Apuntes - Aprendizaje y desarrollo de la personalidad PDF

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Apuntes completos de la asignatura Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad, obligatoria en el máster de formación de profesorado....

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Aprendizaje y desarrollo de la personalidad PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA El adolescente se suele ver desde un paradigma negativo: miedo, centrado en el déficit. Los estilos pedagógicos y las relaciones son por lo general basadas en el autoritarismo, la falta de comprensión, la inseguridad, la impaciencia, el conflicto, la desconfianza y la incomunicación. Hay que pensar que también hay adolescentes felices sin problemas, aunque estos no suelen ser sujetos de estudio. Necesitamos un cambio de paradigma, pensar en positivo. Debe ser un paradigma centrado en las fortalezas (no debilidades) y capacidades (no en problemas). También tiene que ser más optimista, con la adolescencia como posibilidad y el efecto Pigmalión (Robert Rosenthal). Necesitamos tener expectativas amplias con nuestros alumnos y hacerlo ver. ¿Qué nos exige como docentes este nuevo paradigma? - Aumentar nuestras expectativas (confianza + exigencia) - Si adolescencia es igual a posibilidad, el aprendizaje es clave. - Educación: desarrollo de capacidades (talento), emancipatoria.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad I. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS Tema 1: Características evolutivas del preadolescente y adolescente. La adolescencia como tiempo de cambios. 1) Adolescencia y pubertad 1.1 Adolescencia Adolescencia: Etapa desde los 10-12 años hasta aproximadamente el final de la segunda década de vida. Es el proceso a través del cual el niño se integra en un mundo adulto. Se dice que la adolescencia es un invento del siglo XX, de las clases medias y de los países occidentales. Fue también consecuencia de la Revolución Industrial, y genera la creación de sistemas obligatorios de educación pública. En el periodo de 1820 a 1920 se crea el concepto de la edad de la adolescencia en sí, las leyes que los excluyen de empleos y la obligación de asistir a clase. Kaplan (1991): Cada sociedad inventa la adolescencia que se merece y luego considera ese invento monstruoso, santo o heroico. Los adolescentes son personas razonables que viven dudas, ansiedades, discusiones con los adultos. Hay que evitar categorizar o estereotipar, cada persona es difertente. Tenemos que llegar al fondo de cada uno. Cambios que enfrentan los adolescentes de manera secuencial: - Cmabios físicos y sexualidad

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad - Relacones de amistad - Autonomía - Trabajo e independencia 1.2 Pubertad Periodo en el que se produce ua mduraicon física rápida asocieada a los cambios corporales y hormonales que tienen lugar durante esta etapa. La pubertad es previa a la adolescencia, y se aprecia sobre todo en cambios biológicos y genéticos, es predecible y fácil de definir. La adolescencia es un acopio del aspecto biológico, psicológico y social. Tiene base cultural y es difícil de predecir. Subetaoas de la adolescencia: a) 10-14 años: Adolescencia teprana o pubertad.. Sensaciones contradiftorias: sr mayor sin dejar de ser niño. Cambios físicos visibles. Espontaneo y emotivo, apasionado. Puede aparecer inseguridad, incomodidad, retraimiento. b) 15-18 años: Adolescencia media. Dificil de predecir. Ya han ocurrido los cambios físicos. Retos: identidad, autonomía, conciencia, moral propia. Consecuencias: intimidad, pensamiento reflexivo, exaltación, libertad, distanciamiento de la niñez y de la familia, duda. c) A partir de los 18 años. Acaba de definirse la personalidad. Toma de decisiones importantes. Queda mas lejos la rebeldía, actitud mas abierta, estable y equilibrada.

2) Desarrollo físico

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Se produce el estiron, elcrecimiento y maduración de las caracterisicas sexuales primarias, la aparición de las características sexuales secundarias y los primeros signos de madurez sexual. 3) Desarrollo cognitivo El cortex prefrontal que controla los impulsos es la ultima aprte del cerebro que se desarrolla, por eso los adolescentes son mas impulsivos que las personas adultas. En el ámbito educativo las consecuencias de esto es que no nos tome por sorpresa, asumir que esto es asi y tratarlos en consecuencia. Disminucion de la sustancia gris a partir de los 11 años en las chicas y los 12 años en los chicos. Aumenta la sustancia blanca que produce la mielina y vamos a encontrarnos: - Mayor integración y complejidad del pensamiento - Mejor activación (velocidad de procesameinto9 - Su atencions electiva se encuentra en constante funcionamiento. - El cerebro adolescente aprende, toma decisiones - La maduración de las zonas prefrontrales depende también de la experiencia: oportunidades de aprendizaje. - Maxima sensibilidad ante las experiencias intelectuales o sociales Mayor visceralidad (actividad de la amígdala), impulsividad, preferencia por las recompensas inmediatas, búsqueda de

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad estimulos o conductas de riesgo, preocupación por la imagen corporal, representación mental de su figura corportal, la sexualidad como parte de una nueva identidad: capacidad de reproducción, imagen, comunicación, expresión de amor. Areas de desarrollo de la persona: - Cognitiva - Emocional - Motora Se deben trabajr las tres áreas para el desarrollo integral de la persona. Estas áreas determinaran el aprendizaje de la persona. Teoría de Piaget:

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Operaciones formales: Posibilidades hipotéticas sobre el futuro y sobre el propio razonmiento. Piaget habla de la capacidad de asumir un modeloa cadmocio científico y lógico. Fortalezas cognitivas en los adolescentes: a) -

Procesarodes mas eficientes de la información Mayor velocidad de procesamiento Capacidad de atención Automatizacion de los procesos básicos cognitivos (atención,percepción, memoria) b) Habilidad metacognitiva: - Reflexion sobre su propio razonamiento En contraposición podemos encontrar la imposibilidad de extrapolar los conocimientos en diferentes situaciones.

4) Desarrollo de la identidad El adolescente construye su propia identidad a partir de eperiencias personales, rasgos spciologios, sistemas de creencias, valores morales y sociales, etc. Se produce un distanciamiento de la autoridad adulta y sigue un modelo atrayente (cultural, social, político o de ocio). “Yo no soy como mis padres, soy como mis amigos”. Buscan su rol en su función de hombre o mujer en su proyecto de vida: los valores y creencias que va a abordar, las metas educativas o profesionales. Erickson habla de adolescente sperdidos, aquellos que se resisten a pensar en el futuro y oscilan entre posiciones extremas

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (se paralizan o actúan compulsivamente). Suelen ser solitarios y no han llegado a comprender quienes son.

II. APRENDIZAJE Tema 2: Poder aprender No podemos desligar la enseñanza del aprendizaje. ENFOQUES Y TEORIAS DE APRENDIZAJE. 1. Enfoque conductual. Resalta la mportancia de las experiencias, especialmente de refuerzo y de castigo como determinantes del aprendizaje y la conduca. - Condicionmiento clásico (Pavlov) - Condicionamiento operante (Skinner) 2. Enfoque constructivista cognitivo. - Destaca la construcción cognitiva de los conocimientos y su comprensión por parte del alumno. - Teoria de Jean Piage. (tiene en cuenta los periodos evolutivos de las personas). En este enfoque el punto de partida siempre es el alumno, se centra en la idea de trabajo del alumno partiendo de sus propias experiencias.a social - Esta teoría sostiene que es importante la colaboración con los demás para adquirir conocimientos y comprenderlos.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad - Teoria sociocultural de Vygotsky: Desarrollo potencial (contexto social y capacidad de imitación). - Teoria de Bruner: Alumno constructor de su aprendizaje. 4. Procesamiento de la información Destaca la manera en que los alumnos procesan la información, a través de la atención, la memori, el razonamiento y otros procesos cognitivos. 5. Enfoque socio-cognitivo - Destaca la importancia de las experiencias. Especialmente, de refuerzo y de castigo, como determinantes del aprendizaje y la conducta. - Teoria socio cognitiva de Bandura: Procesos de aprendizaje en la interaccion entre el aprendiz y el entorno.

3. Enfoque constructivista El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, fruto de una actividad mental que establece conexiones entre experiencias previas y los nuevos aprendizajes. Al carácter intencinal y voluntario del aprendizaje escolar del constructivismo es necesario que se le adhiera una disposición favorable y voluntaria de aprender: permitirá dar sentido a lo que aprende relacionando contenidos con lo que es relevante. No se puede construir significiados sobre aquello que no le podemos dar sentido.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Accion educativa, intencional, sistematica, planificada y especializada, debe estar orientada a promover y favorecer el aprendizaje. El aprendizaje se ve en definitiva como una influencia que se relaliza de manera relativmaente permanente sobre las habilidades, pensamiento, el conocimiento y la conducta, que se realiza a través de la experiencia. Son cosas que permanecen en el tiempo. Stenberg, en cuanto al apr3ndizaje, habla de 5 componentes del pensamiento adolescente: -

Atencion Memoria Procesamiento de la información Organización Metacognicion

¿COMO APRENDEMOS LAS PERSONAS? American Psychological Association: Su investigación se centra en los principios psicológicos generadores del aprendizaje, que esta bajo el control del aprendiz. National Research Council: Su investigación se centra en los aprendices. (completar con diapos intranet) ¿Cómo penetra en nuestra mente el mundo exterior? Por las sensaciones, los sentidos.

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad ¿Cómo organiza el cerebro la información sensorial? Por la percepción.

Metodología: - Lectura y reflexión del libro: Talento de los adolescentes. Marina J.A (2014) NO PASAR DE 5 PAGINAS - Manual de Cesar Coll: Desarrollo, aprendizaje y enseñanza en la Educación Secundaria. Madrid: Grao. (2010) Manual: Cada uno de los temas se corresponde a un capítulo del libro, vamos a trabajar 5 capítulos del total de 10. De los 5 capítulos propondrá 4 actividades y hay que elegir 2. El libro de Marina hay que leerlo, tomar anotaciones y comparar con lo que trabajamos en clase. Lo que interesa es nuestra aportación a lo que dice Marina comparando con lo que vamos trabajando en la asignatura. Esta actividad se entrega el ultimo dia de clases. Dar mas énfasis a la reflexión que a la comparación. Evaluación Lectura del libro 35% 2 actividades manual 20% Examen test 30% Asistencia 10% Participación Intranet 5%

Aprendizaje y desarrollo de la personalidad Metacognicion Piaget decía que los adolescentes están en la fase formalconcreta, por esto son capaces de sacar sus propias conckusiones e ir mas alla de la parte practica. Orientar al alumno en la mejor forma de aprender: intentar que los alumnos lleven a la practica estrategias de aprendizaje La metacognicion debería servir no solo para esa asignatura sino para al vida.

Dentro de la metacognicion eonctramos unos procesos que nos van a ayudar a llegar hasta ello: metamemoria, etc La metacompresion es trabajar no solamente una comprensión como tal , literal, sino también interpretar y aplicar. Tema 4 no va a examen, entra hasta el tema 3 Temas del libro que entran: 1,2,4,6, cpaitulos 8 y 9 no Por cada dos preguntas se resta una buena...