Música Apuntes - Desarrollo de la Expresión Musical PDF

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Desarrollo de la Expresión Musical...

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Desarrollo de la Expresión Musical

TEMA 1. EL PAISAJE SONORO: LA ESCUCHA SONORA Y MUSICAL LA ESCUCHA COMO PRIMERA HABILIDAD A DESARROLLAR • Los conceptos musicales básicos se desarrollan a través del oído; mientras que experimentamos con sonidos, mientras cantamos o respondemos con nuestro movimiento a los estímulos sonoros. • La escucha es uno de los contenidos fundamentales de la educación musical. Los demás contenidos se irán hilvanando (de manera global) a través de la audición y del desarrollo de la percepción auditiva. • No olvidemos que es importante desarrollar de forma también específica y exclusiva la capacidad auditiva, con objetivos educativos diferenciados.

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Debemos de lograr en nuestro alumnado EL INTERÉS HACIA LA ESCUCHA Lo importante es aprender a escuchar ¡Y a escuchar se aprende escuchando...! LA ATENCIÓN: la capacidad de selección y concentración auditiva. La atención consiste en un proceso psicológico consciente y voluntario, necesario para comunicarnos, vivir en sociedad, poder aprender... EL TRABAJO EN EL AULA DE MÚSICA DE INFANTIL 1. La capacidad de selección y concentración auditiva (atención). 2. El hábito de la escucha consciente. 3. La curiosidad por los sonidos y por la música. 4. Una mejor disposición hacia el fenómeno sonoro y la obra musical. 5. El bagaje musical para el desarrollo de la sensibilidad artística (musicalidad). SONIDO / SILENCIO • El silencio como perfecto aliado de la escucha. • Educar también para el silencio, con el fin de completar la formación auditiva, ya desde edad temprana. • Percibir el silencio en contraste con el sonido. • La música es sonido, y también es silencio. • Actividades para distinguir el silencio, mientras concienciamos de su importancia en el entorno sonoro que nos rodea. • El silencio para escuchar, atender, concentrarse, aprender y convivir La inteligibilidad (poder escucharnos y entendernos) en el proceso de comunicación, es básico para el aprendizaje. SONIDO/RUIDO • El ruido es un sonido no deseado o molesto. Un sonido puede llegar a ser ruido. • El ruido causa la contaminación acústica: un exceso de ruido contaminante, con efectos nocivos (fisiológicos y psicológicos). Socioacusia • La contaminación acústica provocada por actividades humanas (transporte, industrias, locales de ocio...). • El ruido repercute negativamente sobre la salud, sociabilidad y el aprendizaje de los niños. •

La necesidad de concienciar acerca de la salud y la higiene acústica. Consejos para cuando escuchas música con auriculares: descubrimiento del entorno sonoro •ElMejor escoge cascos con diadema. • El niño ha de ser consciente de • Evita compartir tus auriculares. su propia capacidad de percepción auditiva, y siempre a de sulos entorno másantes cercano. •partir Descansa oídos sonoro (5 minutos de llegar a 1 hora). • El niño debe descubrir el PAISAJE que le rodea (Murray Schafer). • Procura mantener el volumen porSONORO debajo del 70% del dispositivo. • Paisajes de alta definición o fidelidad (medio rural) y de baja definición (medio urbano).

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• M. Schafer: “Todos somos compositores”. • El paisaje sonoro en el centro de la Ecología acústica. R. Murray Schafer, pedagogo y compositor (1933-). El Paisaje Sonoro o Soundscape: Es el conjunto de elementos acústicos distintivos de un lugar o de una comunidad. EL DESCUBRIMIENTO DEL ENORNO SONORO • El niño ha de ser consciente de su propia capacidad de percepción auditiva, y siempre a partir de su entorno sonoro más cercano. • El niño debe descubrir el PAISAJE SONORO que le rodea (Murray Schafer). • Paisajes de alta definición o fidelidad (medio rural) y de baja definición (medio urbano). • M. Schafer: “Todos somos compositores”. • El paisaje sonoro en el centro de la Ecología acústica. El Paisaje Sonoro o Soundscape: Es el conjunto de elementos acústicos distintivos de un lugar o de una comunidad.

LA ECOLOGÍA ACÚSTICA • Estudia el surgimiento, desarrollo y evolución del entorno sonoro, como elemento fundamental en la construcción de cultura y en el bienestar tanto de la comunidad humana como de su entorno físico, artificial y natural. • Una disciplina que estudia la relación mediada a través del sonido entre los seres vivos y su ambiente. LA ECOLOGÍA ACÚSTICA: UNA DISCIPLINA CON AUGE • Los estudios de Ecología Acústica comenzaron a fines de 1960 con R. Murray Schafer y su equipo de la Universidad Simon Fraser, en el marco del Proyecto Paisaje Sonoro Mundial. • En 1993, los miembros de la comunidad internacional de Ecología Acústica formaron el Foro Mundial de Ecología Acústica (WFAE). Desde su fundación en Banff, Canadá (1993), en el marco de un simposio internacional, se han seguido reuniendo cada tres años. SONIDO Y MÚSICA Cualidades del sonido Elementos básicos del lenguaje musical EL TRABAJO EN EL AULA DE MÚSICA DE INFANTIL • Recuerda: estimular la atención hacia cualquier fenómeno sonoro, para sensibilizar y preparar el oído para la comprensión del mundo y la expresión e interpretación sonora y musical.

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• El ambiente sonoro del aula, de la escuela. Mientras, animamos a jugar y experimentar con sonidos que podemos producir con el propio cuerpo, y con las posibilidades sonoras de objetos, hasta instrumentos musicales. • El descubrimiento de la naturaleza de los sonidos y sus cualidades.

DURACIÓN • Tiempo que transcurre desde que empieza el sonido hasta que termina • Sonidos largos / sonidos cortos • Música rápida / lenta El RITMO: las figuras y los silencios (la organización rítmica) La VELOCIDAD: Las indicaciones del tempo musical

MATICES DE TEMPO

Lento – Muy despacio Adagio – Despacio Andante – Que camina (más rápido que un Adagio) Allegro – Alegre Presto – Rápido Prestissimo – Rapidísim

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Representación gráfica (duración) • Trazos largos o cortos (sonidos más largos o más cortos) • Trazos más o menos apretados (sonidos rápidos o lentos: velocidad). • Trazos continuados o discontinuos (ritmo repetitivo que se mantiene, rupturas)

INTENSIDAD • Sonidos fuertes / débiles • Indicaciones de dinámica: matices y reguladores

MATICES D INTENSIDAD

Pianissimo (pp) – Sonido muy suave o débil Piano (p) – Suave o débil Mezzopiano (mp) – Medianamente débil; la mitad de p Mezzoforte (mf) – Medianamente fuerte; es la mitad de f Forte (f) – Fuerte Fortissimo (ff) – Muy fuerte

REGULADORES Crescendo (cresc.): incremento progresivo de la intensidad

Decrescendo o diminuendo (dim.): disminución progresiva de la intensidad Representación gráfica (intensidad) ¿Qué sonido sería el más suave? ¿Y el más fuerte? • El grosor del trazo. • El tamaño de las figuras.

ALTURA • Sonidos agudos y sonidos graves LAS NOTAS musicales: representan las alturas de los sonidos, que se organizan en la escala musical (base de la tonalidad).

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La combinación de sonidos de diferentes alturas conforma la MELODIA.

Representación gráfica (altura) • Los trazos o figuras organizados en el espacio (más arriba o abajo). • Líneas curvas, rectas, flechas... • Asociaciones de palabras u objetos con cualidades sonoras particulares. ¡Ojo! El gigante es más grande que el duende, podría tener la voz más forte... No confundir la altura con la intensidad. 

TIMBRE • Permite distinguir dos o más sonidos iguales en altura, duración e intensidad, producidos por diferentes voces o instrumentos. Depende de las características físicas de la fuente sonora. • El timbre: el color de la música. • La orquesta sinfónica: la paleta de timbres más variada. El compositor puede escoger entre diversos instrumentos para lograr el efecto tímbrico que desee, para expresar sus ideas en una obra. • Cada persona tiene su propio timbre de voz: la personalidad de las distintas voces humanas.

Representación gráfica (timbre) • Actividades interdisciplinares (Música y Plástica): la textura, el color, el material de objetos representados, en posibles partituras gráficas.

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Texturas y telas: - Terciopelo, superficies lisas (agradable, al tacto y a la vista) Superficies rugosas (sonido desagradable)

o

Colores (asociaciones): amarillo (metal), rojo (colores más estridentes), azul, verde (colores más calmados)...

1 Captar los. Sonidos (percepción)

2. Distinguir los sonidos (Cualidades del sonido)

3. Diferenciar la fuente sonora y su ubicación espacial

UN FENÓMENO ACÚSTICO

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• El sonido se produce como resultado de la vibración de un cuerpo. Las ondas sonoras viajan (por diferentes medios, como el aire) hasta llegar a nuestro oído, haciendo vibrar el tímpano, que envía la señal acústica al oído interno, a través de la cadena de huesecillos (oído medio). EXPERIMENTO: Fabricamos un VASÓFONO casero. Materiales: dos vasos de plástico y una cuerda Las ondas sonoras se propagan no solo por el aire, sino también a través de sólidos UN FENÓMENO ACÚSTICO VARIABLE • El sonido se transforma en función de (variables acústicas): o El espacio donde se acomoda el fenómeno sonoro y sus cualidades acústicas (características físicas: hueco, abovedado, pequeño o más grande...) o El lugar y posición desde donde se emite el sonido (fuente sonora). o El lugar y posición que ocupa el receptor, bien quieto o en movimiento. • Debemos experimentar con el sonido en todos los espacios posibles; realizar pruebas acústicas en el aula y centro escolar, para buscar efectos sonoros. • Mostrar las relaciones de la música con el espacio y, muy importante, a localizar la procedencia del sonido (fuente sonora).

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TEMA 2. RITMO Y PALABRA. EL CUERPO COMO INSTRUMENTO SOMOS SERES RÍTMICOS POR NATURALEZA 

Desde la infancia sentimos la necesidad de revivir los ritmos naturales, y de desarrollarlos a través de la repetición y de la variación de respuestas rítmicas.

El ritmo acompaña nuestras vidas… - El ritmo preside la mayor parte de los juegos infantiles. - El ritmo es el elemento esencial de la música. - Proporciona orden y equilibrio a nuestras acciones. - El ritmo induce al movimiento. - Es un elemento natural e inherente a la viuda. - Es sinónimo de movimiento ordenado. EL DESARROLLO RÍTMICO EN LA INFANCIA    

Favorece la formación y el equilibrio del sistema nervioso. Estimula la conciencia del niño hacia su propio cuerpo. Favorece respuestas coordinadas y automáticas a nivel cognitivo y motriz. La educación rítmica en estrecha relación con la educación auditiva.

La importancia de fomentar en el aula juegos infantiles en los que el factor rítmico sea base para el movimiento corporal

ELEMENTOS DEL RITMO MUSICAL 

El pulso: Es la base sobre la que se construye el ritmo musical. Los tiempos regulares sobre los que se desenvuelve el ritmo. El ritmo es el motor de la organización rítmica y sonora. El pulso musical se utiliza para regularizar acciones motrices, para la corrección de problemas musculares y la adquisición de automatismos motrices. El aparato que se utiliza para marcar el ritmo se llama Metrónomo que es un aparato que produce regularmente una señal que permite al músico mantener un pulso constante al ejecutar una obra musical. El pulso se dice que es el motor de la música. El pulso se representa con una negra. El tiempo va a influir pero no siempre es mecánico o regular de tal manera que vamos a empezar trabajando la regularidad del pulso (la pulsación musical interna) y luego experimentaremos con diferentes variaciones del pulso y las diferentes graduaciones de la velocidad de la música

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Acentos: Hay algunos pulsos que son más fuertes y que concentran mayor intensidad o energía. Este periodo regular del acento (de las pulsaciones más fuertes) determina el compás o también llamado la métrica.

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Métrica y compas: El compás, es la división y ordenación de la música, según un número determinado de pulsos (o partes) y entorno a un acento principal. Los compases se representan a través de una fracción de tal manera que el numerador es el número de partes y el denominador es la figura que entra en cada parte.

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Figuras musicales: La equivalencia de las figuras va en relación a la redonda que son indica la métrica del compás:

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1/1 equivale a la redonda 1/2 equivale a la blanca 1/4 equivale a la negra 1/8 equivale a la corchea 1/16 equivale a la semicorchea

De una redonda sacamos dos blancas, 4 negras, 8 corcheas y 16 semicorcheas.

Silencios musicales: Los silencios en música se representan según las figuras musicales. La duración y equivalencia rítmica de los silencios es idéntica a la equivalencia de las figuras que representan.

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El puntillo es un signo de prolongación del sonido que se coloca a la derecha de la figura o del silencio y le añade la mitad de su valor (si es una negra con puntillo se convertirá en una corchea).La ligadura va a unir dos notas y cuando son dos de la misma altura va a unir sus duraciones, si las alturas son diferentes, entonces sus valores no se unen y serian ligaduras de expresión. Para solfear la ligadura en una negra ligada a una corchea, alargo la negra y luego hago solo una corchea (ta-a, ti). Grupos rítmicos irregulares Los grupos rítmicos irregulares son grupos rítmicos que contienen una cantidad mayor o menor de figuras de las que corresponden al valor de la parte. Los grupos irregulares (o de valoración especial) se indican en la partitura con el número de figuras que comprenden: es decir, en las que dividiremos la unidad rítmica. El tresillo es un grupo de valoración especial formado por 3 notas que se interpretan en el tiempo en el que, de manera regular, se interpretan dos:

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La prosodia rítmico-verbal PROSODIA -> Disciplina lingüística que se encarga de describir melódica y rítmicamente los sonidos del habla Cuando hablamos, nos expresamos con una musicalidad determinada, a través del habla. Durante la comunicación verbal, existe una musicalidad que se refiere a unos elementos del lenguaje, que además son expresivos. Las características prosódicas van a contribuir al entendimiento y a la percepción del mensaje verbal que ayudan a estructurar el discurso y aportan significados. La prosodia es una disciplina lingüística que se encarga de describir melódica y rítmicamente los sonidos del habla. Características prosódicas El lenguaje rítmico-verbal está formado por Pausas, Ritmo (y tempo) y Entonación. Estas características, nos va a permitir mejorar en los usos de la lengua en el aprendizaje del ritmo, el desarrollo del lenguaje verbal, la composición de canciones propias para el aula, etc. 

Las Pausas o Reposos: Las pausas o reposos forman parte del desarrollo del discurso hablado y del discurso musical. Los silencios, también van a tener esta función para poder articular o segmentar la estructura de un texto escrito o hablado y pueden aportar al significado de las frases, verbales o musicales. Las pausas pueden ser más o menos largas (signos de puntuación y silencios musicales).

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El ritmo: Unión/Separación de silabas: El ritmo en la prosodia rítmico- verbal se basa en la sucesión de las silabas, además de los silencios y otras emisiones de la voz. Los ritmos de las canciones son silábicos que esto quiere decir que a cada figura corresponde una sílaba de una palabra en una frase. El tempo es la velocidad en la expresión del discurso. La unión o separación de silabas en los textos de las canciones. Las silabas acentuadas (tónicas) y los acentos musicales. En el ritmo puede haber una unión o una separación de sílabas por lo que puede haber diptongos o hiatos que se forman de la siguiente manera:

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Las agrupaciones de vocales “ui”, “iu” son diptongos (cuídate). La “h”, no impide la formación de diptongos ni de hiatos. Se unen las sílabas cuando una palabra termina en vocal y la siguiente comienza en vocal (o aparece “y”, “o”): SINALEFA. Las sílabas acentuadas (tónicas) de las distintas palabras (lleven o no tilde) Tipos de palabras según la sílaba tónica: • agudas (azul, caracol...) • llanas (colores) • esdrújulas (número...) • Sobresdrújulas (débilmente) Las sílabas tónicas o acentuadas coinciden con las partes acentuadas del compás musical + Prevalecen los acentos fuertes de inicio de cada compás. 

La entonación: Cuando hablamos, entonamos, pues la voz fluctúa de tono o de altura. Las curvas de entonación pueden aportar significado a los mensajes verbales. La melodía musical: una sucesión organizada de notas musicales de diversas alturas.

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TEMA 3- LA VOZ Y LA CANCIÓN LA VOZ. CUESTIONES PREVIAS La voz como instrumento. La producción de la voz (fonopedagogía). Algunos conceptos: la colocación de la voz, la proyección vocal.  

La voz es el primer instrumento de producción de sonidos, con fines expresivos y comunicativos. Debemos de animar a los niños a descubrir su voz y a utilizarla en toda su variedad y posibilidades.

LA VOZ: UN INSTRUMENTO DE VIENTO INCORPORADO La unidad del aparato vocal   

Aparato respiratorio (se almacena y circula el aire) Aparato fonador (el aire se convierte en sonido) Aparato resonador (el sonido se amplifica)

LA RESPIRACIÓN 

Fases de la respiración: o Inspiración (NASAL/ bucal) o Espiración (base del canto y el habla)

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Tipos de respiración: o Clavicular (torácica superior) o Torácica inferior o COSTO-DIAFRAGMATICA-ABDOMINAL (o completa)

P

El DIAFRAGMA es un músculo grande que divide las cavidades torácica y abdominal. Es movido y empujado por

El diafragma y los músculos abdominales e intercostales

APARATO FONADOR

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Lo que produce la voz: el cierre periódico de la glotis. Las cuerdas vocales se separan, vibran y el sonido pasa a la zona de resonancia. La posición de la laringe: sube en los sonidos agudos; baja en los sonidos graves.

APARATO RESONADOR

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LA BOCA Y LA EMISIÓN DEL SONIDO VOCAL  Los órganos de la boca como modificadores del sonido(no creadores): velo del paladar, paladar duro, lengua, labios, mandíbula inferior.  Importancia de la boca para el color y sonoridad vocal, así como para la articulación de la voz cantada y hablada.  Movilidad (más o menos firmes, según cada sonido consonántico): lengua, labios.  Libre de contracciones: mandíbula.  Velo del paladar: timbre (sonido “redondo” o “brillante”)

CAVIDAD BUCAL

LA PROYECCIÓN VOCAL

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Una cualidad propia de la voz bien colocada o emitida, es la expansión del sonido: la proyección. La respiración, colocación de la voz y la liberación de tensiones musculares para lograr una buena emisión y también una buena proyección de la voz. La importancia de los resonadores faciales.

Mi voz= una flecha con una dirección que puedo visualizar. La imaginación funciona para proyectar la voz. Proyectar NO es gritar

LA VOZ INFANTIL Y SU CUIDADO El canto y la canción infantil: aspectos pedagógicos EL CANTO Y LA CANCIÓN INFANTIL   

El canto constituye una experiencia infantil que es natural en los niños. Cantar reporta a los niños seguridad y afectividad. El gusto y naturalidad de los niños hacia el canto, a través de las canciones. La canción como una experiencia directa y vivencial con la música. El canto en grupo para desarrollo de la escucha.

LA CANCIÓN COMO RECURSO O HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE INFANTIL

LA CANCIÓN COMO RECURSO PEDAGÓGICO (I)  

La integración ...