Actividad 1 - Aprendizaje y Desarrollo PDF

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Asignatura Datos del alumno Fecha Aprendizaje y Desarrollo de la PersonalidadApellidos: Ávila Hunter 15/10/ Nombre: Carla Grupo 14© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) Actividades 1Caso práctico. Debate en un claustro deprofesores sobre el desarrollo de los estudiantes Argumenta, desde la ...

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Asignatura Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad

Datos del alumno Apellidos: Ávila Hunter Nombre: Carla

Fecha

15/10/2021 Grupo 14

Caso práctico. Debate en un claustro de profesores sobre el desarrollo de los estudiantes 

Argumenta, desde la teoría no interaccionista del desarrollo psicológico, la postura del tutor de Lucía. ¿Cómo rebatirías los argumentos del tutor desde la teoría vygotskiana?

El tutor considera que Lucía no ha alcanzado aún el nivel de desarrollo psicológico propio de una niña de su edad y nivel escolar y está por debajo de la etapa de maduración que le correspondería. Dicho tutor cree que el cuerpo de profesores de Lucía ni su familia van a ayudar a avanzar el nivel de desarrollo de la alumna, debido a que el desarrollo depende únicamente de un proceso natural e individual de cada persona. Vigotsky sin embargo, tendría una postura opuesta al tutor de Lucía ya que, según la teoría sociocultural de Vigotsky, el desarrollo de la alumna se vería favorecido por el aprendizaje que los profesores de la escuela proporcionarían al alumno. Este autor defiende que el desarrollo y el aprendizaje del alumno se refuerzan a causa de las interacciones sociales y culturales a las que se somete.

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Explica cómo deberían de trabajar los profesores de Lucía para ayudarle a mejorar su proceso de aprendizaje. Para ello, elige la teoría de Piaget o de Vygotski como

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apoyo.

Primeramente, los profesores de Lucía deben averiguar la etapa de desarrollo real en la que se encuentra la alumna, fijarse en su manera de pensar y la manera en la que resuelve los problemas y así encajar los métodos de aprendizaje a su nivel. Una vez que los profesores tienen el conocimiento del nivel de desarrollo intelectual de la alumna, elaboraría un plan de enseñanza que se adecue a ella. Según Vigotsky,

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existen diferentes niveles de desarrollo y, como docente, me centraría en alcanzar la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) ya que dicho nivel sólo lo puede alcanzar el alumno gracias a la ayuda de personas más capacitadas, y así mejorar el proceso de aprendizaje de Lucía, en este caso.

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Plantea algunas directrices con ejemplos concretos de tareas de tu disciplina académica para trabajar con Lucía en el aula teniendo en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentra, de las establecidas por Piaget.

La etapa de desarrollo intelectual en la que se encuentra Lucía, en función de su edad, podría encajarse entre el paso del subperiodo de las operaciones concretas y el periodo del pensamiento lógico-formal. Una manera de conocer si Lucía ha pasado o no a la etapa de operaciones concretas sería realizando una prueba con líquidos en la que pueda comprender como el volumen del mismo influye en el recipiente en el que se sitúe. Si Lucía se encuentra efectivamente en la etapa de operaciones formales, una directriz que podría utilizar sería mostrarle una ilustración de una célula y que identifique los objetos como estrategia de enseñanza. Otra directriz sería darle la oportunidad de resolver problemas y que Lucía los razone de forma científica como, por ejemplo, pincharnos con una aguja en el dedo y razonar por qué sangra.

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Como se indica en el texto, además del cambio de ciclo educativo, Lucía también ha pasado del colegio, en el que cursó educación primaria, al instituto en el que

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cursa Enseñanza Secundaria Obligatoria. ¿Cómo puede influir esta situación en Lucía en base a la teoría y los conceptos de la teoría ecológica de Bronfenbrenner?

Según Bronfenbrenner, el cambio que sufre Lucía al cambiar de un colegio a un instituto y, por ende, de compañeros, interfieren en el desarrollo psicológico de la alumna. Bronfenbrenner defiende la teoría de los sistemas y concibe a cada persona

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como un sistema abierto que puede verse afectado por perturbaciones del entorno. Es por ello que Lucia, al experimentar el cambio de contexto del que hablamos, se vea afectada su autoestima y, como es el caso, en la bajada de notas. Por tanto, estos cambios que está viviendo Lucía son perturbaciones que va recibiendo y debe ir integrándolas para así, favorecer el desarrollo psicológico y adaptarse al nuevo centro.

Referencias bibliográficas Universidad Internacional de la Rioja. (2021). Concepciones del aprendizaje y el

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desarrollo durante la adolescencia. Material no publicado.

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