksesan setiap usaha pendidikan. Kompetensi guru merupakan seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar dapat mewujudkan kinerja secara tepat dan efektif.

1.

Konsep Guru Guru merupakan seorang pendidik profesional yang wajib memiliki

komitmen untuk meningkatkan mutu pendidikan (UU Sisdiknas 2003 Bab XI Pasal 40 ayat 26). Dalam kamus besar bahasa Indonesia edisi kedua 1991, guru diartikan sebagai orang yang pekerjaannya (mata pencahariannya) m...